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不知从何时起,“个性”已成为每个人追求的一种生活方式,个性服饰、个性发型、个性家居、个性生活,铺天盖地的“个性”一下子充斥了我们的生活。 相似文献
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<正>个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性 相似文献
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<正>个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,包括动机、意志、气质、情感等,是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中,即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质,也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在当代人个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性 相似文献
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对于股票投资,不同个性的人有不同的想法与做法。短线投资、中线操作,长线布局,就是投资市场众生相里的三种基本形态。不同的投资形态.有不同的投资原则,但在实际进行操作时.“人性”却往往会不经意地凌驾于这些基本原则之上进而影响整体效果。[第一段] 相似文献
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心理的差异、个性的差别在心理学上叫个性,个性是一个人的基本精神风貌.人的个性是那些经常出现的、比较稳定的心理特点,而某些偶然性的个别表现不能看成是个性。心理学把个性分成两个部分,一部分叫做个性倾向性,即人活动的动力,它包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等,另一部分叫做个性心理特征,就是人在各种心理活动过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点,它包括能力、性格、气质等。 相似文献
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王秀明 《广东金融学院学报》2004,19(4):7-8
以人为本是科学发展观的本质,也是教育工作的出发点和归宿。以人为本的核心在于对人性的充分肯定,对人的智慧潜能的信任,最广泛地调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性。21世纪将是一个充分尊重和发挥个性、以人为本的时代,以人为本的教育理念是时代发展的产物,是时代发展的必然要求。在大学教育的实践中,以人为本的教育理念必须生动体现、扎实贯穿在培养人、塑造人的每个环节和全部过程中。 相似文献
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我们新一届鞍山市地税局领导班子,组建于2000年5月,8名班子成员中有7人是研究生学历、1人大学本科学历。可以说,我们的领导班子是一个优化组合、富有朝气、团结向上、大有作为的班子。 相似文献
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在龙泉为数不多的青瓷大师中,扎着马尾辫的陈显林始终给人以特立独行的印象。清瘦的脸上戴着一副眼镜,几分直爽,几分儒雅,几分道仙,又几分不羁。熟悉他后你便会发现,陈显林是个很有想法的人.有些浪漫,又有些颠覆。人如此,艺亦然。陈显林的作品极有个性,很有艺术穿透力,他沉醉于传统的青瓷创作,却又执著于对传统的升华。 相似文献
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罗健恩 《广西农村金融研究》2001,(4):38-39
思想观念落后,示能切实做到人无我有,人有我优,敢为人先。主要表现在业务的开拓与创新上明显落后于他人:当中行、工行等同业机构先行开办了存折妙股;定期存款“一本通”;长城借记卡;银证一户通(存折炒股);免费服务电线电话等等新的业务时候,我们仍津津有味地在原有基础上挖空心思地“巩固”原有业务而没有去思考如何顺市场需要锐意创新;当建行向客户承诺办理储蓄存取款业务不需填写其他内容,仅需凭证上写上自己的姓名的便民举措时,我们仍然陶醉于向员工灌输、向客户要求填写凭证一定要要素齐全,缺一不可。所有这些,都说明了我们基层行的一些经营观念和创新思想还远远落后于时代,落后于潮流,有待于进一步更新和解放。 相似文献
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对于股票投资,不同个性的人有不同的想法与做法。短线投资、中线操作、长线布局,就是投资市场众生相里的三种基本形态。不同的投资形态,有不同的投资原则,但在实际进行操作时,"人性"却往往会不经意地凌驾于这些基本原则之上进而影响整体效果。 相似文献
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这些未来的百万富翁都有一个共同点:精于选择投资。他们中有些人是狂热的股票投资,有些人专注于自己的工作,还有些人则是一个“守财奴”,他们都有我们值得借鉴的地方。 相似文献
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“风险”是个老生常谈的话题,它贯穿于企业行为的始终。然而,我们要打上问号的是:究竟有多少人能从根本上理解这个词汇?究竟有多少企业能够科学地、客观地评估自身存在的风险因素?在本文中笔者所理解的“风险”就是指发生损失或损害的可能性,即一个事件产生我们所不希望的后果的可能性。它无处不在,无时不有,有时如洪水猛兽,有时如白蚁噬木。作为以盈利为目标的企业,无论其规模、结构、性质和所处行业有何迥异,都面临着各式各样的风险,这些风险决定着企业能否生产出令消费者满意的产品和提供高质量的服务、能否留住高素质的员工、能否维持良好的公众形象,以及能否顶住来自市场的竞争压力等等。 相似文献
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知识经济最显著的特征在于新增长的国民财富主要来自于知识的进步,而知识的进步有赖于知识含量、教育含量的增加与提高。教育要能满足知识经济的要求,就必须致力于提高人的创新性。不断丰富人的知识和发展人的个性。这就需要一种崭新的教育思维来推动教育的发展,从这个意义上来讲,素质教育是知识经济对教育的呼唤与挑战,也是知识经济发展的基础。 相似文献