浅谈“学案导学”在物理教学中的应用

“学案导学”教学模式在我校已经开始实施很久了，它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以培养学生学会自主学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面我就结合个人在使用“学案导学”过程中的遇到的问题，简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。     

有效，从预习开始——基于“学案导学”教学模式下的有效预习策略初探

以学生为本,关注学生自学学习能力养成的。学案导学”教学模式,是有效课堂建设中的一个十分重要的课题,而课前预习既能充分体现学案的导学功能。又是实现“主体先行”的关键环节。文章通过调查和访谈,从学生课前预习能力和初中语文教师实施预习情况两个层面．分析初中语文课前预习现状。笔者根据教学实际,就“学案导学”教学模式下．试从“以生为本,分层安排,奠定有效基石…‘以法为导,授之以渔。发展有效教学”“因文而异,触类旁通,开拓有效思维”等方面探究初中语文有效预习策略。     

语文，让学生去“悟”吧!——“学案导学”教学法实施心得

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养’学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。     

语文,让学生去“悟”吧!——学案导学”教学法实施心得

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。     

对“双层次问题式导学法”的几点思考

双层次问题式导学法”课题是晋中市地理教研员尹宏伟老师率先提出来的，其课堂教学改革以学为主，从学出发，为学服务，以问题驱动思维，以导学案落实规范为抓手，其宗旨就是解决高中学生“有知识不会用，会说不会写”的高考瓶颈。双层次问题教学法。将课堂问题分为两个层次：基础层次的问题和探索层次的问题。基础层次的问题，一般难度较低，不需要教师帮助、引导，学生自己即可解决的问题；而探索层次的问题，教师则需要通过多种方式，让全体学生都投入到积极的思考与探索之中去。在这种情况下，探究层次问题的设置以及采用何种方法组织教学就成为重中之重。作为中学英语教师，如何在改革中求创新，在创新中得实效，同时又能体现英语学科的特色是所有英语教师共同关注的话题，本文就此发表一些不成熟的见解，意作引玉之砖。     

高中物理“活动导学式”的教学研究

高中物理“活动导学式”的教学的核心就是通过教师的引导与点拔，使学生自主学习、主动探究。而要达到这一目的，就要明确：转变教学思想是前提、转变教学模式是关键、转变教学手段是保证。     

论“一主三学”教学模式对电大开放教育学生自主学习能力的促进作用

“一主三学”教学模式是以学习者的自主学习为中心，并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型。作为一种特殊的教育形式，其的，本文着重从电大开放教育学生的自主学习的特点出发，论述了“一主三学”教学模式对电大开放教育学生自主学习能力的促进作用。     

开放式实验教学的尝试

开放式实验教学体系是一种以学生为主体，以教师为先导的层次化实验教学体系，即注重实验教学的基础性、综合性、实用性和创新性四个层次。开放式实验教学形式有多种：以学生为中心的自主式，以教师为先导的导学式，以学生学习小组为群体的协作式。开放式实验教学管理模式是对实验教学的一种改革，体现了高等职业教育中应该以学生为中心的理念，对提高他们的责任感、自信心，进而激发创造力有很好的作用。让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较高的创新意识和创新能力，培养学生较强的职业技能。实施开放式实验教学可以满足分层次和个性化的教学要求、提高了师资队伍水平和实验教学质量、有效解决实验排课难的问题。     

学案导学法在“离子反应”教学中的实验研究

学案是指在新课程标准下，教师根据教学目标、学习对象、学习环境、学生的知识水平等要素，以帮助学生构建有意义的学习为目的，为学生设计的，能够指导学生进行自主学习的学习方案。学案导学是以学案为载体，以学生课前自主学习为主体，师生课堂中共同完成教学任务的一种教学组织形式。它的目标是培养学生的自学能力，提高课堂教学的有效性。离子反应是中学化学的核心内容之一，是掌握化学原理和离子共存等问题的重要工具。实验研究表明，在“离子反应”教学中，学案导学法能够明显提高课堂教学的有效性。     

