问题逻辑:一种蕴涵思维训练和问题解决的逻辑工具——以高校思想政治理论课为例

问题逻辑是专门研究问题的一门应用思维科学,教学活动是一个提出问题与解答问题的过程。教师以问题导入的方式,引起学生对问题产生困惑并产生求解的愿望,是训练学生创造性思维的切入口。高校思想政治理论课要使学生真心喜爱、终身受益,除了必须为学生释疑解惑,而且必须把学生的创新思维培训关联进来。     

语言逻辑问题的几点理解

语言逻辑是从语言哲学中分化并逐渐独立出来的新兴学科,它使用现代逻辑的方法来研究自然语言的逻辑问题,包括自然语言的结构意义和使用的问题。语言逻辑直接从自然语言中研究思维形式,它直接接触的是自然语言,逻辑学的直接研究对象是思维形式,更确切地说是思维形式结构,它更关注的是结构联结方式演绎出的真假值。     

论高中数学思维逻辑在金融领域的应用

高中阶段,学生的思维能力逐步成熟,为思维逻辑的建立打下了稳定的基础;高中数学较之初中数学难度提高,因此这个时期也是建立学生严谨数学思维逻辑的重要时期。高中数学的思维逻辑不仅能够提升学生的数学能力,更能使学生将数学知识广泛应用于日常生活,甚至是特定领域。数学和金融的关系十分紧密,探究高中数学思维逻辑在金融领域的运用,使学生的数学能力得到延伸,对金融领域也产生了浓厚兴趣。     

数学教学中学生问题意识的培养

所谓问题意识,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维,不断提出问题,分析问题和解决问题。问题意识是     

科学分析比较逻辑研究的现状和基本问题

科学分析比较逻辑研究的现状,不难看出比较逻辑研究主体是形式方面的研究。它集中在对不同逻辑体系的比较中,这也凸显了它的问题。近年来比较逻辑研究有所突破,开始着重体制的研究和创建。     

当前社会建设研究应注意的几个基本逻辑问题

当前,理论界对社会建设的研究不断取得新进展,对实际工作产生了有力的积极影响。但由于各种原因,一些理论成果还存在着不少基本逻辑缺陷,对深化社会建设理论研究产生了消极影响,应得到重视和改进。文章主张,在社会建设理论研究中,要理清＂社会＂等基本范畴在不同语境下的含义;要真正理解所应用的社会理论和方法的具体规定;要注重明确研究对象和问题的逻辑定位。     

潜意识与逻辑

无意识的逻辑的渐次组成恰好组成了最后的逻辑思维，所谓的“无逻辑的思维”，心理障碍的感觉、知觉的障碍正是因为其感觉、知觉的逻辑充分性不足，导致其建构形成悖论，而其无意识体验深处仍然不能体验到自身感知觉目的性建构的悖论的不可能性而执着着悖论的建构，从而导致烦恼，虽然这种无意识层面的逻辑体验与占据着意识抽象思维层面、但是意识抽象思维的无意识情感内心体验并不丰富，充实的那种“逻辑”并不完全一致，“知觉”被感觉组成的时候，本身必须包含着一定的逻辑性，才能真实地去知觉。     

谈“核心问题”与初中科学问题教学的优化

基于问题的教学的根本目的就是培养学生高层次思维,通过问题的解决过程来锻炼学生的思维,提高学生在认知、加工问题表征过程中分析解决问题的水平,培养学生自主、合作、探究的能力。但是在更多的课堂中,却充斥着大量无效问题而使学生思维活动经常处于不自主的低下状态,严重影响着课堂教学质量的提高。本文根据当前问题教学存在的问题,从"核心问题和优质问题设计"的视角,从核心问题设计的"目标指向性、情境关联性、思维启发性、意义建构性、过程等待性"五个方面谈了初中科学问题教学的优化策略。     

逻辑的概念

逻辑,即学界所称形式逻辑。文章从学界两种不同的逻辑观出发,通过跳出逻辑看逻辑,对两种逻辑观作出评价;尔后通过跳出思维看逻辑,进一步获得逻辑概念的新认识。     

谈日常生活中处处有数学问题

所谓问题，是指人们在认识活动中意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。问题是学生在积极的思维活动中所形成的一种心理倾向，它是思维的动力，创新的基石，是学生探究并解决问题的保证。所以，数学源于生活，又应用于生活。让学生主动寻找数学知识的实际背景，将所学知识与生活实践联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思维方法去观察和认识世界，增强数学素质，促进科学思维的发展。     

常见逻辑错误的分类及其避免

文章对人们常常违反的逻辑错误进行了分类阐释,提出如何避免逻辑错误:留心观察,掌握一些基本的逻辑常识;学校要加强逻辑教育,使学生形成良好的逻辑思维;要认真学习逻辑知识,主动提高自己的逻辑素养;从思维习惯上来说,要形成批判性思维的习惯;避免逻辑错误,要注意勤奋的实践。     

