小学科学教学中应培养学生那些良好的学习习惯

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术带来的种种影响。小学科学课是一门学科启蒙性的学科，在教学中我们教师要让学生从小养成良好的科学素养，通过爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活     

用科学课的外延学习促进学生发展

小学科学课是学校开设课程之一，新一轮基础教育课程改革中，小学《自然》改为《科学》，其培养目标、教学内容和方法都发生了变化，小学的科学课程提出了要面向全体小学生，提高科学素养，倡导探究式学习的课程理念。而课堂的时间是有限的，就大象版小学科学教材而言所涉及的内容主要有生命世界、物质世界、地球与宇宙这几方面，这些都是最基本的知识，为学生今后更高一级的学习奠定基础，同时更重要的是培养学生的科学精神、探究能力，使学生具备最基本的科学素养。     

小学科学课学生创新能力培养初探

小学科学课是本次课改新增设的课程,是对学生进行科学启蒙教育的重要学科,也是以实验为基础的综合学科。实验对培养学生的创新精神具有其他学科不可替代的作用。在科学教学中,我尝试了以下做法。一、注重实验教学,培养创新方法科学教材中有许多实验,如有关物理知识的,有关化学知识的,有关     

科学课堂——快乐成长的摇篮、基于核心素养下的提升学生学习内动力

《科学》这门课的教学指导思想就是"以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础"。可见,科学课的学习兴趣的高低,直接影响孩子们将来进初中、高中以后关于生物、地理、物理、化学等学科的学习。对小学科学教师来说,如何让学生喜欢上科学,乐于去学习,乐于去探究,比学到多少高深的科学知识要重要的多。     

如何开展小学科学实验教学

<正>近几年来,我一直从事小学科学课的教学,对如何开展好实验教学有一定的体会。作为在新课标下进行教学的初期探索者,我在教学中遇到了一些困惑,也有不少的收获。科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科,教师要让学生通过亲身参加实验,培养学生的观察能力和动手操作能力,从而获取科学知识,这是小学科学实验教学的关键所在。小学科学新课标指出:科学探究"要通过观察和实验制作等活动来开展"。教师应指导学生自己进     

研读教材,设计教法,提升科学素养

<正>《科学》(青岛版)教材具有广阔的时空,留给了学生极大限度的自由空间,学生可以通过验证、推测、想象,充分感知科学知识,探究科学规律。而教师作为教材的研究者和开发者,要冲破教材的束缚,创造性地使用教材,在教材之外找一些"教材"。重视课堂教学的各个环节,抓住课堂以外的生活经验、科学素材,对教材进行必要的补充、延伸、拓展、重组,找准途径,选择方法,以积淀学生的科学素养。     

新课改下的高中生物教学

我省新课改后的高考已进行了两次．经过两年高考备考教学，深感新课标下的教材编排更合理，更科学，更注重对学生能力、生物学科学素养的培养。这对中学生物教师的教学态度、教学能力及生物学素养也有了较高要求。     

浅谈小学科学教师的培养

小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程,对小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。结合小学科学课的特点和教师教育的发展趋势,我认为小学科学教育类课程应包括物质科学、生命科学、地球科学为主的必修基础课程;以课程设计、教育技术为基本内容的必修应用类课程;以科学哲学、科学史为主的科学文化类课程。     

以历史教学培养幼师专业学生的科学素养

随着社会对幼儿教师综合素质要求的逐步提高,幼师专业的学生在校期间必须加强包括科学素养在内的综合素质的培养与训练.幼师历史教学中关于科学史部分的教学对于培养幼师学生的科学素养,具有独特优势.在科学史教学中通过有效途径使幼师学生掌握更多的科学演进历程、杰出科学家的发明发现及其重大影响等常识,同时还能使幼师专业的学生具备一定的科学思维和科学精神,自觉意识到自身在培养幼儿科学兴趣和科学素养中的重要性、在呵护幼儿好奇心与探究欲望中的重要性,才能满足幼儿教育一线工作的需要.     

