新课标下民族地区小学群文阅读教学刍议

黔江区民族小学是黔江区的重点小学。是黔江地区开展群文阅读的重要学校。大家都知道群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。笔者结合我校群文阅读的实践，从解释群文阅读教学的内涵入手，阐述了群文阅读教学的特征和策略，希望能得到大家的批评指正。     

精读和略读相结合的群文阅读课型设计及教学策略

阅读教学一直是语文教学的重点内容。为了提高语文阅读效率,文章提出了精读和略读相结合的群文阅读课型设计及教学策略,即精读一篇和略读多篇相结合——以一带多;分组阅读和个人阅读相结合——以少带多;课上精读和课下略读相结合——以上带下;精读细节和略读整文相结合——以点带面。     

关于对话式阅读教学的研究与实践

正新课程标准指出阅读的本质是一种对话,参与对话的主体分别为学生和文本,而这一对话的引导者为教师。由此可知,在小学语文中实施对话式教学能够增加师生在课堂上的互动机会,让老师和学生在这一平等交流的过程中形成良好的关系。除此之外,对话式阅读教学还能够实现学生的主体地位,激发学生的表达欲望。因此,教师在阅读教学过程中要切实坚持这种灵活、全面、科学的对话式教学。一、探索"对话式"阅读教学模式中的积极因     

中小学语文阅读教学探索之我见

中小学语文阅读离不开对字词的细读，在“直面文本”的理念下。文本细读具有很重要的现实意义。文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。什么是文本细读？文本细读，通常情况下是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并且形成对文本的价值取向这一过程。语文新课标要求学生能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。     

浅谈如何培养职中生的阅读兴趣

阅读教学对现代语文教学起到积极作用，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。这为我们更好培养高中学生的阅读能力指明了新的方向。阅读，是一种调动多种感官的综合活动，要整体感知，才能找好切入点，这便于更快更好的把握作品。     

对语文阅读教学的思考与尝试

在语文教学和学习的多个环节中,阅读教学已逐渐引起不少语文老师的重视和开发。无论在课前、课上还是课后,阅读教学还需要引发学生真正的内心需求,教师要适时的引导学生自主阅读,以致对阅读,乃至于对语文学习产生兴趣,这才是我们语文教师真正希望和所想看到的,这也是我们语文教师在阅读教学上必须要竭力思考和努力去实践的。本文拟从课前预习作业的布置、教学目标的确立、课堂师生的对话、文本语言的品味、合作小组的尝试以及课堂评价等几方面着手,阐述并举例说明本人在多篇课文的课堂教学上所作的点点尝试。     

浅谈新课程标准下的语文阅读教学

语文课程标准关于阅读的目标，在理念上有了较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这一理念的指导下，我们每一：位语文教师应该积极转变教学观念，努力改变教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的阅读感受和体验，以此来培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定一定的基础。     

交互提问是阅读教学的有效途径--谈对低水平学生的阅读教学之行动研究

我们知道，课文是语文课本中极其重要的学习内容，而阅读课文则是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果学生的学习能力低下，就不能从课本中学到知识，阅读理解的能力也不能得到提高。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这意味着在课堂上师生之间、生生之间、师生与书本之间都要确立一种对话和交流的关系，这种对话交流必须是双向互动、互为依存条件的，特别是阅读文学作品的过程更是共同参与以致共同创造的过程。     

浅谈如何提高现代文阅读能力

如何提高学生语文现代文的阅读能力?这是目前摆在语文教师和学生面前的一个重要问题。现代文阅读是一种智力技能,它同听、说、写三者比较,有着独特之处,即它要求阅读者能准确地从书面材料中获取有效的信息。现代文阅读能力是多侧面的、多     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分。近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化。本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值。诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革、提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义。     

生活化背景下散文和小说阅读应考策略

<正>文学类文本阅读(主要包括散文和小说)是语文应考的重头戏,历来备受重视,有的师生还总结出"兵法式"的答题模式,但得分一直不甚理想。究其原因,恰恰是过于关注解决不同模式题型的技术,忽视了对文学类文本的固有特征即文学性、人文性、生活性的关注。通过对江苏省特级教师董旭午提出的生活化语文教学理念的学习,我逐渐认识到教学生从根本上读懂作品、解决问题的三个方面。引导学生深入对接作者生活高考试卷上经常会出现"文本表达了作者怎样的思想情感""作品塑造了一个怎样的人物形象""文中这几句话有怎样的特殊含义""在     

利用多元教学提升阅读效果

阅读能力是学生阅读文本,对文章感知、理解、鉴赏、活用的学习活动,是学生语文综合素养的体现.小学语文教材特别注重学生阅读能力的培养,三至六年级上册都编有一个特殊的阅读教学单元,面对这一单元,一直重视阅读教学的农村小学语文教师,因各种因素的影响,依然还是穿新鞋走老路,这是农村小学阅读策略单元教学中存在的普遍现象,也是农村小...     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分.近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化.本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值.诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革,提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义.     

语文教学如何培养学生的阅读能力

阅读是语文教学中的基本环节，也是语文课堂教学中重要的组成部分。阅读思维能力产生于阅读的基础上，是阅读水平的质化，体现在学生阅读后对文本理解的深度、广度、角度和速度上。     

群文活动多元化思考与研究

多元化是群文活动的一个十分重要的本体特征，把握这一重要特征，对于搞好群文活动的组织与辅导，具有理论基础与实践前提的重要价值与意义。本文以活动主体的多元化、活动内容的多元化、活动形式的多元化为三大理论层面，对群文活动多元化这一重要特征，进行了比较系统全面、深入细致的论述。力求对于群文活动，提供理性思辨与工作实践的双重参照系。     

小学语文拓展阅读教学的研究

文章首先界定拓展阅读的概念与内涵,其次梳理拓展阅读的研究方法,在此基础上探索小学语文拓展阅读的教学策略,对策建议包括积极引导,激发阅读兴趣;立足文本,丰富阅读内容;合理总结,完善阅读模式。     

浅谈如何提高高中生的阅读能力

阅读是人理解世界、他人和自我的主要途径。阅读，几乎就如同呼吸一样，是我们的基本功能。读者在阅读中寻求理解和理解的意义，成为人的基本生存方式。阅读教学对现代语文教学起到积极作用，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、     

现代企业制度下企业会计模式转换问题刍议

一企业会计模式是企业会计组织模式、会计核算模式、会计监督模式的总称.各国的企业会计模式,由于所有制性质的不同、经济制度的差异而各具特色;各个企业由于其经营规模、经营特点、企业管理体制和管理方式的不同,在会计模式的选择上也存在差异.当社会经济环境发生变化时,企业会计模式也随之变化.这种变化(变换)一般来说有两种形式,一种是从无组织到有组织,另一种至始至终都是有组织的过程.     

初中语文阅读教学方法探讨

阅读教学是语文教学的重要环节。是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想意识水平的综合反映。阅读教学要让学生借助文本,理解和体验文本的价值;借助文字的阅读,积累语文知识,训练语言技能,提升人文素养。在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验．有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。重视学生多种形式的阅读,加强对学生的有效阅读指导。     

谈阅读教学的几点看法

一、语文阅读教学的设计要由易到难．有梯度 阅读的对象是文章。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的主要目标是读懂,这里的读借是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。