高等教育大众化时代教育质量观的思考

大众化的高等教育应建立多样化的高等教育质量观,如何协调多元的质量观形成社会共同接受的质量评价标准,是当前需要不断探讨的问题。浙江工业大学在高等教育大众化进程中,形成了有特色的、创新的教育质量观。     

当代马克思主义大众化的时代内涵

马克思主义大众化,是时代发展的要求,也是马克思主义自身发展的要求,现在社会对于马克思主义大众化的呼唤之声也日益浓厚。要更好的实现马克思主义的大众化,就必须对马克思主义大众化的时代内涵有一个逻辑梳理,即从马克思主义本身,到随之产生的中国特色社会主义理论体系有一个严谨的梳理。     

高等教育服务贸易内涵论

文章从全球经济一体化、服务贸易全球化、高等教育国际化的视角,探讨了服务贸易、教育服务的概念内涵,在此基础上,对高等教育服务贸易的理论内涵、目标内涵以及过程内涵及其特性进行了探讨。     

基于高等教育内涵式发展的精品课程建设

论述精品课程建设由外延式发展转向内涵式发展模式的迫切性,分析新形式下精品课程内涵式发展模式的战略重点、建设思想和建设路径。提出“以生为本”,强素质、重能力,强改革、重特色,强结构、重帅才,强监督、重保障等精品课程内涵式发展思想,探讨坚持解放思想、提高课堂教学质量、彰显教授精神等精品课程内涵式发展的建设途径。     

高等教育大众化背景下的开放性探讨

高等教育按开放程度分为三种类型,开放的高等教育体系能够同时促进高等教育大众化的实现和高等教育质量的提高,缓解毕业生就业难问题。我国需要实现教育观念的根本变革,进一步多维度扩大高等教育开放程度。促进开放的高等教育体系的形成与完善。而对于地方政府、社区、企业和个人来说,如何通过与开放的高等院校的交流与互动,实现双赢互利,实现共同发展,将是一个值得深入探讨的问题。     

实现高等教育"大众化"是我国经济建设可持续发展的基础

大力发展教育事业尤其是高等教育,提高全民素质,使高等教育“大众化”,把我国沉重的人口负担转化为人力资源的优势,这是我国实现社会主义现代化强国的一条必经之路,也是我国经济建设可持续发展的基础。按照国际上普遍的说法,     

高等教育大众化与集约化协调发展

高等教育大众化是我国经济、政治等多种因素发展的必然要求，但由于我国教育资源相对不足和教育资源的利用率较低，因此高等教育必须集约化，让高等教育大众化与集约化协调发展。国家一面加大投资、广筹资金实现高等教育的大众化，另一方面要加强管理，保证教育资源的有效利用达到高等教育的集约化。让高等教育在大众化的前提下实现集约化，在集约化的基础上实现大众化。     

我国高等教育大众化过程应体现科学发展观

我国的高等教育发展与世界差距还很大，高等教育发展任重道远。在我国原有薄弱的教育基础上，高校的规模迅速扩大与国家对教育的投资能力、学校的办学条件、居民家庭的经济承受能力之间产生了剧烈矛盾，导致大学培养的学生数量与质量发展不协调，以及出现大学生综合发展不足、就业难、教育致贫等问题，这些都需引起我们的高度重视。国务院总理温家宝也强调指出：“高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。”所以，我们必须用科学发展观引领我国高等教育改革和发展，充分认识高等教育大众化过程中的矛盾和问题，制定科学合理的发展对策，寻求适合我国国情的高等教育发展道路。     

高等教育大众化与教育质量优化发展论析

高等教育大众化导致了高校招生规模的急剧膨胀,使高校应对不力,产生诸如人才培养模式陈旧、教育资源建设滞后等诸多问题。这些问题又进一步制约了高校教育质量的优化发展,致使教育质量下滑趋势明显。要解决这些难题,必须注重完善教育财政立法,确保高校教育资金投入落实;同时还要转变教育理念,建构科学的教育质量保障监控体系;借鉴国外成功经验,探索现代教育管理模式。     

高等教育大众化阶段的精英教育探讨

我国已进入了高等教育大众化阶段.高等教育大众化阶段的精英教育,命题重大、任务迫切、意义深远。本文阐述了高等教育大众化阶段精英教育的地位与作用,深刻分析了高等教育大众化阶段精英教育面临的困难,并对实施高等教育大众化阶段精英教育提出了五点思考。     

浅论大学校园文化的内涵及建设

大学作为创造知识、传播文化、引领风尚的主阵地,在先进文化建设方面,具有突出的战略地位.而大学校园文化在高水平大学建设中,发挥着不可替代的育人功能.想要建设好大学校园文化,必须以素质教育为导向,深人挖掘内涵,充分发挥功能.实现全面、协调、可持续发展.     

中美高等教育大众化发展路径比较研究

中美两国作为现今世界上两大高等教育大国,两国均依据各自的传统和国情选择了自己的大众化道路。美国的高等教育大众化过程具有速度相对缓慢,立法较为健全,公立私立高校共同参与,经费来源多样化等特点。而中国的高等教育大众化则具有发展速度快,政策变化性较大,公办高校为主导,经费来源较为单一等特点。     

实施学分制与高等教育发展的大众化

大众化高等教育的发展对高校管理提出了新要求:由单一的培养模式向因材施教转变;由培养专才向培养通才转变;改革教学内容教学方法,转变就业观念;由重视文凭向重视知识、能力和素质转变.实施学分制有利于建立宽口径、多规格的人才培养模式;有利于培养通专结合型的多样化人才;有利于建立复合型人才培养模式,有利于充分合理利用教育资源.     

论高等教育大众化进程中的教学管理

我国高等教育大众化进程中,教学管理在如何防止高等教育质量滑坡中起着关键作用,因而对高校的教学管理提出了更高的要求。高水平的教学管理是我国高等教育大众化稳步发展的前提与基础。     

对我国高等教育大众化问题的思考

中国高等教育在步入大众化进程中，出现了高等教育结构性矛盾突出、学生和学校的就业压力加大、学校人才培养质量“缩水”等问题，针对这些问题本文提出了不断优化中国高等教育的结构体系，合理配置高等职业技术教育，加强对高校办学的宏观引导和调控，不断增强自主办学能力，优化用人环境等措施。     

全面建设小康社会的内涵及其重大意义

党的十六大提出，必须抓住重要的战略机遇期，全面建设小康社会。全面建设小康社会，包括经济、政治、文化等诸多领域协调全面发展的深刻内涵，具有极其重大的理论和现实意义。     

党的作风建设的内涵解读

党的作风建设中,理论联系实际是马克思主义思想路线的体现,是党的作风建设的思想红线,密切联系群众是党的作风建设的力量源泉,自我批评是提高党员个人修养的重要途径.     

加强医院文化内涵建设

建设良好的医院文化内涵在医院发展中具有举足轻重的作用。荣获台湾地区医院综合评价最高等级特优殊荣的圣马尔定医院和台湾地区首家通过ISO9002质量认证的慈济医院高度重视文化内涵的建设,以文化内涵建设带动医院持续性快速发展。文章就这两家医院在文化内涵建设中所取得的成就,呼吁国内医院加强文化内涵建设,以取得在激烈的医疗市场竞争中谋得生存和持续发展。     

高等教育大众化时期的质量观探索

随着全球高等教育的大发展,我国也加快了高等教育大众化的步伐。短短几年,我国的高等教育规模得到了较大的发展。但是这一突发式的发展也引起了不少争论。其中,有关高等教育质量观的争论最引人注目。那么,我们如何看待高等教育大众化阶段的高等教育质量观问题呢？