浅析学生化学思维能力的培养

思维能力是人脑通过对输入信息加工整合而制作出思维产品的能力,是思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性的综合体现.在化学教学中培养学生思维能力,就是要求学生能把物质及其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化.     

在化学实验教学中进行思维培养

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,它具有目的性、探索性、现实性和易感知性.要提高化学实验教学质量,在实验教学中就应该注意培养思维方法.     

如何培养学生的化学概念意识

化学概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化是学生形成化学概念的第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。下面,以实验教学为例,就培养学生形成基本理论、物质特性、化学变化规律三类概念,谈谈个人的认识。一、提供具有说服力的实验,培养学生形成化学基本理论的有关概念化学基本理论的有关概念,比较抽象,学生较难理解。通过实验教     

有机化学教学中学生能力的培养

有机化学教学中,应在突出实验教学的前提下,充分发挥分析、综合、抽象、概括、推理、论证等逻辑方法的效能,既重视知识的传授,更要注重学生综合能力的培养。     

试论大学生科学思维能力的培养

从物理抽象和概括能力、物理判断、推理能力和物理综合分析的能力等几方面探讨大学生通过物理学习培养其科学思维能力。     

归纳法与演绎法在二语教学中的作用分析

演绎法和归纳法是语言教学的两大教学法。归纳法的本质就是从个别到一般、从特殊到普遍、从具体到抽象的分析推理过程。演绎法的本质是一个从一般规律到具体案例的心理活动过程。这两大逻辑推理法在语言教学中拥有各自的优势,同时二者在第二语言教学中也存在其局限性。在二语教学中应该针对教学对象,二者并用,有所侧重,才能收到更好的教学效果。     

归纳和演绎

“由特殊到一般,又由一般到特殊”,这是认识运动的一般进程。归纳和演绎就是这一认识过程中的两种推理形式,也是两种基本的思维方法。     

在化学实验教学中培养学生化学概念意识

概念是反映物质属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出:"实验教学可以帮助学生形成化学概念。"下面,仅     

新时期下对于管理学原理教学之浅见

管理学原理是经管学生接触专业课前的最基础学科,管理学原理教的好坏一般会影响到学生对以后专业课的理解和兴趣,甚至影响学生一生的做事做人,而大多数的教师还是几十年的传统方法教学,强调教师如何去教,束缚了学生主动性和积极性的发挥;忽视了学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用.本文就从对老师能力的确认,教学方法的革新,教师的教学态度及作业和考试的设置四个方面提出一些建议.     

高级英语语篇教学中隐喻的认知语用分析

隐喻认知强调关联和语境的重要性。认知关联理论重视语言学习者自身的认知体验,关注学习者的语用推理过程,而认知语境强调情景知识、语言上下文知识和背景知识的综合应用。高级英语中的隐喻教学从认知语境和语用照应出发,能提升学生的语用推理和语境联想能力,使学生深入理解语篇意义,最终提高其语言综合能力。     

高中化学教学中的创新教育

高中化学教学中的创新教育是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究实践活动的过程,是发现"新"现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质现象的本质和规律。为此,作为高中化学教师在教学中必须做到以下几点。     

演示实验在有机化学教学中的运用

有机化学及实验是一门专业基础必修课,在该课程教学中辅以演示实验,能够帮助学生加深理解某些抽象的理论和概念、掌握物质的化学性质和变化规律,增加学生学习化学的浓厚兴趣效果,使教学效果大为提高。     

论现代教育技术在化学教学中的应用

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学,随着计算机和信息技术的飞速发展,传统的教学手段必定要为新的技术手段所取代,笔者就现代教育技术在化学教学中的应用进行了探讨。     

化学时间概念的应用与发展

时间是物质运动过程的持续性;化学时间是化学物质运动过程(从反应物到产物)的持续性。通过对化学时间的历史演变、化学时间的特点和化学时间的度量的研究,探讨时间概念在化学中的应用与发展,从而揭示时间领域中哲学概念和自然科学(在此为化学)概念的相互内在的本质联系,促进了化学、自然科学和哲学的发展。     

长三角区域都市广告传播机制研究

本文从上海及长江三角洲经济带的广告现状出发研究都市广告的传播机理，力图通过对长三角经济带广告传播的特性研究，推理得出都市广告传播的一般规律。运用拉扎斯菲尔德的两级传播理论来关照都市广告传播，试图得出都市广告传播的一般模式；并试图解释作为商务传播的广告传播，经济回报是其传播的源动力。     

行业特色院校特殊专业自主招生模式的探索

本文在对国际行业特色院校特殊专业人才培养模式和招生制度比较分析的基础上,阐述了行业特色院校特殊专业自主招生的可行性,提出行业特色院校特殊专业应该有选择性进行试点自主招生,合理设置方案,培养拔尖创新型人才,使真正有兴趣、有特长的学生进入到行业特色院校的特殊专业来,使有特殊要求的院校选择到适合于本校的学生。     

从认知语境看语言交际失误

关联理论从认知的角度来分析人们对语言的理解和语言交际，注重听者的逻辑推理过程。交际成功的前提是认知语境的重合．即交际双方一般语境信息和特殊语境信息的在认知上的重合。省力原则是交际双方选择语境的心理理据．而心理敏感区则会导致激进的语用推理，造成交际失误。     

浅论《企业管理》课程的教学目标与教学方法

一、《企业管理学》的教学目标教学目标是指教学的预期效果或结果 ,或指教学在学生身上引起的行为方式的变化。布鲁姆从西方教学价值观出发根据教学要适应和满足社会和个人发展需要的要求 ,将教学目标划分为认知、情意和动作技能三个领域。其中认知的教学目标可分为有递进关系的六个层次。即 :(１)知识。也叫识记。是指学生对应该掌握的定义、原理和法则以及具体事实等的记忆。 (２)理解。也叫领会。是指学生对所记忆的知识达到了了解和领悟 ,能够说明和解释 ,并会加以区别和做出判断。 (３)运用。也叫应用。指学生对所学原理、公式、法则的实际应用 ,即能进行推理判断 ,直接用于计算或解决较简单的实际问题。(４)分析。指能对所学知识进行分析与分解。其中包括组成要素分析、相互关系分析、组织原理分析等。 (５)综合。指在分析的基础上对知识结构的各组成部分加以重新组合。(６)评价。是指学生能对所学知识进行价值上的判断 ,确定其正确性。根据布鲁姆对教学目标的论述 ,《企业管理》的教学目标可以归纳为两个方面 :一是基本知识、基本技能的学习。包括学生对知识的记忆、理解。二是学生能力的培养。包括学生对知识的运用、分析、综合、评价等。但从《企业管理》的...     

中学历史教学中如何提高学生的历史思维能力

中学历史教学的基本任务是基础历史知识的掌握和历史思维能力的培养,教师在教学中要开动脑筋,改革教法。通过对学生进行刺激性诱导唤起他们对历史课学习的兴趣和应用线索推理法提高学生分析、归纳、综合历史知识的能力。     

基于主成份BP网络的多指标综合评估方法及其应用

本文针对综合评价指标体系中,如何选取恰当的评价指标和合适的权重的问题,提出了基于主成份BP网络的多指标综合评估方法。从众多的财务指标中,提取主成份,有利于神经网络的训练和学习;其次,针对一般多指标评估中各权值的确定问题,详细介绍了基于主成份BP网络的多指标综合评价原理及实现方法,并将之实际应用到企业的综合绩效评估中,取得了满意的结果。