浅谈高中物理教学中的科学方法

新课程标准把科学方法确定为普通高中物理教学内容的一部分，充分体现对科学方法教育的重视，所以，在物理教学中要有效地进行科学方法教育。高中物理教学中应强调以下四种科学方法学习和掌握。一、实验归纳法，二、演绎推理法，三、物理建模法、四、数学方法。只有学生真正领会和掌握科学方法才能从根本上提高学生分析综合能力、创新能力，全面发展学生的科学素养。     

浅谈小学科学课教学中几个需要注意的问题

小学科学教材已经走进了我们的课堂，我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题。     

让儿童快乐地参与探究

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生要亲历以探究为主的学习活动。在探究性活动中，要引发学生参与探究的愿望和迫切心境，利用学生喜爱的活动，使学生喜欢新的尝试，乐于探究。驱动探究是一个人的好奇心，兴趣，是要解决问题的热情。有了好奇心，探究倾向，兴趣，就会产生对科学的喜爱，让他逐渐形成对科学的情感。选择儿童感兴趣的内容，在充分探究中培养了积极合作的态度，体会探究学习的乐趣。     

培养良好的学习习惯促进有效教学

化学实验能增强知识传授的直观性,激发学生浓厚的学习兴趣。在教学中充分利用它的这一功能开展教学活动,激发、保持良好的学习兴趣,培养学生的能力;通过科学探究训练科学方法,提高科学素养,提高课堂教学效率,促进有效教学。     

论小学科学有效教学的评价原则及对策

现代教育评价理论强调学生全面发展的原则,本丈从小学科学教育课程教学的评价内容、评价方式、评价主体三个方面,并结合本校开展<小学科学课程标准(3-6年级)>有效教学研究和实践,论述了小学科学教育课程的评价设计及实施,对小学科学课程有效教学的开展,促进小学生的科学素养,进行了积极的探讨.     

新课程背景下物理学史在高中物理教学中的作用

高中物理新课程的教育目标之一是提高学生的科学素养。这一点体现在知识与技能方面，是要让学生了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响，体现在情感、态度与价值观方面，主要是培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情以及实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。要达成这些目标，除了做好一般的物理知识教学外，还有一个方面特别值得重视，     

小学科学教学中的素质教育

小学科学是儿童学习自然、科学基础知识的重要课程。随着科学技术的迅速发展，科学启蒙教育在普及科学知识、培养科学素养中显示出尤为重要的作用，培养、训练和发展学生学科学、用科学的能力也就成了科学教学的重要任务。笔者有以下几点体会：     

寻找失去的关怀

“教育是人类精神的积淀。”作为一位教育工作者，我愿意思考，也必须要思考“语文教育和民族精神”这一严肃课题。寻找对学生失去的关怀。     

小学科学课堂文化构建初探

课堂是学校教学的重要场所。课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。科学课要体现科学是一种文化现象的特点,就必须构建一种新型的课堂文化。构建生本的课堂文化,有利于挖掘学生的潜能;构建生命的课堂文化,让学生树立科学的人生观和世界观;构建生活的课堂文化,让学生融入大自然、大世界中去体验和感悟;构建生动的课堂文化使学生学习科学不再机械和淡味。     

科学课堂我做主

《科学（3-6年级）课程标准》中明确指出：科学课堂教学，必须发挥学生的主体作用。其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，促进学生科学素养的形成与发展。近几年，我在教学中努力运用评价调动学生进行科学探究的积极性，发挥学生的主体作用，强调学生的自主探究与个性发展，强调对学生综合运用多学科知识解决跨学科问题能力的培养。     

让学生真正“卷入”科学

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学素养的形成是一个长期的过程,而早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成起决定性的作用。因此,科学老师应当细心呵护学生与生俱来的好奇心,引领他们走进大自然,放飞探索的心灵。