“双层次问题式导学法”课堂教学的思考

现代教育理论认为,课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强,教学效果往往越好。“双层次问题式导学法”教学模式是一种以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、探究创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式在我校推广已经有两个多月的时间了,现就结合历史教学中存在的问题与不足来探究一下,如何采用“双层次问题式导学法”构建优质高效历史课堂。     

对“双层次问题式导学法”的几点思考

双层次问题式导学法”课题是晋中市地理教研员尹宏伟老师率先提出来的,其课堂教学改革以学为主,从学出发,为学服务,以问题驱动思维,以导学案落实规范为抓手,其宗旨就是解决高中学生“有知识不会用,会说不会写”的高考瓶颈。双层次问题教学法。将课堂问题分为两个层次：基础层次的问题和探索层次的问题。基础层次的问题,一般难度较低,不需要教师帮助、引导,学生自己即可解决的问题;而探索层次的问题,教师则需要通过多种方式,让全体学生都投入到积极的思考与探索之中去。在这种情况下,探究层次问题的设置以及采用何种方法组织教学就成为重中之重。作为中学英语教师,如何在改革中求创新,在创新中得实效,同时又能体现英语学科的特色是所有英语教师共同关注的话题,本文就此发表一些不成熟的见解,意作引玉之砖。     

“双层次问题式导学法”在体育教学中的合作展示

“双层次问题式导学法”的教学改革在我校实施以来,作为一名体育教师,我同样深切的感受到课改带来的生机和活力,并尝试在体育教学中实践。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,受到师生的青睐。但我们在体育教学实践中,真正要将小组合作学习有效地开展绝非易事。在课堂上,主动展示的学生总是那么几位同学,其余学生若无其事。究其原因。他们可能是平时体育成绩差、协调性灵活性不太好,面对新技术动作无从人手;也可能是学生的学习态度不端正,不想参与到课堂中来;也可能这些学生胆怯、腼腆,怕万一做错了老师批评。如何让学生真正开展小组合作学习,参与小组模拟,真正学会讨论、自学,掌握小组合作的技能,我认为可从以下几方面着手：一是自学要有明确的目标。     

“双层次问题式导学”过程中学习小组的组织与管理

“双层次问题式导学”是我校新课改中提出的模式,在实践中,全校师生成为了课改的受益者。虽然学校进行了多次教改,不同的模式有其各自的优点,但是每次的教改就如昙花一现,时间很短。究其原因是因为之前的教改更多的是思想,是理论,而“双层次问题式导学”在其思想的指导下,有行之有效的操作流程,其中学习小组的应用让所有的学生动起来了,学生成为了课堂的主人,成为了学习的主人。如何让小组更好的发挥作用,让每个学生真正的参与？学习小组的组建与管理是核心。小组的组建的原则是：组内异质,组间同质。所谓组内异质,表现为小组成员之间有一定的差异性和互补性即在性格、性别、成绩、动手能力和表达能力等方面。而组间同质,即小组间尽量减少差异,使其各方面情况相当,特别是学业成绩方面,尽量使各小组之间的竞争公平、合理。     

“四步问题导学式”教学模式的运用及反思

为全面落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,我校也走在了课堂改革的前列,我也有幸成为课堂改革大潮中的一员,这一年来的尝试,感觉收获颇多,现将自己的一点感触写下来,与大家一起交流。     

远程开放教育导学教师队伍的现状、问题与思考

文章在开展国开导学教师的培训和交流学习的基础上,借助调研数据和相关文献,基本了解电大导学教师的工作现状,构建科学的开放教育导学教师管理体制和运行模式,深度探索导学教师在国家开放大学远程教学过程中的作用,旨在对开放教育导学教师的工作定位和基本思路、导学教师的管理机制及存在的问题进行分析。     

“实践优位”的研究生思想政治理论课教学模式探讨

研究生思想政治理论课程改革诉求更具实效性的研究生思想政治理论课教学模式。以问题为导引、以专题为载体,以实践为目标的教学模式改变了传统＂理论优位＂的教学理念,追求＂实践优位＂。＂实践优位＂的研究生思想政治理论课教学模式符合研究生思想政治理论课程改革基本精神,能够较好地缓解目前研究生思想政治理论课教学中存在的矛盾,是一种可资借鉴的教学模式。     

采用“讨论法”教学提高政治课教学效果的实践

在中学政治课教学中采用“讨论法”,为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了有利条件;为学生施展各种才能提供了锻炼机会;为教师突破重点、难点,提高教学质量找到了一种可行之法。     

问题导向式“双证制”技能鉴定考核模式研究

高职院校紧跟职教改革,大力推行双证制,通过政策性扶持、双师师资队伍建设等措施,职业技能鉴定考核呈高覆盖、高通过率的稳定发展阶段。根据问题导向式研究方法对其存在的工种更新滞后,与高校专业建设脱钩,鉴定组织不系统等问题,提出优化方案。     

关于建筑装饰专业的“实践教学模式”的探究

当今的社会对技能型的人才的需要决定了现代教学模式更应该注重对学生专业技能方向的培养。但高校毕业生的就业却面临着难以适应工作岗位需要的一系列问题。针对建筑专业现状,怎样在课堂上使理论学习与实践环节更好的结合,本文结合相关教育教学理论和教学改革的实践探索进行了一些分析探讨：     

