充分利用历史乡土资源丰富历史教学

历史课程是国民素质教育的一门基础课程。但由于时空的间隔．在学生眼中．历史就是“故纸堆”,历史事件和历史人物都选在时空以外。乡土历史资源内容极其广泛。开发好历史乡土资源,搞好多土文化教学;对深化历史教学改革。提高学生的历史素养,培养学生的优良品质有十分重要的作用。     

陕西民办高校体育教学现状初探

本文采用了问卷调查法等研究方法对陕西民办高校体育教学现状进行了调查,认为普遍存在着教学内容陈旧杂乱、教学方式单一落后等问题,并进一步提出了改善这种状况的对策和建议,以推进民办高校的体育教学更加科学化、合理化的发展.     

从学习论角度谈乡土历史教育的有效实施

本文从传统认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论出发,对有效开展和实施乡土历史教育进行了探讨,认为三种学习理论都强调学生学习的主动性和合作学习等,将之付诸于教学实践,有助于提高乡土历史教育的实效性。     

农村初中美术教学中"乡土文化"的渗透

随着社会的发展,人们的观念发生着变化,学生们综合能力的培养和综合素质的提高也逐渐受到重视.初中美术教学也越来越受到家长和教师的重视,在美术课程中加入家乡文化和地域特色等元素,不仅可以丰富学生们的课堂内容,而且还可以帮助学生们了解家乡文化,树立正确的社会主义核心价值观.     

历史的跨越——陕西高速公路建设巡礼：奏响时代强音

从第一条高速公路开工到建成1000公里，陕西用了17年时间。从1000公里到2000公里，用了3年时间。2007年年底，陕西高速公路通车里程将突破2000公里。全面贯通省境内国道主干线。圆满实现第一阶段目标，全省的县（市、区）以高速公路相连通。这一突破对陕西建设西部强省，促进经济运行、社会发展和人文演进有着最大意义。这组报道向读者展示了陕西高速公路建设发展的全景历程。[编者按]     

历史教学的现实感及策略刍论

本文阐述了历史教学要具有现实感的必要性及作用,探讨了历史现实感教学的策略及应注意的问题。指出历史现实感教学既是一种教学原则,也是一种教学方法或策略。要做到：由联系现实导入新课;在讲授新课中联系现实;在新课小结时联系现实。同时要注意在历史教学中联系现实不能牵强附会,不能喧宾夺主,必须观点正确。     

浅谈中学历史教学的生活化

一个公民接受历史教育、了解祖国的历史主要在中学阶段,中学历史教育是国民文化教育的重要阶段。其人格的塑造也主要在这个阶段。然而目前我国的中学历史教育仍然存在着不足。     

浅析职业中专的历史教学

作为一门辅助性的基础学科,历史课主要任务是知识的传授和德育的渗透。同时,历史的思维能力的提高,也是职业中专历史的教学过程中一个很关键的构成部分。因此,在历史的课堂教学中教师要采用有效的教学方法,以充分激发职业中专学生的学习兴趣,促进历史课堂教学的有效开展。     

乡土文化的知青述说———韩少功乡土小说评述

知青作为特定政治时代的产物,他们的现实生活和文化经历使得其观照乡土世界的视角和体悟乡土文化的心境有其独特之处。文章以韩少功的乡土小说为契入的平台,去探询知青作家对乡土文化的独特理解与阐释。     

论历史影视剧在历史教学中的应用

随着我国广播电影电视事业的迅速发展,历史题材的影视剧如雨后般的春笋不断冒出来,进人到千家万户,影响着从事各行各业的人,尤其是对教育前线的历史教师教学和学生的学习产生了种种影响。结合自己对历史题材影视剧的观后心得与多年历史教学的经验,浅谈一下历史题材的影视剧在历史教学中的作用。     

陕西民办高校新闻摄影教学现存问题分析

陕西民办高校的新闻摄影教学存在的主要问题有：师资力量薄弱,教师专业素质有待提高;教学设备投入不足,多媒体教学开展困难;学生的文化基础差,独立的新闻摄影实践活动开展困难等。     

新媒体+乡土英雄故事在思政课实践教学中的应用

以乡新媒体+土英雄故事作为实践教学的切入点,论证了乡土英雄故事搜集整理对理论教学的支撑作用,具体做法,分享展示成果,教育意义.新媒体应用,对教学的支持和对英雄故事阅读传播的便利.     

