房地产投资信托基金(REIT)相关问题分析

REIT是一种很好的房地产融资方式,具有较高的投资收益、运作透明度高,交易简便、分散风险等特点.按照不同的标准,REIT分为很多类型,根据资金投向的不同,REIT可分为权益型、抵押型和混合型.作为一种新的融资产品,REIT具有资产证券化属性、合作性与信托性等属性.为有效利用REIT的融资优势,促进我国房地产事业的发展,本文提出完善法律体系、严格信息披露等措施.     

集群中的组织学习

从组织学习的角度研究集群,通过将资源基础观中的资源属性引入到知识的分类中去,可把知识分为维持型知识、机密型知识、核心能力型知识和竞争优势型知识四类。在这一分类的基础上,可构建知识转换模型,并最终形成集群学习模型。集群有利于组织从集群中获取知识,而组织学习通过知识转换又会增加集群的知识存量,提升集群竞争优势。     

失败学习、组织创造力与突破性技术创新——基于电子信息技术产业的实证研究

突破性技术创新已成为电子信息技术产业实现高质量发展的主动战略选择。已有研究关注组织失败学习与突破性技术创新之间的关系，但对失败学习认知和经验反思的作用关注不够。基于电子信息技术产业的232份问卷调查数据，从失败经验转化为可利用知识的过程视角探讨组织失败学习、组织创造力对突破性技术创新的影响机制和作用路径。研究结果表明：组织失败学习中失败认知与突破性技术创新呈倒U型关系，失败分析和反思提升能显著促进突破性技术创新；组织创造力在失败认知、失败分析和反思提升与突破性技术创新的关系之间发挥中介作用。研究结论可以为企业从失败经验中有效汲取知识，助力突破性技术创新提供理论参考和实践支撑。     

高校服务学习项目设计及学生认知调查

服务学习是行动中的教育,具有平等互利、内容和形式多元化、反思中学习、关注社会正义等特点.以浙江一高校物流管理专业为例,设计了周末在企业、课程1＋1、实践与大赛同行、科研做中学等四种服务学习项目,并在学生中进行了认知和参与意愿的调查,结果表明大部分学生都有较高的兴趣和参与意愿,但对服务学习的价值认同还有疑义,还需学校和教师的大力支持.     

在线英语教师身份建构特征的个案研究

文章运用内容分析法分析某个案中在线英语教师的发帖数量、类型、时问及帖子交互模式和交互质量,研究其在线学习过程中的身份建构特征。研究发现,在线英语教师采用不同技术策略建构了社会关系型和教学型身份,其中第一种身份尤为突显。此外,教师身份还具备多重性、阶段性和延续性特点,对在线学习具有积极促进作用。     

学案式教学的知识生态学分析

学案式教学是以"学案"为导向来实施教学过程的一种教学模式。从知识生态学的角度来分析学案式教学是一个新的视角。知识生态学把知识分为数据资料、信息、知识和智能四种不同的知识形态,其核心是探讨知识如何向更有价值的形态转化及其所需的条件。学案式教学营造了从信息向知识、技能和态度转化的生态环境,并使其教学关注信息、知识如何经过集体和个体交融的学习活动,转化为学习者的能力、意愿、素质、心态以及集体高成效可持续的学习习惯。     

有经验和无经验写作者在写作过程中的区别——浅谈英语过程写作教学法的应用

写作过程通常可分为三个不同阶段.即准备写作阶段、草稿写作阶段和修改阶段.通过很多研究发现有经验和无经验写作者在写作过程中表现有很大的不同.同时发现文章质量的好与差主要是由于一些写作技巧的不同引起的.这些研究和发现为英语过程写作教学法的应用提供了依据和具体的操作手段.即:教师可借助于有经验写作者在写作过程中的表现方式,设计一系列课堂活动,帮助学生应用和实践这些写作技巧,提高写作水平执行过程写作教学法.     

SECI框架下的企业知识转化机制研究

在提出知识的四种基本类型的基础上,进一步探讨了SECI框架下以知识共享和知识应用为目的的层级问知识转化和基于个体学习和组织学习的组织间知识转化,并对企业的知识管理实践提出了一些建议。     

集群学习机制研究

本文从组织学习的角度研究集群。通过将资源基础观中的资源属性引入到知识的分类中去,创新性地把知识分为维持型知识、机密型知识、核心能力型知识和竞争优势型知识四类。在这一分类的基础上,构建知识转换模型,并最终形成集群学习模型,分析指出集群有利于组织从集群中获取知识,而组织学习(包括向集群内组织与集群外组织的学习)通过知识转换又会增加集群的知识存量,提升集群竞争优势。     