关于“一线两厢”战略的理论和实践问题

任何理论都有与其对立的反理论，正确理论常常是在与错误理论的比较中逐步被人们认识的。“加快发展中间一线，积极推进南北两厢”的“一线两厢”战略提出以后，多数同志表示赞同，也有一些同志提出疑问和不同意见，概括起来．一是理论问题，二是实践问题。言不顺则事不成，理论问题不解决，就无法统一思想；没有实践方法，战略也难以真正贯彻下去。     

关于“恶法亦法”的思考

"恶法亦法"与"恶法非法"的争议在西方法学的发展进程中始终存在。针对这一问题的看法,学者们可以大致分为两大阵营———分析实证法学派与自然法学派。分析实证法学派认同"恶法亦法",自然法学派主张"恶法非法"。现阶段我国正处在改革的关键时期,只有正视"恶法亦法"这个问题,才能为改革之路扫除障碍,更好地进行社会主义现代化建设。     

关于“三农”问题的几点思考

党的十七届三中全会,坚持统筹城乡,科学发展,审议通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》,对农村改革发展做出了新部署,抓住了我国经济社会新发展的关键问题。最近,2009年中央一号文件再度锁定“三农”,这足以说明“三农”问题的重要性、紧迫性、关键性。     

关于“两个大局”问题的政治思考

党中央、国务院按照小平同志“两个大局”的战略构想,在世纪交替的关键时期作出实施西部大开发战略的决定。不仅仅是为了解决地区之间经济发展差距问题,更重要的是包含着深刻的政治思考,不仅具有重大的现实意义,而且具有深远的历史意义和广泛的社会意义。正象江泽民总书说的那样：“是一个振兴中华的宏伟战略任务,实现了这个宏图火略,其经济的、化的、政治的、军事的和社会的深远意义,是难以估量的。”     

关于我国“三农”问题的思考

农业、农村、农民在社会历史发展中占据着重要地位。目前,＂三农＂在中国社会经济、政治、文化结构中的现状与我们的现代化水平差距甚远,解决＂三农＂问题要从教育和文化、政治和组织、生态和设施、产业和投入四个途径来提升农民的素质,保障农民的权力,确保农村的安稳,提升农业的活力。     

"问题解析式":一种解答不良结构问题的教学模式?——基于上海大学"六个为什么"试点总结的一点思考

高校思想政治理论课"问题解析式"教学的进路在于"问题抓人,解答到位",这就要求从问题本身出发,分析问题的结构,重视不良结构问题,并从问题逻辑出发,建构问题体系,从而提升思想政治教育释疑与解惑的针对性和实效性.     

关于“职工之家”建设的实践与思考

建设"职工之家"活动,是贯彻党中央"工会要真正成为职工之家"的指示精神,落实党的全心全意依靠职工办企业的方针,发挥工会组织的桥梁和纽带作用,调动职工的积极性和创造性,促进企业又好又快发展的需要,是提高工会整体水平、建设和谐企业的基础性、标志性工作,是密切工会与职工群众的关系,增强工会组织吸引力和凝聚力的有效形式。     

关于解决“三农”问题的实践及历史经验

胡锦涛同志在省部级主要领导干部建设社会主义新农村专题研讨班开班式上的讲话指出“重视农业、农村、农民问题是我们党的一贯战略思想。‘三农’问题始终是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题，农业丰则基础强，农民富则国家盛，农村稳则社会安。在新世纪新阶段，我们必须始终不渝地高度重视并认真解决好‘三农’问题，不断开创‘三农’工作的新局面”。为了加深理解、认真贯彻胡锦涛同志讲话的基本精神，推进建设礼会主义新农村，开创“三农”工作的新局面，从理沧与实践的结合上，回顾思考中国共产党在革命和建设的不同时期关于解决“三农”问题的实践及历史经验具有重要的意义。中国是一个半封建半殖民地的农业大国和农民大国，不解决农业、农村、农民问题，就无法成功地进行新民主义革命；建国以后，实际上进入社会主义初级阶段，不解决“三农”问题，也无法顺利地进行社会主义革命和社会主义建设。正确认识中国半封建半殖民地的基本国情和建国后长期处于社会主义初级阶段的基本国情，才能正确认识中国革命和建设过程中解决“三农”问题实践的经验教训。马克思恩格斯对解决农业、农村和农民问题，从一般规律出发有过不少论述，对未来社会农业、     

关于“风险”问题的几点思考

风险问题具有重要的理论意义与实践价值。从概念的内涵看,风险是种不确定性,它关乎人的存在本体论思考。从风险与人之存在的关系看,风险内在于人的生活,是一种正在出现和形成中的公共空间。而风险问题提出使人更为敏锐地意识到风险是一种事实陈述与价值陈述的综合表达,使人清醒地面对人类社会发展中的偶然性与不确定性。     

高校思政课“问题链”教学模式的运用与思考

思想政治理论课中的“问题链”教学模式,是以问题的设置为主要方式、以“链”为主要形式呈现于课堂教学之中,该模式优化高校思政课教学模式,实现思政课由教材体系向教学体系的转化,思政课教学中,教师兼顾教学中的重难点与学生的关注点,设计出有效的教学“问题链”,目的是通过教学方法的变革激发学生学习的主动性,引发学生的深入思考,培养学生的创造性思维,进而提升思政课教学的实效性。