泰国学生汉字学习中的常见偏误调查与对策研究

在对泰汉语教学中发现,很多泰国学生在书写汉字方面频繁出错。根据对一手语料的分析,归纳出7项常见偏误。针对这些偏误,从学习者主体、汉字教学与汉字特点等方面查找原因,并提出了如何促进汉字教学的对策。     

浅谈民族学生汉语写作教学的思考

通过汉语写作的特点、内容及目的，本文对汉语写作教学的现状进行分析，从教学对象、教学的实施者两方面入手对民族学生的汉语写作教学内容相关的思考。     

泰国学生汉语语法学习中的偏误调查

外国学生掌握汉语语法的过程是一个不断学习、不断发生错误并修正错误的过程,这其中必然会有各种偏误产生。以一手语料为例,围绕遗漏、误加、误代与错序四个泰国学生语法表层结构上易产生的偏误展开讨论,通过查找主要原因和探索趣味式教学,旨在为认识泰国学生语法习得过程提供一定帮助。     

留学生汉语声调习得文献综述

汉语是声调语言,同样的音节不同的声调有不同的语义.因此,为了在外国学生学习汉语时,不断改善发音上洋腔洋调的现状,提高辨音的准确率,国内的学者们对汉语学习者声调习得的研究热情很高.学者们多从学习者母语特点出发,和汉语进行比较,通过声学分析、感知实验等了解学习者对汉语的感知情况和声调范畴化知觉.再根据不同国家汉语学习者的特点分析其偏误出现的原因及提出相应的教学策略.     

高校预科初、中级阶段写作课教学探索与实践

提高少数民族学生的汉语写作能力意义重大,而预科初、中级阶段的写作课教学又有其自身的特点。本文从教学目标、教学内容及教学方式等方面探讨如何开展对预科初、中级阶段的写作课教学,以期引起汉语教学界对预科阶段写作课程教学的重视,不断改革和创新教学方法。     

汉语母语学生日语被动句常见误用分析

汉语和日语的语法体系中都存在被动句,但是各自的表达特点不尽相同。在翻译实践中,常常发现日汉被动句并不完全对应,初学日语被动句的中国学生往往忽视了这一点,盲目按照汉语的表达习惯运用日语被动句,尤其是在日语间接被动句的学习中出现很多偏误。本文从文化背景和语言心理出发,对比中日被动句的表达特点,通过大量典型例句分析了汉语母语学生常见误用的原因,探讨如何养成正确的日语表达习惯。     

过程体裁法在汉语商务信函写作教学中的应用

商务信函写作教学是商务汉语教学中不可或缺的一个教学环节。对汉语商务信函写作教学进行了一些探索,认为在汉语商务信函的写作教学应采用过程体裁教学法,并分析了采用的原因,对教学步骤进行了详细的论述。     

英语写作常见错误分析及教学建议

分析了四个班学生的英语作文语料,发现学生在英语作文中的常见错误表现在词汇、句法、篇章和写作规范方面。这些错误的出现主要是由于学生写作态度不认真、汉语和英语句法和思维的差异、词汇运用水平偏低等原因造成的。在此基础上,为写作教学提出了建议。     

汉语作为第二语言之声调教学研究综述

本文参考了近二十年来有关汉语声调教学的研究理论及成果,对汉语声调的习得顺序、声调的偏误研究以及声调教学方法及技巧等方面进行了综述,希望借此对汉语作为第二语言之声调教学有个基本了解,并为自己今后进一步研究声调教学作些铺垫.     

案例教学在应用写作教学中的重要作用

传统的应用写作教学弱化了学生对应用写作的兴趣，如果把应用写作教学的重点放在现代写作理论指导下的案例教学上，创造条件让学生参加有效的、有序的实际应用写作过程，就能使学生的写作动力系统得到有效的发展，从而提高学生的写作能力。     

日本学生中日同形异义词习得偏误分析

中日两国自古文化交流频繁,中日语言中存在大量的同形词,随着时代变迁,由于词义的演变和淘汰,形成了中日同形异义词.日本学生受母语负迁移的影响,使中日同形异义词的习得成为一个难点.我们基于HSK动态作文语料库,对日本学生中日同形异义词的习得偏误进行分析,总结规律,以期对汉语习得及教学有一定的参考作用.     

微信媒体传播的偏误成因及治理对策分析

本文基于传媒经济学对报道偏误的相关理论解释,以及行为经济学的人类认知偏误实证分析,针对我国目前主要媒体传播方式微信媒体传播现状、特点以及是否出现偏误及成因进行了探讨,并提出了相应的治理对策.     

浅谈如何提高少数民族学生的写作能力

提高汉语写作能力是教与学两方面的有机结合,本文拟从民族学生的自身练习和提高写作能力方面做一粗浅的分析和研究,从不同方面进行解释,少数民族学生培养和训练汉语写作能力的必要性在汉语写作时所存在的问题.     

跨文化交际视角下的大学生英语写作错误分析——以句酷批改网为例

从跨文化交际学的视角以错误分析为理论基础,以大学本科生在句酷批改网上提交英语作文为研究对象,以提交作文中存在的各种错误例句为分析语料,分析了写作错误类型。结果表明:大学生写作中出现的错误主要是由于母语文化、汉语思维习惯的干扰造成的。因此,大学英语教学要强化文化教学,培养学生的跨文化意识,增加英语的阅读量,从而培养英语写作水平。文章一并提出了相应的解决策略。     

关于中学语文教学中作文教学的几点体会

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，学生的作文才会有创新、有活力。因此，“调动兴趣和热情’’就不失为一种适应学生写作心理，调动学生写作积极性的好办法。     

大学英语写作教学的思考与体会

文章从大学英语教学对象的变化、英语教学的特点、大学中的英语学习环境、英语写作的认可程度和提高英语写作的捷径几个方面入手,分析了大学英语写作教学中教师对学生多层面的剖析。     

大学英语写作教学中的障碍再分析

形成大学英语写作教学障碍的原因多种多样。英语教学本身的缺陷和误区、英语教师专业理论知识和语言习得理论知识不足、忽视英汉语之间的差异和对化素养的培养是形成大学英语写作教学障碍的重要因素。     

课堂互动在初级口语课中的应用研究

在汉语课堂中,学生是学习的主体,教师为学生提供交际情景,课堂互动是连接师生的纽带,良好的课堂互动能有效加强教学效果,不过当前国内汉语课堂互动教学的形式还比较单一。本文通过观摩大连外国语大学汉学院A2班口语课课堂,并参考Rod Ellis四种互动类型在对外汉语初级口语课中的应用进行研究和讨论。     

留学生学习“了”字句的偏误分析及教学对策

文章针对留学生学习"了"字句产生的偏误,分析其偏误产生原因并探究应采取的教学方法及策略,力争教学的高效性。     

母语对高职学生英语句子写作的负迁移及对策

母语负迁移是高职学生学习英语的主要障碍,尤其表现在英语句子写作中。汉语重意合、话题突出、多主动语态等特征对高职学生英语的句子写作都会产生负迁移,导致写出众多流水句、无主句或主动句。教学中,教师应正确对待母语负迁移现象,进行比较教学,并引入文化因素,使学生克服母语负迁移,提高英语写作能力。