巧用相关素材增添教学色彩

在历史教学中,充分挖掘相关的历史素材,既可为课堂教学增添色彩。又可对学生进行潜移默化的熏陶,促进学生优良人格与思想品德的形成。本文对此进行了论述。     

高师历史教学中创新能力的培养

国家要富强，社会要发展，关键取决于教育的发展水平。因此，在高师历史教学中培养学生的创新能力，是素质教育的基本要求之一，它使学生具有自主学习、勤于思考、勇于实践、善于创造的现代素质，对于开拓学生的视野，提高学生的文化素养，培养敏锐的历史认识和社会认识能力，具有重要的意义。     

谈谈历史教学情境的建立

向课堂要成绩是每位学生、教师、家长的心愿。在课堂有限的45分钟内,如何提高课堂效率、提高学生的学习效率,是摆在每位教师面前的头等大事。尤其是初中历史教师,因为在初中生看来,历史枯燥乏味。笔者认为,创设合理的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣,活跃学生的思维,培养学生的能力,提高学生的学习成缋。因此,创设合理的教学情境是提高课堂效率的关键。历史教材以及历史知识的特点为创设情境提供了有利的素材,如场景的恢宏,人物的再现,事件的来龙去脉,时空的倒置。历史的进程等．都可以通过气氛的渲染、情感的投入、机智的运用、竞争的引入,尤其是多媒体教学手段的应用,都为创设合理的历史教学情境有提供了可能。     

如何适应新课改下的历史教学

如何适应新课改下的历史教学,是每一个中学历史教师都必须思考和探索的问题,因为它直接关系到新课改的成效,关系到素质教育的进程。面对新课改,在历史教学过程中我做了如下探索。     

职高历史教学的思考

我们知道,现行的职高历史教材过于强调学科体系,理性化内容占有相当大的比例,存在着内容头绪繁杂、知识点密度大、概念多、理论性强等问题,有将教学对象成人化、专业化的弊端;教师在教学过程中,也存在着将某些鲜活的历史事件、历史人物概念化、模式化、刻板化的倾向,导致学生在心理上、情感上接受困难,进而严重影响教学效果。那么,职高历史教学中能否采取一定的教学方法与手段,将这些理性化的内容具体化、形象化,从而将课堂教学变得活泼风趣、富有个性呢？     

浅谈素质教育在历史教学中的体现

本文阐述了历史教师自身的专业知识、科研能力对素质教育的重要性。提出了教师应采用多种教学形式对学生综合能力、创新思维能力进行培养。     

浅析辛亥革命的历史意义及局限

辛亥革命推翻了中国两千多年的封建帝制,建立起了资产阶级共和国,使民主共和的观念深入人心,推进了社会的进步与发展。同时它也存在着不可忽视的历史局限性:其领导者中国资产阶级及其政党的阶级局限性;其领导纲领的不彻底性;其群众基础的薄弱和单一性;其敌对势力。另外,封建势力以及帝国主义势力的强大。     

浅议中学历史情境教学

随着我国课程改革的广泛开展,各个学科都面临着如何让师生更好地适应新的课程标准要求的问题,历史学科自然也不例外。在中学历史教学中,要想实现新课标要求的凸显人格教育和学生自主学习的宗旨,采用情境教学不失为一种有效的方法。那么在历史教学过程中应该如何开展情境教学呢?以下是我在教学实践中的一点尝试。