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目的探讨标准化病人结合案例教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选取2011级专科临床医学2个班的学生,分成两组,试验组采取标准化患者结合案例教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果理论考试中,试验组学生中段、期末考试中的操作成绩及总成绩高于对照组(P〈0.05)。结论标准化病人结合案例教学法在妇产科中运用,有利于提高学生的学习成绩。 相似文献
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目的探讨临床带教肾病综合征时循证医学理论的应用。方法将进入肾内科实习的128名临床医学本科生按随机数字表法分为试验组和对照组,试验组将循证医学理论引入到肾病综合征的临床教学中,采用以小组为单位的循证医学教学法,对照组采用传统临床带教方法。结果两组学生出科时病历书写能力无显著性差异,但试验组学生文献检索能力、临床操作技能、出科考试笔试成绩和实习满意度均优于对照组。结论将循证医学理论引入到肾病综合征的临床教学中,有助于学生更好地发挥主观能动性,掌握肾病综合征的最新诊疗进展,有助于培养学生的临床思维,提高学生的临床技能、自学能力和临床教学成绩。 相似文献
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目的探讨PBL教学法在神经外科护理带教中的效果和作用。方法选取我科实习的护生100名,分为观察组和对照组各50名,对照组应用传统的临床护理带教方法,观察组应用PBL教学法进行临床护理带教,比较两组的带教效果。结果观察组和对照组实习护生入科时考核成绩分别为(71.65±6.12)分和(72.16±6.08)分,差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束前1天,观察组和对照组实习护生考核成绩分别为(85.23±4.57)分和(93.01±4.20)分,观察组实习护生成绩显著提高,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法可以提高神经外科护理带教的质量,有助于培养护生的综合能力,值得临床推广应用。 相似文献
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目的探讨提高实习护生急诊科相关理论知识与操作的方法。方法选取2010年1月至2013年5月我院急诊科实习护生96名作为研究对象,其中2010年1月至2012年3月实习护生共48名作为对照组,采用常规的教学模式,2012年4月至2013年5月48名护生作为观察组,采用改进后的教学模式,比较两组护生的操作、理论、护理计划、教学查房、综合考核成绩及对教学方法的质量反馈情况。结果观察组护生的操作、理论、护理计划、教学查房考核成绩及综合成绩都明显高于对照组(P<0.05),有统计学意义;观察组中实习护生认为带教教师的教学法可提高自学能力、学习兴趣、整体护理能力、沟通能力、临床思维能力的比例都明显高于对照组(P<0.05),有统计学意义。结论改进后的急诊带教方法可更好地将理论知识与和临床实践相结合,有效提高实习护生理论知识和操作水平。 相似文献
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目的探讨临床教学中个体带教在尊重实习护生个体差异中的作用。方法本文采用回顾性分析的方法,选取2009年6月至2012年7月实习护生2 000名为研究对象,将其进行一对一分配,由带教教师根据学生自身制订不同带教方法,实习期满后进行学生综合考核和调查满意率来评价带教效果。结果学生考核分数平均为(94.3±2.4)分,调查问卷显示满意率为93.4%(1 868/2 000)。结论临床教学中个体带教尊重实习护生个体差异能够提高带教教师和学生的知识和操作技能,改善师生关系,提高学生可接受性,增强实习效果。 相似文献
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目的:探讨静脉给药联合硬膜外给药用于妇产科患者术后疼痛的镇痛效果。方法从2013年11月至2014年11月入医院妇产科接受手术治疗的227例患者中随机抽取120例作为临床研究对象,按照随机分配法则将其分为对照组和试验组,对照组60例患者在术后接受静脉给药进行镇痛,试验组60例患者在其基础上联合硬膜外给药进行镇痛。比较两组患者术后镇痛效果及不良反应发生情况。结果对照组患者有效镇痛率为73.3%,试验组患者有效镇痛率为98.3%,差异有统计学意义(P<0.05);对照组患者不良反应发生率为16.7%,试验组患者不良反应发生率为15.0%,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用静脉给药联合硬膜外给药可缓解患者术后疼痛,止痛效果优于单纯静脉给药,具有较高的安全性。 相似文献
