大学生英语学习动机及其激励措施分析

动机是学习的基本心理因素之一,是英语学习成败的关键。在大学英语教学中,影响学生英语学习动机的因素除了教师因素外还有学生等多因素。有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,激发和保持学生的英语学习动机。     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。     

大学生英语学习动机及激发策略研究

动机是决定第二语言学习成败的重要因素。笔者就英语学习动机对本校非英语专业学生进行调查研究,试图从多视角探讨我校非英语专业学生英语学习动机及其构成情况,并探讨不同动机因素之间的关系,目的在于在实际教学中注意且积极利用相关策略去激发学生英语学习的动机。     

浅谈新疆高校少数民族生英语教学

本文阐述了新疆高校少数民族生英语教学存在的问题,从学生的学习动机、如何培养学生的创造性思维能力、提高英语教师教学能力及教学中采用的教学原则等问题,浅谈了如何加强英语教学.     

提倡“要我写”为“我要写”理念 探究高职英语写作教学

近年来,由于高职教育的迅猛发展,高职英语写作教学实践和理论研究显得尤为重要。针对高职英语写作教学中的学习动机问题,依据英语写作“要我写”即“痛苦写作”为“我要写”即“快乐写作”的理念,探讨了如何培养高职学生写作兴趣,完成从“痛苦写作”到“快乐写作”飞跃的问题。我们认为,可以通过镜像学习,寓写于乐,有效激发学生写作学习动机,调动学生写作潜能,从而提高学生写作水平。     

高职学生英语学习动机调查分析及对策

在外语学习动机理论的框架下,通过问卷调查的方式,对高职学生学习英语的动机进行实证调查,并在分析调查结果的基础上阐述动机的类型及其产生的原因,提出相应的对策,指出在外语教学中,教师应善于运用动机理论激发和培养学生的学习动机,提高学生学习效果。     

职高生英语学习心理的对策分析

职高生在英语学习过程中存在着许多的心理问题，成为英语学习的障碍，并严重影响英语学习的效果。职高生英语学习心理问题产生的原因来自于社会、家庭、教师和学生自身等方面，强化学习动机，正确评价自己，克服消极情绪，树立自信心，提高学习兴趣，是有效提高职高生英语学习效果的关键。     

动机理论视角下的高职英语第二课堂建设模式探讨

本文从动机理论的视角出发，对本校部分学生进行了英语学习动机调查，分析了其与第二课堂学习的关系．探讨了关于高职英语第二课堂建设的问题，并提出了相关的建议。     

个体差异与英语阅读理解教学

英语阅读是学习英语的主要目的和手段,英语学习者在性别、年龄、智力、语言学能、认知方式、人格特征、学习策略、学习动机、语言文化环境等方面存在巨大的个体差异,因而教师应增强学习者个体差异的意识,根据学习者的特点和具体需要,不断调整改进教学策略,实现英语教学的最佳效果。     

学生学习英语兴趣的培养

英语是一门实践性很强的学科，要想让学生将课堂上学到的知识应用到日常的真实生活中去，达到真正掌握自如应用，就必须首先激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主观能动性，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现英语“学以致用”的目的。     

高职高专学生英语学习需求分析及对策研究

素质教育环境下,学生作为教学主体,其学习需求变化直接决定了教学创新优化方向.据相关调查发现,目前学生英语学习需求不断上升,并在学习动机、学习方式、学习环境等方面有着明显的差异化动态表现.本文基于对高职高专学生英语学习需求的分析,就高职高专英语教学优化进行了研究.     

情感教育在英语教学中的应用策略

关注学生情感是提高教学质量的重要因素,情感教育应渗透在教学中的每一个环节,教师应采用正确的方法和策略,激发学生的学习动机,构建有效的师生情感互动机制,提高他们英语学习能力。     

英文歌曲对英语教学的积极作用

英文歌曲可以给日常的课堂活动带来某种变化,是培养学生听、说、读、写各方面能力的宝贵资源。英语歌曲给学生提供了真实轻松的学习英语的环境。能引导学生从美妙的旋律中体会到歌曲的内容和本质,同时也提高了英语能力。学英语歌曲,可以有利于接受英语、激发学生学习动机、有助于语法教学、词汇教学、阅读能力的提高,并能加强学生的跨文化意识,对英美国家的历史、地理、文化、风土人情方面的知识。     

艺术院校学生外语学习动机的分析与思考

学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。学习动机一旦形成，就会自始至终地贯穿于某一学习活动的全过程。因此，我们要端正学生的学习态度，把学生从“要我学”转变到“我要学”的状态中，改变艺术院校学生学习英语的被动局面，使他们在听、读、写、说等方面全面发展，最终能够达到学以至用的目标。     

安徽省高职生学习动机现状的调查报告(二)——描述统计和多变量多因素方差分析

文章对安徽省高职生学习动机现状的调查进行描述统计和多变量多因素方差分析,并找出各因素交互作用对学习动机的影响及存在差异的可能归因,为高职院校采取措施激发高职生的学习动机提供参考依据。     

高职非英语专业学生英语学习动机调查

文章以青岛港湾职业技术学院非英语专业学生为调查对象，通过问卷、个人访谈等形式调查了学生的英语学习动机现状，采用定量与定性分析相结合的方法时调查结果进行相关分析。并提出了改进高职院校英语教学效果的建议。     

学习动机的博弈研究

历年来,不少媒体报道大学学生学习热情不高.对此,笔者通过自己的大学生活及大学任教对目前大学生学习现状加以分析,总结概括大学生的学习动机,应用博弈理论对学习动机的因素进行研究,寻求提升大学生学习动机的方法并在教学中加以实施.     

关于大学英语课堂教学改革的几点思考

英语是实践性很强的学科,因而大学英语教学是包括对学生在听、说、读、写方面充分有效的训练,只有激发学生内在的学习动机并辅以教师为其创造的良好的客观条件,才能有效地实现。基于目前大学英语课堂教学的现状。通过教学实践与思索而教学改革的探索性尝试,以期能有效地提高学生的英语综合运用能力,培养综合型外语人才,并能给广大同仁提供方法上的借鉴。     

对独立学院非英语专业学生英语口语学习情况调查

本文通过问卷调查法,辅以访谈法,随机抽样选取的江西三所大学下属独立学院2006级部分非英语专业本科学生,从学生口语学习动机、口语学习自主性,以及学生对英语教师和课堂态度等几方面调查独立学院非英语专业学生英语口语学习情况,并针对调查结果提出了相应建议。     

教师在商务英语教学中的"中介作用"

商务英语属于专门用途英语,教学难度较大。商务英语教学首先应体现语言技能,同时还应涉及相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。目前,商务英语教学中存在着教学效能低下、学生学习动机减弱等问题,因此,应发挥教师主导者的"中介作用",这是突破外部条件局限,提高课堂教学效能的有效途径。