论高校体育教师的综合素质

高校应通过加强培训和管理,引导体育教师提高自身道德素质、专业素质、身心素质及信息素质,提高自身的教学能力,以提高体育教学质量。     

高校体育教师课堂行为研究

高校体育课堂的教学行为,是教师的教学实态、教学方法与技巧的表现,强化教学管理和师资队伍的建设,提高教学质量和效益均具有重要的导向和激励功能。采用文献资料法、数理统计法、调查法和逻辑分析法,对大学老师体育课教学行为进行研究。结论:体育教师的教学方法相对偏少;体育教师在语言教学这一块还有所欠缺。     

浅谈新课程改革下的体育教学

新课程改革的实施过程中,学生要掌握体育运动的基本知识和基本技能,树立终身体育锻炼的观点。以身心和谐发展为前提、终身体育锻炼为方向、快乐体育运动为主体的体育健康教育的理念要根植在学生的脑海中,使他们养成良好的体育学习与锻炼习惯,达到身心全面发展。     

高校体育教师能力素质刍议

在素质教育、健康教育的新形势下,面对新的体育课程目标,对体育教师的能力与素质提出更新、更高的要求。本文通过文献资料研究、专家咨询调查和教育经验总结对知识、能力与素质的涵义进行了论述,并对高校体育教师的素质结构及其内涵进行了探讨。     

高校体育教师科研动机研究

体育科研作为高校体育教师工作的重要内容之一,能够在很大程度上促进高校体育的可持续发展和进步。对高校体育教师的科研动机进行深入的探讨和研究,不仅能够调动广大高校体育教师进行科研工作的积极主动性,极大地丰富和充实体育教育的相关理论,更重要的是能够有助于将优秀的科研成果应用到高校体育的具体教学实践中,提高高校体育教学的课堂效率,培养符合社会要求的创新型人才,为社会的经济和社会建设作出应有的贡献。     

21世纪高校体育教师应具备的素质和能力

通过对大学体育教师现状的分析和研究 ,提出 2 1世纪体育教师应提高人格、教育思想观念、科研创造、现代教学技术、知识素质等综合能力。     

高校体育教师教学艺术新探

教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性,合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习,创造性地进行教学实践,形成自己独特的教学艺术风格。     

浅谈体育教师的优异教学能力

一个合格的体育教师，应具有高尚的道德品质、广博的专业知识，熟练的技术和全面的能力，以及健美的体魄；而一个优秀体育教师，除具备上述条件外，还应当具有开创性的规范化和独具风格的优异的教学能力。     

体育分层分组教学的优化策略

目前,高校体育分层分组教学存在着分层不当等问题,不能真正体现关注学生个体差异,确保每个学生受益的宗旨。优化体育分层分组教学应树立教学平等观,引导学生正确认知、评价自我,提倡学生间分组合作。     

终身体育理念对体育教师的要求

终身体育是指一个人终身主动接受体育教育，参加体育锻炼。终身体育背景下，学校体育教师要做终身体育思想、体育文化的传播者和实践者，做学生终身体育的启蒙人和指导者，做学校体育改革的新型组织管理者。     

处方式教学在高校体育教学中的实施策略研究

高校体育教学有助于学生树立良好的健康意识,塑造安全的运动模式,使大学生体育运动知识化、系统化、科学化。在体育教学中实施处方式教学,可根据学生个人体质、运动潜能等差异因材施教,促进学生的健康体质发展。文章通过对处方教学的特点分析,提出了处方式教学在高校体育教学中的具体实施策略:合理规划处方式教学的设计、优化高校教学者的知识体系、重视处方式体育教学落实。     

建立合理的高校体育教师人力资源激励机制

从全国的现状来看,高校体育教师人力资源的潜能得不到充分开发和利用。如何从人力资源开发与管理理论中吸收和借鉴其有效成份,从而服务于高校体育,是一个值得思考得问题。本文从人力资源激励机制的角度,探讨了建立激励机制的原则,物质和精神激励机制的构建。     

初中化学新课程教学评价之浅见

《义务教育化学新课程标准》已经实施几年了,以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。在实施化学新课程标准过程中充分认识教学评价的本质功能,促进发展化学教学行动策略;给学生创造成功的机会,注重学生在化学实验中活动表现评价;实施以激励和激活思维为目的的学习评价,发挥教学评价的激励向导作用,从而达到提高学生化学素质之目的。     

对提高大学体育教师教学水平的思考

体育教学水平和科研水平构成体育教师的专业学术水平 ,两者缺一不可。高校应重视政策导向 ,有计划地开展各类教研活动 ,加强教学质量监控 ,开展教学质量评价 ,提高教学水平     

构建高校体育教师职后教育的现代化模式

由于高校体育教师缺乏生活"余力"且部分体育教师观念滞后以及高校体育教师职后教育的课程内容、形式本科化,不能适应高校体育教师职后教育的多样化、个性化需求,高校体育教师职后教育缺乏系统性、针对性、实用性与科学性。为了改变这种现状,必须构建新的模式,新的模式需从制度建设、内容选择、形式设计、方法运用诸方面着手。     

基于人力资本的高校体育教师培训策略探究

本文以基于人力资本视角下高校体育教师培训体系建设为主题展开论述,重点分为三个部分:第一部分,从工作绩效以及高校发展需求两方面对高校体育教师培训的重要性进行了分析;第二部分,从制度不健全导致教师培训机会较少、参训需求不明确导致培训内容不全面、培训手段单一导致效果不佳等方面对高校体育教师培训存在的问题进行了分析;第三部分,从确立体育教师培养标准、完善体育教师培养的运行机制、构建体育教师培养评价体系、打造体育教师培养实践基地等方面对基于人力资本视角下高校体育教师培训体系构建策略提出了建议。     

论高校体育教学中的思想道德教育

体育课是高校教学中的重要内容之一,在体育教学中要始终贯穿思想道德教育。高校体育教师要利用有利条件对学生进行道德品质教育,提高学生的道德修养。体育教学中进行道德教育要充分挖掘教学内容中的思想道德资源,高校体育教师言传身教、感染学生,根据教学内容特点,培养学生团队精神,将思想品德教育纳入体育教学整体评价体系。