构建和谐社会呼唤社会正义

建设社会主义和谐社会需要社会正义.社会正义是指每一个人都有平等的权利,可以拥有与别人类似的自由相容的、最广泛的基本自由权.人类社会不存在所谓永恒的正义,但是对正义的追求却是永恒的.     

构建和谐社会必须维护教育公平

公平和正义是建设和谐社会的理性基础,教育公平是实现社会公平的起点和＂最伟大的工具＂,教育公平当然成为构建和谐社会的基石.我国的教育事业在过去几十年所取得的显著发展和进步,促进了我国社会向更加公平和正义的道路上前进,但教育公平依然严峻.维护教育公平,构建和谐社会,要落实科学发展观,要坚持以人为本,做到公平、公正.     

教育的公平与正义——以罗尔斯的《正义论》视角评述我国教育政策

公平与正义,是构建和谐社会的必要条件,也是人类社会发展的重要基础. 教育的公平与正义是社会公平与正义的构成之一, 解决与发展教育的公平问题是构建和谐社会主义的关键环节. 而罗尔斯的《正义论》一书从多角度分析了社会的公平与正义,论述了两个公平正义原则.本文结合罗尔斯的观点对我国教育现状进行分析,可以看出我国有限的教育资源与教育需求之间任然存在巨大的差距.     

基于社会正义角度下的高校贫困生教育救助探析

开展社会正义角度下高校贫困生教育救助研究是推动高校教育救助工作顺应时代化与规律化的必然要求。文章以高等教育中社会正义的内涵为起点,明晰了高等教育社会正义对贫困生教育救助的逻辑诉求,在此基础上开展社会正义角度下高校贫困生教育救助的历史性分析,在明确经验和不足的基础上提出社会正义视阈下的高校贫困生教育救助的进路选择:顶层设计与具体制度创新相结合;实现单个资助向整体支助的转变;明确主体责任,鼓励社会参与。     

论高校教师在荣辱观建设中的楷模作用

推进社会主义荣辱观建设,不但需要努力营造舆论氛围、教育广大群众,而且需要借助楷模的力量来影响和激励全体社会成员。高校教师特殊的社会角色和业务职责决定了他们在社会主义荣辱观建设中应当而且能够成为社会的楷模,应当在提高思想认识、加强师德修养、注重言传身教、褒扬社会正义、针砭丑恶现象、推进理论创新等方面发挥表率作用。     

浅析中国之教育正义

教育是中国发展科学技术和培养人才的基础,然而,由于中国不同阶层、地区间存在着教育机会不平等以及资源配置的不公,造成了教育正义的严重缺失.而制度、物质、思想观念等,正是造成教育正义缺失的深层原因.针对原因,找到实现中国教育之正义的可能性路径,是当前中国教育事业的迫切任务.     

罗尔斯正义理论对政治文明建设的启示

罗尔斯的正义理论涉及到方方面面,在诸多领域均给当代社会建设以启发,尤其给社会主义政治文明建设以启发. 一、正义前提与合理性限制 罗尔斯的正义理论是从正义前提的设计开始的.在罗尔斯看来,没有合理性的正义前提,就产生不出合理性的正义原则;同样,在政治现实中,没有合理性的条件限制,也就不能产生合理性的法规制度,以指导人们的行为.     

中国农村收入增长:1990-2002年

本文考察了1990年至2002年间决定中国农村收入增长差异的经济和非经济因素.通过估计收入增长方程,我们首先证实了初始人力资本水平和基础设施状况有显著的正效应.其次,由村层面的社会关系稳定程度度量的社会资本也是一个显著促进收入增长的因素.本文发现的政策含义是:促进农村地区社会稳定的公共政策需要加强,同时也要增加对农村地区,尤其是低收入地区的教育和基础设施建设上的财政支持.     

社区建设本质的思考

社区建设的本质就是居民之间的和谐关系与共同生活的参与,实现社会的公平与正义.作为微观社会建设的社区建设,有利于社会建设目标的实现和公民社会的形成.     

