日记,作文之源

《语文课程标准》指出：在作文教学中,要求“学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话”,并“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.”这应是作文教学必须遵循的一条重要原则.可是许多学生作文时时常感到生活范围狭窄,无事可记;生活单调枯燥,无情可抒;思想苍白,思维贫乏,无理可议。写作时只得“一读、二记、三抄、四套”,甚至胡乱编造,这怎能文从字顺地写出表达自己真情实感的文章来？     

日记在初一语文写作教学中的实效性研究

写作教学是语文教学中的重要组成部分,也是语文教学中的难题之一。采用何种洲练方式能更好地促进写作教学是摆在中学语文教师特别是初一语文教师面前的一个难题。而与此紧密相关联的日记教学往往得不到重视。日记教学是语文教学的一个有机组成部分,是我们进行作文教学的一种有效方式。     

如何培养学生积累作文素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头,老师皱眉头”的现象,究其原因,主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目,有了深刻的主题,但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”,内容空洞、语言干瘪,根本就达不到预想的效果。造成这种现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活,感受不到生活中细微的感人的事情,课外阅读面窄,不注重材料的积累。要解决这一问题,教师在平常的作文教学中要注重培养学生“开源活水”,积累材料。     

让生活走进学生作文

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源,文章如溪流,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,把学生的目光引向生活,让学生走进生活作文是改变作文教学现状的有效措施。     

抓住生活提高学生作文能力

作文是生活的再现和人生体验的传达,是学生在生活的自我反思中审视人生,审视内在自我时所产生的新奇和敏感的精神写照．写作是生活的需要,生活是写作的源头活水。脱离生活,没有真实感受,写作就会成为无源之水,无本之木。小学生作文之所以内容单薄,篇幅短小,主要是因为缺乏阅历,以下是我在生活中提取素材及抓住写作契机这两个方面谈一谈提高小学生作文能力的方法。     

浅谈“循环日记”写作教学法

大家知道,中学写作教学的目的非常名确,就是培养学生的语言表达能力。那么,如何培养提高学生的这种能力呢？仅两周一次的作文训练是远远不够的,于是,从九九年开始,我们试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,     

如何培养小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有积累写作素材,悉心观察生活,感悟生活,参与作文评改,体验成功的欢乐,才能写出属于自己的、有个性、有真情实感的作文。     

学生写作中创新能力的培养

知识经济呼唤创新人才。创新型人才的培养需要创新教育,其主渠道是创新性教学。作文如做人,作文能力是人的多方面的素质的综合体现,因此,如何把创新教育落实到作文教学中,是我们目前必须探讨的课题。     

让学生在生活中学会写作

生活是作文的真正源泉。小学作文教学过程中,教师要注重运用教材课文的示范作用,重视学生的生活知识积累和体验,引导学生学会正确地表达。     

日记写作漫谈

日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。学生时代养成写日记的良好习惯,不仅能培养自己对山川风物。社会人生的观察思辨感悟的能力,提高写作水平,而且通过在日记中反思、自省,加强道德品质修养,培养高尚的精神情操。     

日记写作漫谈

日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。学生时代养成写日记的良好习惯,不仅能培养自己对山川风物,社会人生的观察思辨感悟的能力,提高写作水平,而且通过在日记中反思、自省,加强道德品质修养,培养高尚的精神情操。一句话,日记的意义和价值是不可低估的,一个有志于成才的青年,不妨将日记作为自己砥砺的基石,练翼的长空,每日习之不辍,从而增德益能,创造人生的辉煌。     

文章不厌百回改——在作文评改中培养学生的创新意识

文章不厌百回改。在作文评改中培养学生的创新意识对于提高学生作文能力有着重要的作用。作文教学一般应引导学生主动经历“积累——表达——修改”几个阶段。作文批改是作文教学的重要一环。是教师了解作文教学效果的重要途径之一。     

怎样培养学生对作文的兴趣

多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,本人就培养学生写作兴趣,谈谈个人的几点看法。一、观察生活,力求写实不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。     

浅析作文教学对学生创新能力的培养

作文教学是语文教学不可忽视的一部分,对培养学生的创新能力具有更直接、更有效的积极作用.教师要引导学生学会积累素材、打破思维定势,本文从以上两大方面来阐述在作文教学中该如何培养学生的创新能力.     

新课标下中考作文个性与创新写作指导例谈

任何事物都反感人云亦云,主张追求个性发展。作文写作也不例外,应该注重创新和个性。“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受”,“注意表现自己觉得新奇的或印象最深、最受感动的内容”,“珍视自己的独特感受”并“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是语文新课程标准对作文的“个性与创新”的要求。怎样才能在文章中实现“个性与创新”的表迭呢？     

让学生不在害怕作文

初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点．他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式．墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。然而．出路何在？     

在书香中学会写作

从事语文教学的教师,常常抱怨学生的作文能力差。如何迅速提高学生的写作水平,是所有语文教师经常思考的问题。但是,“冰冻三尺,非一日之寒”。要写出好的文章,必须有丰富的生活积累、深厚的语言积累,而小学生均不具备。因此确实很难写出好的作文。生活积累教师很难左右,而语言积累教师是有条件帮助学生达到的。在这里我主要谈谈自己的一些做法。     

处处留心皆文章——谈学生日记的指导

处处留心皆文章,是说要留心生活。该文认为引导学生留心观察、体察生活,并适时练笔,学生定能写出感人耐读的文章。     

作文教学如何培养学生创新思维能力

文章论述了学生创新思维能力培养的重要性和必要性,分析指出对学生进行求异思维、逆向思维、想象思维的方法和措施,对于指导中学语文教师在作文教学中激发学生创新思维能力培养有所启发。     

生活是作文的源头活水

作文脱离生活,学生作文模式化、无话可说。这与新课标下所倡导的“作文回归生活,作文个性化”的精髓相违背。通过大量的阅读、用心去感受生活、用细节来充实作文、用多彩的语言来展示生活。从而使生活成为作文的源头活水。