让小学数学课堂“动”出精彩

新课程标准强调:"数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。"本着这样的教育理念,教师应根据具体教材,利用触手可及的生活原型,设计一些学生喜闻乐见的数学活动,为学生打开生活与数学的屏障,在亲身体验中感悟数学。只有教师精心设计,有效组织,数学活动才能"动"出精彩。     

浅谈课堂上的数学乐园

生活是一个充满数学的世界,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。     

生活化教学在小学低年级数学中的运用

小学生的认知特点仍以具体形象性思维为主,根据孩子们的年龄特点,我们在数学教学中采用生活化的教学手段,联系生活,贴近生活,让数学走进学生的生活,进入课堂,使之产生亲近感。由抽象、枯燥的数学学习变为具体、生动的学习探究活动。使学生感悟到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边。让学生在学习的过程中体验到数学的乐趣,从而产生主动学习的动力。     

适应发展,数学教学要走生活化的道路

小学数学教学"生活化",就是通过创造丰富的生活情境,强化学生的生活体验,加强数学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用,从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈如何使课堂教学"生活化"。一、善于研究生活中的数学是数学课堂"生活化"的基础     

创新人才的培养与数学建模意识的形成

在数学教学中,构建学生的数学建模意识与素质教学所要求的培养学生的创造性思维能力是相辅相成,密不可分的。数学建模课程指导思想是：以实验室为基础、以学生为中一心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程,提高他们分析问题和解决问题的能力,提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力。     

如何让小学数学教学充满生活情趣

在小学数学教学中,教师应注重从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。一、数学教学语言运用生活化结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。     

对数学教育的点滴思考

数学教师有责任让数学成为每个人生活中的组成部分,有责任引导学生认识到,学习数学是提高全民族科学文化素养的重要组成部分,文章就如何引导学生从数学的角度分析社会和实践活动中的问题,让学生获得必要的数学知识与技能,使学生掌握学习数学的基本方法展开论述.     

如何激发学生学习数学的兴趣

数学是一门理论的系统的科学,与现实生活相关,学生只有把数学与生活实践紧密相连,学活数学,过数学生活,才能使数学教育焕发出勃勃生机,才能使学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展。通过多年的数学教学,使我感受到:在课堂教学中学活数学,在课外活动中过数学生活,才能激发起学生的数学兴趣。     

让小学数学课堂更贴近生活

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学     

让学生在实践活动中获取新知

现代教学论认为:要让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,使学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,     

数学实验在经济生活中的应用--住房公积金贷款分析

在数学教学中引入数学实验教学,能加强学生对数学学习的兴趣,并增强学生在实际生活中使用数学的能力。本文通过对住房公积金贷款的分析,说明数学实验在经济生活中的应用。     

数学教学中“难忘情境”的多元化创设

为让学生在特定的数学活动中经历数学知识的形成与应用过程,引导学生在愉快轻松的状态中投入教学活动,通过观察、实践、思考、推理、交流去获得知识、形成技能。本文探讨了数学教学中探究情境、悬念情境、故事情境、趣味情境、生活情境的多元化创设途径,以期达到教学难忘的目的。     

“数学生活化”视角下的高职数学教学

陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:‘社会即学校’"。《数学课程标准》的核心思想与陶行知先生的生活教育思想不谋而合。然而当前高职数学教育的一大弊端即在于数学教育与学生生活实际相脱节,数学教育未能有效地作用于学生的工作、生活,数学教育的生活意义丧失。因此,数学教育应与生活接轨,使高职数学教育成为一种生活化的有意义的教育。     

数学教学生活化

数学问题来源于生活,又服务于生活。高职数学的一个重要任务,就是培养学生用数学原理和方法解决实际问题的能力。本文就笔者在自己的教学实践中如何借用生活知识导入数学概念、理解数学知识,如何借助数学建模指导数学教学实践做了说明。     

浅谈“四基”数学教学之“基本活动经验”

教育部2011年12月颁布《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《课标》),提出数学"双基"教学向"四基"教学的发展,即从"数学的基础知识、基本技能"发展为"数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。这是一个重大的变革在理论和实践上都具有重要意义。但是"四基"教学目前还停留在理念建立的初步阶段,急需要向纵深发展。对于拓展的"基本活动经验     

浅谈数学学习兴趣的培养

学习兴趣,直接影响着学习效果。在提倡素质教育、创新教育的今天,培养学生的学习兴趣更为重要。在数学教学中,教师可通过自己的言行、数学史知识和数学美以及数学在科技和工农业生产中的作用,激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创造思维。     

在应用教学中培养数学意识

阐述了在"数学技术"这一大背景下,培养学生数学意识的重要性、意义和作用。结合多年的教学实践,探索性地提出在现今的高校课堂里,如何充分地利用好有限的课堂教学时间,在注重理论教学的同时,结合实际抓好应用教学,并在应用教学中培养学生数学意识的几个有效途径。     

基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿"四基"与"四能",选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。     

绉议数学建模教学的三个关注点

数学模型思想就是通过建立数学模型,从而使生活中遇到的问题得到更好的处理,也是集中应用数学的表达以及方式,并利用抽象思维以及简化思维构造出解决生活实际问题的一种思维方式。此外,数学建模教学也能够使原本孤立的数学走出来,成为建立与现实世界相关联的纽带。将数学模型思想结合到数学的教学过程中,培养学生对此方法的应用与创新,提升他们独立分析问题、解决问题的能力。     

数学学法初探

数学是基础学科的基础,作为新世纪的数学教师,除了"传道授业解惑"之外,还应该教会学生如何学习数学。因为学习活动是在学生头脑里进行的,别人无法代替,学生是学习的主体,应当增强主体意识,充分发挥主体作用。