基于问题的法理学教学改革初探

现行的法理学教学内容存在以单一体系阉割各法学流派知识内容的问题,这对高等法学本科法理学的教学产生了严重的负面影响。而以问题为导向的法理学教学内容改革,不仅能够解决法理学教学内容上的逻辑与结构问题,而且也符合中国正统的哲学观和世界哲学转向的潮流。不仅如此,还能够有效提高学生独立思考与解决问题的能力。     

浅析在物理教学中的问题设计

知识意义的建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材，联系生活，精心设计问题。联系实际设计问题激发兴趣培养能力。优化问题设计遵循认知规律培养创新思维。问题的设计要遵循学生的认知规律。问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，即要了解学生思维的特点。     

数学问题教学设计初探

问题解决是一种综合能力的反映。在问题解决的教学过程中，应先鼓励学生去做，在学生做数学的过程中分析、解决问题，在做中学。还要培养学生在学习中有强烈的问题意识，主动提出问题，从而积极探索找到解决问题的方法。用当今的话来说，就是要把新课转化为学生认知结构中的矛盾——即问题意识。强烈的问题意识，可以调动学生思维的主动性、积极性，产生强烈的探究动机，形成内驱力，从而积极、主动地完成学习任务。     

让问题激活学生的思维

新课程实施以来,在社会课的课堂教学中,许多教师进行了一些改革,特别是对问题的设计形式上下了功夫,尽可能让学生思考,然后解决问题。在实际的教学过程中,能够启发学生对出现的问题进行思考,对学生的思维有一定的促进作用。但是,我们往往忽视了学生的主动性,依然是教师设计问题,引导学生解决社会课中的问题。这样,学生的思维仍然束缚在教师的框架中．不利于学生创新意识的发展。社会课的教学,要保护学生自己的问题意识,让学生不仅会善学,更能善问,让学生的问题激活学生的思维,进一步培养他们创新的意识,提高他们的能力。     

集团公司预算编制逻辑的探讨

正确的编制逻辑是预算编制质量的保障,国内很多集团企业预算管理失力,多数是因为编制逻辑上出现了推理不严密或是跨越思维等错误。本文立足于预算编制的逻辑角度,试分析什么才是科学的预算编制逻辑以及逻辑偏差的表现,并指出贯彻预算编制逻辑需要注意哪些问题。     

让问题激活学生的思维

新课程实施以来,在社会课的课堂教学中,许多教师进行了一些改革,特别是对问题的设计形式上下了功夫,尽可能让学生思考,然后解决问题.在实际的教学过程中,能够启发学生对出现的问题进行思考,对学生的思维有一定的促进作用.但是,我们往往忽视了学生的主动性,依然是教师设计问题,引导学生解决社会课中的问题.这样,学生的思维仍然束缚在教师的框架中,不利于学生创新意识的发展.社会课的教学,要保护学生自己的问题意识,让学生不仅会善学,更能善问,让学生的问题激活学生的思维,进一步培养他们创新的意识,提高他们的能力.     

让问题激活学生的思维

新课程实施以来,在社会课的课堂教学中,许多教师进行了一些改革,特别是对问题的设计形式上下了功失,尽可能让学生思考,然后解决问题.在实际的教学过程中,能够启发学生对出现的问题进行思考,对学生的思维有一定的促进作用.但是,我们往往忽视了学生的主动性,依然是教师设计问题.引导学生解决社会课中的问题.这样.学生的思维仍然束缚在教师的框架中,不利于学生创新意识的发展.社会课的教学,要保护学生自己的问题意识,让学生不仅会善学,更能善问,让学生的问题激活学生的思维,进一步培养他们创新的意识.提高他们的能力.     

小学数学思维教学中的问题策略

有效教学的研究表明,教师课堂的有效教学行为关键取决于教师使用的教学策略的水平.在小学数学思维教学中,最适合思维教学的方式是以思维为基础的问题策略,或者说是对话策略,这种策略鼓励教师和学生之间、学生与学生之间进行交流.教学中,在问题的类比中培养学生猜想思维能力;在问题的情境中培养学生求异思维能力;在问题的探究中培养学生纵向思维能力.实践证明,没有一种方式,比师生之间的对话更能提高沟通能力,更能启发思维技能.     

数学概念教学中的思维训练初探

一、培养学生思维动机、激发学生思维 数学概念有些是由生产、生活实际问题中抽象出来的，有些是由数学自身的发展与需要而产生的，许多数学概念源于生活实际，但又依赖已有的数学概念而产生。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合学生的认知特点，可以通过创设数学概念形成的问题情景。