“双层次问题式导学”过程中学习小组的组织与管理

“双层次问题式导学”是我校新课改中提出的模式,在实践中,全校师生成为了课改的受益者。虽然学校进行了多次教改,不同的模式有其各自的优点,但是每次的教改就如昙花一现,时间很短。究其原因是因为之前的教改更多的是思想,是理论,而“双层次问题式导学”在其思想的指导下,有行之有效的操作流程,其中学习小组的应用让所有的学生动起来了,学生成为了课堂的主人,成为了学习的主人。如何让小组更好的发挥作用,让每个学生真正的参与？学习小组的组建与管理是核心。小组的组建的原则是：组内异质,组间同质。所谓组内异质,表现为小组成员之间有一定的差异性和互补性即在性格、性别、成绩、动手能力和表达能力等方面。而组间同质,即小组间尽量减少差异,使其各方面情况相当,特别是学业成绩方面,尽量使各小组之间的竞争公平、合理。     

语文,让学生去“悟”吧!——“学案导学”教学法实施心得

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益.所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益. 近期,我们都开始尝试在教学中运用学案教学,我们的语文课在大家的困惑与争议中也开始运用这一新的教学模式,不管怎样,我想语文课总得姓"语",我们传统的听、说、读、写还得扎扎实实地进行,现在运用学案了,我们的语文课应该怎样上?     

以学生为主体实施课堂教育

以学生为主体的教学模式,就是以学生为中心,以学习为中心给学生更多时间、机会,来培养他们的创新精神和实践能力,这也是素质教育的重点、灵魂。素质教育的根本是要”给学生一把猎枪,而不是给学生一袋干粮”,要让学生全面地、主动地得到各方面的发展,这就要求教育者在教学活动中时时处处要以学生为主体。那么在教学中如何才能确保学生的主体地位、有效地实施素质教育呢？     

浅谈“学案导学”教学模式

“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式。     

高中物理课堂教学探索

一、“问题探究”教学模式的内涵 “问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造和主体意识，培养学生创造能力的一种教学模式，在教学过程中，教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过收集信息资料和深思酝酿，提出设想，发表见解，引发争论，进行批判性思考和实验验证，把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程，提高学生获取信息和解决问题的能力，培养学生的创造性品质。     

从经济数学课谈由“教学”向“导学”的过渡

作为电大数学专业的辅导教师，在经济数学的辅导教学中，力图解开传统教学观念对师生双方的束缚，把教师的“教学”功能努力向“导学”功能转化，并且从这个转化人手，在形成“以学生为中心”，以“学生自主学习”为主的教育理念和教学模式上进行探索。     

“主动型”学习教学模式探讨

“主动型”学习教学模式是一种面向学生的教学理解和教学态度,也可以把它理解为一种“开放式”教学理念,其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变。“主动型”学习教学模式在很多方面对于传统教学进行了弥补和纠正。为了更好地落实素质教育精神,广大教师必须更新观念,以“开放式”教学观为指导思想,在课堂教学中充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生学会学习,使学生真正成为学习的主体。     

如何加强初中英语口语训练

新目标初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，了解一些英语国家的风俗习惯和文化，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。     

英语"3S中心"教学模式的诠释及应用

教学模式是一种教学活动的范式.3S中心教学模式,即以社会为中心(Society-centered)、以学生为中心(Student-centered)、以学习主题为中心(Subject-centered)创建的英语课堂教学模式.应用这种模式,结合对教材的合理利用将对提高学生英语水平有很大的意义.     

高中物理课堂“主体活动探究式”教学模式探索

传统的“填鸭式”的教学方法是一种低效教学方法，在高中物理课堂中应采用高效的“主体活动探究式”教学模式。“主体活动探究式”教学模式以探索、质疑、讨论、自主研究为基本特征，在教学实践中要注重“预习、展示、反馈”的过程，充分发挥小组合作学习的作用，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。     

法学教学中"主导·主体"教学模式初探

自20世纪50年代起我国的法学教学模式一直是以教师为中心的讲授式教学模式,80年代后,该种教学模式开始受到批判和质疑,与此同时,英美法的案例分析教学法得到了追捧,但由于文化环境和法域等的不同,案例分析教学法在我国并没有得到成功的移植。所谓的“案例教学法”只是在讲授过程中穿插有案例分析,只是一种举例法,它所融合的仅是案例教学法的外在形式而已,仍未摆脱传统的以教师为中心的教学模式。真正科学的法学教学模式应是“主导.主体”教学模式。构建“主导.主体”法学教学模式并非简单地体现在选择讲授式教学还是案例教学或是其他方式的教学方法,而是应将发挥教师主导作用和学生主体作用的思想体现在教学的全过程中。