化学学习的记忆法

现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密，人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，化学教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。     

中学生学习、记忆词汇的误区和教法探讨

中学生学生记忆词汇强行记忆、不及时复习,结果是记得快、忘得快,记忆词汇囫囵吞枣,不从词性、含义、适用等方面分析,记忆词汇鹦鹉学舌,有口无心。教师对学生进行瞬间记忆训练,增加刺激记忆,研究词汇构成,帮学生寻找记忆技巧。     

基于CiteSpace的国内外城市记忆空间研究比较

回顾城市记忆空间理论渊源并解读其内涵机制。借助文献计量和可视化工具 CiteSpace分析该领域的关键词共现、路径演化、关键词突现，从人文地理学、城乡规划学视角探讨2002—2022年国内外城市记忆空间研究的热点内容、演进脉络趋势。依据分析结果结合文献内容对国内外研究热点、前沿内容进行比较。从概念界定、研究主题、研究方法方面对国内研究做了进一步展望，以期建构城市记忆空间的研究范式。结果发现：从研究热点看，国内研究多集中于历史街区和工业遗产记忆赓续再现，国外研究主要关注于记忆政治、地方记忆和纪念性景观；从研究热点演进趋势看，国内学者由对记忆、城市记忆的研究热度转向文化记忆、集体记忆、场所记忆，对城市空间研究热度从建筑拓展到公共艺术、工业遗产、历史街区、文化景观、城市意象、叙事等；而国外学者在该领域研究热度由纪念性景观、民族认同、地方等移向城市再生、建成环境、种族、公共空间、社会运动等。未来，城市记忆空间研究应回归“记忆空间”本源属性，关注文化景观、空间叙事、国家记忆和地方记忆研究主题，以影像、语义、内容叙事分析作为城市记忆空间研究的新方法。     

维吾尔语词汇记忆策略运用现状分析与对策探究——以维吾尔语专业大四学生为例

词汇记忆策略是有效习得词汇的一种手段。维吾尔语专业学生词汇记忆费时低效,死记硬背的词汇也很难正确使用。通过对维吾尔语专业大四学生问卷调查、词汇测试,分析词汇测试成绩优组学生和差组学生运用词汇记忆策略的异同点,并针对学生在词汇记忆策略运用中存在的问题,从教师和学生角度提出对策。     

牛津初中英语词汇教学的探究

掌握词汇是学好英语的基础和前提。一个学生掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影晌他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。本文从语音、语境、记忆等方面，阐述了如果搞好牛津初中英语词汇教学。     

谈谈英语单词的几种记忆方法

记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量的多少决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从学生识记单词的实际情况出发,结合二十余年的教学经验,从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨,仅供同行参考。     

浅谈如何指导小学生记忆单词

指导学生记忆单词以“双主”教学思想、建构主义理论和何克抗教授在《小学英语教育跨越式发展创新试验的理论基础——语觉论》为指导，充分利用资源，开展小学低年级如何指导学生记单词的方法，其中渗透教学Phonics教学法很受欢迎，它站在教育的领域尝试探索如何培养指导好学生对英语单词的记忆的新型教学模式和小学英语教育跨越式发展创新试验，是一个内涵丰富，多层次的复杂系统，学习策略的教学必须遵循学习策略形成的特点及其规律，科学有序地开展。     

谈“记忆”在声乐教学和学习中的作用

记忆作为一种基本心理过程是一切心理活动的基础，有着不可替代的桥梁和纽带作用。歌唱者的一切活动从简单的认识、动作到复杂的学习、歌唱，只有在记忆的基础上才可能进行。因此，歌唱记忆能力的培养和训练在声乐教学和学习的过程中起着重要的作用。     

谈谈英语单词的几种记忆方法

记忆英语单词的能力决定词汇量的多少,词汇量的多少决定听、说、读、写综合能力的发展.笔者从学生识记单词的实际情况出发,结合二十余年的教学经验,从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨,仅供同行参考.     

从认知角度看词汇教学与记忆

从认知学的角度,根据记忆理论、范畴理论和加工层次理论,探讨认知心理学和认知语言学对英语教学的启示。指出重视语言信息的输入、将词汇归类以系统教授单词、将词汇组块化帮助学生理解单词,以及引导学生联想记忆单词都是行之有效的词汇教学方法,这些方法不但能帮助学生理解词汇还能帮助他们记忆词汇。     

在英语教学中要防止学生两极分化

中学阶段学生能否学好英语，关键是初二这一年，学生的英语成绩下降，两级分化，大部分也开始于这一年。英语教师如能把住这一关．千方百计地帮助学生顺利度过这关键的一年，对提高学生整个中学阶段的英语水平，具有极为重要的意义。本文从创设环境，科学引导，保持学生学习英语的积极性；传授学生科学的记忆方法，克服遗忘；查漏补缺，过好难关等方面提出了使大多数学生改进英语学习方法，提高英语学习效果，防止英语学习中的两极分化的教学思想和实践体会。     

谈学习会计的方法——理解与记忆

会计学是一门应用性很强的学科。虽然需要记住的知识多，但这唼知识在应用的时候都非常灵活。不能单纯的靠死记硬背来记忆。中职学生学习会计知识有两种模式，一种是先理解后记忆。一种是先记忆后理解，到底哪种更好呢？对于这个问题。不同的人有不同的看法。本文就学习会计知识的两种模式到底哪个更好来谈谈我的看法。     

通过实验培养学生记忆能力

本文针对《金属材料与热处理》课程的特点,采用实验教学增强学生的感性认识,培养学生记忆能力,教会学生科学记忆方法和科学记忆的习惯。以达到"讲的透、学的活、记得住、用得上"的目的。     

大学英语六级单词记忆方法探析

文章从当前大学生英语词汇学习情况和此方面的研究现状出发,根据笔者自己多年教学的心得体会,总结、归纳实用有效的六级单词的记忆方法,对具体方法的实施提出了自己的见解。旨在帮助学生在有限的时间里记忆更多的单词,轻松通过考试。     

怎样提高中学英语词汇教学的效果

学生记不住单词，遗忘快，这也成为普遍现象，这也是大部分学生的困惑。那么，如何提高中学英语词汇教学的效果々在不同的记忆过程中，可以采取不同的方法，在识记过程中，把读音、拼写、词性、词义结合起来学习；在保持过程中，注意联想、辨析相结合；在巩固、再认过程中，注意反复记忆。     

新课标教材下词汇教学方法初探

高中英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点——词汇量大，每个单元约五六十个单词与短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇。就成了我们英语教师面临的重要课题。     

浅谈化学知识的趣味记忆

有趣味的东西往往能引起人极大的兴趣，在教与学的过程中，我们把一些枯燥无味、难于记忆的知识尽可能形象化、趣味化，采用了编选歌诀、利用谐音、联想记忆、形象比喻等方法，帮助同学们加深记忆，收到了很好的教学效果。     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

试论历史教学中学生记忆能力的培养

在历史教学过程中 ,学生反映最多、困难最大的莫过于记忆纷繁复杂的起义、战争 ;各类繁多的条约、章程 ;拗口别扭的人名、地名 ;交错混杂的历史年代。对于这些 ,除了强调必要的死记硬背外 ,更应注意增强学生大脑对事物识记的痕迹的保存能力 ,激发学生学习兴趣 ,在学习方法上给予指导 ,帮助学生克服学习中的困难 ,培养学生的记忆能力。一、激发学生学习历史的兴趣众所周知 :兴趣是最好的老师。从心理学的角度分析 ,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱力。课堂教学是师生双方共同活动的过程 ,教师的教 ,是为了学生的学 ,学生是学习的主体。…