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目的临床实习是教学过程中的重要组成部分,是对护生理论联系实际、巩固所学基础知识,提高基本技能,培养实际工作能力的综合环节。本文对实习护生的临床带教及管理方法进行了探讨。方法采取岗前集中培训、制定带教计划、选择优秀带教、重视入科宣教、实施带教计划、加强行政管理等内容给予阐述。结果结论通过对257名实习护生实施的规范行为、授课示教、临床实践、定期考核、跟踪管理的带教模式,取得了较为满意的效果。 相似文献
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《经济师》2019,(9)
目的是探究分析在高职外科护理学教学中应用抛锚式教学法的价值体会。方法:选择173级护理1班为实验班,主要采用抛锚式教学方法进行教学,将173级护理2班为参照班,主要采用传统的教学方式。待教学完毕后,分别对实验班与参照班展开阶段性测试,并对比学生的考试成绩。结果为实验班学生考试成绩明显优于参照班学生成绩,且组间对比存在差异性(P<0.05),实验班学生对此次所应用的教学方法进行科学评价,其评价效果明显高于参照班,组间对比P<0.05,证实差异性存在。结论是在高职外科护理学教学中,合理运用抛锚式教学法,可以极大程度地提升学生的学习积极性与主动性,发挥学生的主体作用,提高学生解决问题的能力,优化学生的学习思维,使学生更能满足临床工作护理的实际要求。 相似文献
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目的探讨在护理研究生临床带教中应用PBL教学法的教学效果。方法于2010年8月至2012年8月随机抽取14名临床实习的护理学研究生分别作为实验组与对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL(Problem-Based Learning)教学法,通过对比问卷调查、理论考试和技能考试评价教学效果。结果 PBL组问卷调查满意度、理论考试、技能考试评分均高于LBL组(P〈0.05)。结论 PBL教学法优于LBL教学法,在护理研究生临床带教中取得了良好的教学效果,并且提高了护理研究生的综合能力,提高了临床护理教学质量。 相似文献
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目的探讨细节护理在神经外科护理中的应用效果。方法选取神经外科收治的107例患者,随机将其分为两组。对照组患者提供集中化护理,试验组患者在此基础上给予细节护理。比较两组患者的护理满意度,记录并比较两组患者的并发症及不良反应。结果试验组患者满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组患者并发症发生率及发生时间均多于试验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科护理实施细节护理非常必要,可促进患者早日康复。 相似文献
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目的探讨透明质酸在妇产科腹盆腔手术术后粘连预防中的临床效果。方法选取来我院2011年6月至2013年4月采取妇产科腹盆腔手术治疗的患者100例,将其随机分为两组,观察组和对照组各50例。两组患者均采取妇产科腹盆腔手术进行治疗,观察组50例患者在手术过程中给与透明质酸进行术后粘连的预防。结果观察组初次手术患者与再次手术患者的粘连发生率与重度粘连发生率均显著低于对照组患者,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术前的血清IL-6、IL-10、TNF-α、CRP水平与对照组患者相比,比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。观察组患者术后的血清IL-6、IL-10、TNF-α、CRP水平均显著低于对照组患者,比较差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论采取在妇产科腹盆腔手术中采取透明质酸预防术后粘连能够显著降低粘连发生率和重度粘连发生率,显著降低该患者的血清IL-6、IL-10、TNF-α、CRP水平。 相似文献
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目的探讨以人为本理念在妇产科护理管理中的应用效果。方法随机选取120例在阳高县人民医院进行治疗的妇产科患者,随机将其分为观察组和对照组,各60例,入院后对照组患者给予常规护理管理,观察组患者在此基础上增加以人为本护理管理,对两组患者满意度、产后并发症、平均住院时间进行比较。结果观察组患者总满意度为96.7%,明显高于对照组的71.7%,;观察组患者平均住院时间为(7.7±1.0)d,对照组为(11.0±1.5)d,观察组住院时间明显短于对照组;观察组患者产后并发症发生率为13.3%,对照组为38.3%,观察组发生率明显低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在妇产科护理管理中引入以人为本的理念能有效提高患者的护理满意度,缩短住院时间,减轻患者经济负担,同时还能大大降低产妇产后并发症的发生率。 相似文献