让预设与生成水乳交融

在我们的教学实践中，多数老师认为预设和生成就如鱼和熊掌一样不可兼得。本文通过列举两个实际的教学课例，阐述了预设和生成在课堂教学中的重要性．通过反思明确了预设和生成水乳交融、相得益彰的关系，强调预设和生成是课堂教学的双翼，缺一不可。生成离不开科学的预设，预设是为了更好的生成。提醒教师们预设要全面，要精心。但我们强调预设，又不能受预设的束缚。要在预设中体现教师的独具匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花。让预设和生成水乳交融，相得益彰，成就自己精彩的课堂!     

语文课堂教学目标的预设性与生成性研究

在当前的新课标下,自主、合作、探究等新的学习方式受到重视和得到应用,阅读教学回归阅读的本原,多元化阅读和个性化阅读受到重视。语文教学目标是在动态教学过程中不断生成发展的,它的不断调整与完善是以课前预设的目标为起点的,但不应拘泥于这个预设的目标。目标的预设与生成是对立统一关系,前者是后者的前提和基础,后者是前者的补充和发展。而新课标下的语文教学,对教师提出了更高的要求,教师不仅要预设弹性的、合理的目标,也应有能力瞄准目标的生成。弄清这个关系,有利于教师的语文教学,而且应贯彻在教学中。目标预设应立足于学生的发展,预设的教学目标应保留生成的空间。教师必须在教学过程中,随时发现,甚至是挖掘课堂中学生内因的动态生成,并创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。教师要相机诱导,促进目标的生成。     

浅谈历史课堂教学的预设与生成

意外的精彩往往源于历史课堂的动态生成。课前，向课堂预约精彩是一线教师的教学追求目标，但在教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。教学不再按照预设的路线前进，这就需要教师及时捕捉，打破预设，及时调整、随机处理新信息，迎来不曾预约的精彩。     

精心预设、尊重生成,共同构建富有生命力的课堂

近年来,随着基础教育课程改革的逐步推进,我国教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,它应当焕发出生命的活力.在教学过程中,一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成.     

浅谈课堂教学中预设与生成的把握

预设与生成作为一对共同存在于课堂教学之中的矛盾统一体,是密不可分的.预设中有生成,生成离不开预设.预设,因生成而变化,生成,因预设而精彩,只有把握预设和生成的动态平衡,我们的课堂才有充满激情的言语,进出智慧的火花.     

探究实验的弹性预设与动态生成

化学是一门以实验为基础的学科，在目前的探究实验教学中仍然存在着教师按照教材示范的实验内容和实验方案进行理想化的预设，让学生统一规范地将实验生成出来。但预设只是一厢情愿，生成却是千变万化，实验中往往会出现新问题、新情况，学生也会异想天开和另类处理。如何正确对待这一矛盾，发挥学生的主动性、能动性和创造性，努力使探究实验教学生动、开放、多样化地呈现，这就需要课前的弹性预设，进而促进课堂的动态生成，实现探究实验预设与生成的和谐共振。     

构建自主高效课堂的教学反思

物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力:第一是构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题,不是理论研究课题,不可能依靠理论思辨来真正解决,至少不能完全解决。高效课堂的研究,     

重审数学教学 建立高效课堂

＂减负增效＂是当今教育界最重要的主题之一。作为一线教师,要始终为实现＂高效＂课堂而努力。     

语文教学中高效课堂的创建

高效课堂是现代教育的一个重点，小学语文老师提高语文课堂效率，培养学生高效听课能力，有助于学生在初高中时期跟上老师的课程。高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习，从而达到高效课堂的教学效果。     

幼儿园预设课程与生成课程之比较及其反思

本文重点对幼儿园生成课程与预设课程进行了比较。提出在我国当前幼儿园课程实施的现状下，将二者统一更为现实。我们应该在幼儿园课程预设基础上培养生成意识，在实施预设过程中对幼儿兴趣和需要进行价值判断，并在平等对话的师幼关系中发展生成课程能力。     

利用新教学理念促高中生物课堂发展

课程新理念的提出,在生物教学中强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,注重创新能力的测试与评估。还要发挥教师的主导性必须改变教师的角色和观念。现代的教师不仅仅是传道、授业、解惑者,而是管理者、引导者,更是学习者、研究者。随着高中生物新课程改革的不断深入,高中生物教学也面临着严峻的挑战,探索、创新、发展已经成了高中生物教师们的共识,但在如何提高课堂效率,紧跟课改发展的脚步,又是大家深刻反思,积极努力的方向。     

小学数学课堂高效教学之研究

新课程改革提出了将动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习重要方式的理念,使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.数学课堂逐渐从封闭走向开放,从传授走向探究.在引导学生进行深索性的学习活动中,小学数学课堂出现了简单化和形式化倾向,表现为要么是"放任自流":学习就是让学生自己"活动"--讨论、交流,教师淡化了出场,一切让学生自己说了算;要么是"按图索骥":教师将学生的思维引入预先设置的圈内,将学生的活动置入一个狭窄的空间.     

语用预设理论与英语写作教学

语用预设是指在语言结构的基础上,依靠逻辑概念、语义、语境等推断出话语意义的先决条件。本文从语篇角度探索预设理论主要特点和语用功能,探索了这一理论在英语写作教学中的具体运用,认为该理论能够有效的解决学生在英文写作过程中在语篇组织方面的问题,从而达到良好的动态沟通效果。     

浅谈初中教学中高效课堂的创设

高效课堂追求教学效益的最优化和效率最大化。初中教学中创设高效课堂的措施主要是：贯彻素质教育理念，提升教师自身知识能力．应用多样化教学手段，提倡探究式教学模式。     

"预设,留白,生成"的教学模式

"不识庐山真面目,只缘身在此山中"面对语文教学,我们往往是台上讲得津津有味,台下一片寂静,尔心中还窃喜,却不知台下都是一个个昏昏欲睡的脑袋在与课桌抨击.     

重视教学细节 构建数学高效课堂

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。本文通过五方面给出如何打造高效课堂，成就细节完美，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因。为构建高效的数学高效课堂．采取有效的应对措施。     

小学数学课堂高效教学之研究

新课程改革提出了将动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习重要方式的理念,使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.数学课堂逐渐从封闭走向开放,从传授走向探究.     

浅谈生成性课堂在语文教学中的形成

语文课堂最应是灵动的,是活力四射的。要具有生成性,是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂品味母语的优美,体悟民族文化的精髓。老师激情昂扬,学生精神饱满,在这样的课堂上我们没有一刻不在交流,在交流中完成我们的学习,这样的课堂活泼又充满生机。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果,更要注重过程,在教学中要体现新课程理念,在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源,让课堂更具活力。     

高效课堂：打造语文教学优质效果

如何打造语文教学高效课堂，智者见智仁者见仁。为什么学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想归根到底，是我们语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的语文课堂。     

什么样的课堂才是高效课堂——打造小学数学高效课堂

国家教育十二五规划纲要在义务教育的阐述中明确提出：“要提高义务教育质量，建立国家义务教育质量基本标准和检测制度，严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准，深化课程与教学方法改革，减轻中小学生课业负担。”在这样一个大的要求下，提高小学数学课堂效率就更加成为了我们教师一个需要深入研究并亟待解决的问题。