微社区环境下不同英语水平学习者动机发展个案研究

文章以D·rnyei的动机模型三层次说为理论基础,以师生自主创建的课下微信学习群为虚拟社区环境,考察微社区环境下不同英语水平学习者的动机发展。定量数据结果表明:微社区环境下不同水平学习者的动机发展在历时上均呈现出波动的动态轨迹。其中,高水平学习者的动机发展相对稳定,而中低水平学习者则呈现出波动——稳定——波动的动态发展轨迹。定性数据结果表明:在语言层面上,高水平学习者的动机发展表现为融合型、工具型、显著性的动态特征。而中低水平学习者则表现为工具型、不显著性的动态特征;在学习者层面,高水平学习者表现出较高的成就需求和较强的自信,而中低水平学习者则呈现出波动——稳定——波动的发展特征。在虚拟学习情境层面,三个水平学习者的动机在不同时期均呈现出波动增强的趋势。教师、课程和同伴因素相互协同,对学习者的动机发展产生了助力作用。     

英语学习者学习策略使用的差异

许多中外研究表明:正确运用学习策略可以提高语言水平.对学生在记忆策略、认知策略补偿策略,情感策略等常用的学习策略进行了问卷调查.从问卷调查中可以看出英语学习者在学习策略使用方面是有差异的,并以此来促进学生对策略的学习与使用.     

关于图书馆在建设学习型社会中的思考

本文阐述了建立一个充满学习活力的学习型图书馆的方式方法,以及如何提高图书馆的信息服务整体水平,以适应新技术和新环境下的学习型社会的挑战。     

市民终身学习基地建设的实践研究

建设市民终身学习基地是建设学习型社会的必要举措。地方电大可以通过整合社会优质教育资源,运用现代信息技术手段,发展数字化学习支持服务体系,建设开放式学习环境,为本地全民学习、终身学习提供支持服务。     

基于管理方格理论的企业管理者领导力提升途径研究

由于受大数据时代的冲击、后备人才储备的不足、领导力针对性培训的缺失和管理者自我认知偏差的影响,我国企业管理者的领导力水平参差不齐.为此,基于管理方格理论将企业管理者领导力划分为五种类型.在总体上,通过管理者更新思想和不断学习、完善人才晋升储备机制、建立领导力的培训体系以及全面端正管理者的认知态度来提升不同水平的领导力....     

体验式英语教学研究——自主性的语言实践

根据语言认知规律,语言学习过程有三个基本环节：语言信息输入、语言信息接收和语言信息输出。在外语学习中,由于受时间、环境等方面的限制,往往忽略了语言信息输出,致使学生不能像使用母语那样流利有效地使用外语。通过结合语言认知规律和建构主义认知理论,论述了在大学英语教学中运用自主性语言实践与体验的重要性,并介绍了几种在英语教学中可以为学生提供的进行自主性语言实践与体验的方法和途径。     

英语语音课堂的合作学习效能研究

合作学习以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它对于英语语音课堂的学习效能的积极作用表现为:小组个体的自我效能感增强、小组合作效能的提高,以及对个体长远发展的积极促进。这些积极作用是通过客观实验数据得以证实的,即学习者语音成绩的对比,对学习者问卷调查和跟踪访谈数据等。     

投资后期服务及其运行机制研究

投资后期服务是投资服务的重要内容。“十二五”时期,创造性地做好投资后期服务是“注重完善投资软环境”、“提高利用外资水平”、减少“外资撤离”的有力保证。本文在借鉴国外先进经验基础上,认真研究并试图构建我国投资后期服务高效运行机制,切实提高我国投资后期服务水平。     

中国银行保险模式及监管方式选择

银行保险的实现方式按照金融一体化程度从低到高可以分为协议合作模式、合资企业模式、金融集团模式和业务线一体化模式四种。由于多对多的协议合作模式在我国居于主导地位,我国银行保险市场出现了恶性竞争愈演愈烈、竞争行为有待规范、服务质量亟待提高和银保监管滞后等问题,严重地制约了中国银行保险的可持续发展。根据西方国家银行保险的发展历程,并结合中国保险业和银行业的实际情况,中国银行保险应当分为独家分销代理模式和金融控股集团模式两步走,我国的金融监管也有必要在动态中完善并最终向统一监管发展。     

高职院校学生学习倦怠状况的调查研究

调查了解高职院校学生学习倦怠的总体情况,为高职院校的教学改革提供客观依据.方法:采用分层随机抽样的方式对646名高职院校学生进行问卷调查.结果:高职院校学生学习倦怠总体情况属于中等偏高水平;男女生在学习倦怠总体上并不存在显著差异,但男生比女生更容易获得成就感;不同专业、不同年级的高职院校学生学习倦怠水平差异不显著;不同生源地的学生在学习倦怠总分和成就感低维度上存在显著差异,小县城来的学生比农村来的学生学习倦怠感更高;不同工作经历的学生在学习倦怠感总分和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上均存在显著差异.