高等职业教育收益的评价

本文从辨析高等职业教育收益的概念出发,在运用适当的评价方法和对高等职业教育收益进行分类的基础上,提出了一些评价高等职业教育的个人经济收益和非经济收益、社会经济收益与非经济收益的理论上的宏观指标,旨在为探索高等职业教育收益问题提供一种思路。     

非经济因素对土地可持续利用的影响——以陕西省黄陵县为例

土地资源的可持续利用是整个社会经济持续发展的基础.本文从影响土地可持续利用的相关因素入手,注重研究非经济因素在土地可持续利用体系中的影响作用.并以陕西省黄陵县为例,构建了土地可持续利用非经济因素指标体系.     

非经济性公共物品需求的实证检验——基于省级面板数据

文章利用2003—2010年中国内地地区29个省(自治区、直辖市)的面板数据,估计了4类非经济性公共物品居民需求函数,实证检验与公共支出需求相关的因素,并分析非经济性公共物品的政府供给与居民需求的匹配指数.实证结果显示:非经济性公共物品需求与人均收入,人口规模和城市规模比重正相关.收入增加对教育,医疗和环境保护需求也在不断增加.居民税收负担增加,居民对公共服务的偏好就越小,但从总体上来讲,非经济公共物品供给矛盾在逐步缓解.     

非经济因素与民族地区可持续发展

民族地区要发展,当然经济因素非常重要.但由于我国民族地区分布广,民族众多,情况复杂,要发展仅靠经济因素是不够的,还要重视和借助包括历史、政府职能、人文教育、社会保障、文化、道德规范等在内的非经济因素.     

非经济因素对县域经济发展的影响

我国的县制已有2000多年的历史,形成了功能完备的政治、社会、经济、文化体系,各个县域都具有独特的地域历史特征,因此,在开放的县域经济系统中,非经济因素存在较大的差异.非经济因素不仅影响了经济增长的速度,而且影响了经济发展的模式和路径.     

社会转型期资源分配正义的结构性路径:一个框架性阐释

资源分配的过程、结果和价值指向要体现人的尊严,体现以人为本的发展理念,增强社会的整合、合作程度,实现社会的良性有序发展,这是正义的要求。资源分配正义是型塑分配正义的社会基础与结构性路径。从公平思维、有效竞争、责任规制以及权利倾斜配置等四个角度阐释资源分配正义的影响因素,进而从权利表达、分配标准、程序正义和矫正正义实质落实等方面框架性地解释我国社会转型期资源分配正义的社会实现。     

《共产党宣言》与《理想国》思想异同比较

柏拉图不但是古希腊著名的哲学家、思想家，而且是伟大的教育理论家和教育实践家。他深刻而全面的教育思想对后世产生了深远的影响。将柏拉图在《理想国》中的正义观与马克思正义观进行，理想国与共产主义社会进行比较以期更好地了解其实质以及实现途径，从而较为准确地分析和解决当前社会中的正义问题。     

罗尔斯正义理论对政治文明建设的启示

罗尔斯的正义理论涉及到方方面面，在诸多领域均给当代社会建设以启发，尤其给社会主义政治文明建设以启发。 一、正义前提与合理性限制 罗尔斯的正义理论是从正义前提的设计开始的。     

公平正义:和谐社会的基石

中国正处于社会转型的关键时期,社会的不公平、正义的缺乏等问题尤为突出.构建社会主义和谐社会,在某种意义上就是建构体现公平、正义的社会.公平正义是和谐社会的基石,坚持公平正义对于构建和谐社会具有重大的理论与实践意义.     

远程教育：青海牧区经济社会发展的有效途径

青海牧区由于经济基础薄弱,科学、文化、教育等发展滞后,农牧民综合素质较低,与内地沿海发达地区存在较大差距.区内人口多为少数民族,有着形色各异的民族文化和宗教思想,各少数民族地区开发程度不同,民族精神相异,使该地区经济发展受到各种非经济因素的制约.     

论和谐视角下的公民正义感和正义感能力培养

公民正义感和正义感能力是构建社会主义和谐社会的重要条件。强化公民正义感和正义感能力是化解冲突、实现人际和谐、保持社会稳定的需要,是缩小贫富差距、实现公平正义的需要,是提高社会道德水平、形成良好道德风尚的需要,是坚持以人为本、实现人的自由全面发展的需要。为此,要明确公民的正义职责和义务,建构和弘扬为大多数人认同的社会主义正义观;要把正义感能力作为现代公民个人能力的重要标准和要求;要在教育过程中贯彻正义原则,坚持正义教育的纵向性和横向性的统一。