目标问题导向式教育在马克思主义基本原理中的运用

目标问题导向式教学以目标为引领,以问题为抓手,通过设计问题、分析问题和解决问题的方式将学生引入教学过程,由此调动学生的学习积极性和主动性。在马克思主义基本原理中实施目标问题导向式教学,能够让学生在参与问题的过程中更好地理解和掌握马克思主义基本原理。目标问题导向式教学通过启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,从而把学习知识与锻炼能力结合起来,是提高课程教学实效,实现高校立德树人根本价值目标的有效手段。     

多媒体网络环境下学生学习模式能研究与探索

基于网络通信的合作式学习是指利用现代计算机网络以及多媒体等技术来建立起合作学习的大环境，再通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。它的特点是以学生自由选择自主学习和在线小组或团队合作学习，自已评价自己的学习成绩。把握自已的学习进展和继续努力的方向，不受时间及地点的约束。     

在自主、合作，质疑、探究中快乐学习

在新的课程标准下，课程的容量没有减少，但课时在缩减，如何在有限的时间内完成教学任务，是摆在每一个老师面前的课题，在实际的教学中我们只有把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生自主体验，自主交流，质疑探究，在课堂上把自己的疑惑展示出来，互相交流，互相探索，通过自己的自主学习，发现了自己在学习中存在的问题，通过合作交流，解决了自己的问题，让他们带着问题去思考，     

数据驱动学习在大学生英语翻译自主学习中的应用

数据驱动学习是一种新的科技的外语学习方法,学习者通过分析真实的语料和数据,主动探索语言使用规律,进行自下而上的归纳式学习。本文通过对数据驱动学习理念与自主学习理念进行分析研究,利用数据驱动学习的特征与优点,鼓励和启发学生接触真实的语料,进行自主学习,以期实现在翻译学习过程中从“教”向“学”的转变、从“被动”向“主动”的转变,从而提高学生在英语翻译方面自主学习的能力。     

基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究

"项目驱动式"教学方法,是通过在教学过程中,将整门课程的知识体系设计成若干个实验项目,而每个实验项目又分解为若干个教学内容,将理论教学过程融入学生具体实践环节中。以"项目"为中心教学,可以淡化理论和实践的界限,尽量提供较多的实践机会,让学生自己分析问题、设计作品、完成电路连接、调试电路,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力。     

信息技术环境下中学生自主学习能力的培养

在应试教育框架下,中学生被动式的学习方式,导致了学生严重缺乏自主学习能力。培养学生自主学习能力是我国亟待解决的重要问题。在信息技术环境下,培养和提升中学生自立学习能力,必须从强化学生的成就动机和提高学生自我效能感入手,通过运用现代信息技术,为学生搭建协作式和发现式学习平台,启动学生的创新思维。激发学生的学习热情,使学生得到全面而具有个性的发展。     

与专业相结合的问题驱动式教学法在高职数学课堂上的应用——以年金计算为例

问题驱动式教学是一种以问题为中心,学生合作交流、自主探究、总结发现的体验式教学法。其特点是教师通过巧妙地设计问题,将要讲授的知识点蕴含其中,学生在围绕问题寻求解决方案的过程中发现和掌握知识点,从而达到最终的学习目标。本文以年金计算为例,针对高职金融专业的学生设计一个300万理财问题和一个奖励基金设立问题,学生通过解决这两个问题总结普通年金终值与现值,先付年金终值与现值,以及永续年金的计算公式。     

情感因素对商务英语专业学生英语自主学习能力的调查研究

笔者发现,本科院校英语专业学生对情感因素在英语学习中的作用认知不足,其在英语学习中缺乏应有的学习激情和学习动机。情感因素和自主学习水平之间存在正相关关系。因此,在英语教学改革中教师应充分利用情感因素,发挥其在商务英语专业学生英语自主学习培养中的积极作用。笔者就相关理论和实践出发,立足分析和研究英语学习中的情感问题,从而从根本上优化商务英语专业学习者自主学习效果、深度挖掘商务英语专业学生的自主学习潜力,从而最终深化自主学习的程度。     

项目教学法对中职计算机教学的影响

在中职计算机教学中采取项目教学法,学生运用已经具备的知识与技能,通过自主完成教师精心设计的工作项目,提高技能的综合应用能力,从而提高解决实际问题的能力,体现出"以能力为本位"的教学理念。"以工作项目为导向"教学法的应用,强调学生是教学活动的主体,注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。     

多媒体与网络下学生外语自主学习能力的培养

通过分析多媒体网络外语教学的优势,提出将多媒体外语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法值得注意的几个问题,以推动高职外语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力.     

物理实验教学中的思考与创新

要提高物理实验教学质量应在演示分组实验基础上加强实验设计,学生通过自己思考探究,质疑请教,相互讨论,促使他们在实验中发现问题解决问题,激发学生学习物理的兴趣和灵性,有效地培养学生的自主学习能力和创新能力。     

保险学课程课堂教学方法的探讨与应用

本文以问题教学法为依据,论述了在保险学本科专业教学中开展问题性课堂教学的现状及意义,笔者结合自己的教学实践,提出了在保险学课堂教学中运用提问、设问、疑问、留问为主体的"问题导学法",同时辅以学生互补教学,专题补充教材,演绎案例等教学方法。通过这些教学方法在保险课堂教学中的探索与实践,旨在提高保险专业学生的自主学习能力和创新能力,从而提高其综合职业能力。     

论大学英语自主学习能力的培养

根据大学英语教学改革的要求,学生的自主学习能力成为大学英语教育的核心。目前,学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。本文将对大学英语自主学习的概念、大学生自主学习能力对英语教学的重大意义以及如何培养学生的自主学习能力这三个问题进行阐述。     

将企业搬进课堂,ERP沙盘模拟教学

将企业搬进课堂,ERP沙盘模拟教学体现"在快乐中学习"、"以学生为本"的全新教学理念,通过模拟多变的市场环境,让学生自动剖析问题、解决问题,在实践中磨炼了自己的能力,从而提高会计专业学生的综合素质.     

经贸专业教育的实务取向教育范式探讨

一、调整教学理念。树立多元化教育理念 （一）解放教育，自主思考。要提倡提问式教学（对话式教学），使学生积极思考，培养其创造性和批判意识，从而能够不断发现问题，产生学习和研究的兴趣、动力。     

课程育人从《Photoshop平面设计》课程入手

《Photoshop平面设计》是西安翻译学院非计算机专业中通识教育限选课,本课程采用案例教学模式,以实用为原则,培养学生的实际应用能力。本文是通过课程案例目标设计坚持贯彻理论服务于实践的指导思想,切实加强学生能力培养。改革教学组织形式,充分发挥和调动学生的积极性,通过分组式学习,将个体学习变为团队合作学习的模式,将教师考核全体学生,变为教师指导学生组长考核学生组员的形式。该课程是通过课程案例教学是倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。     

大学英语自主学习探析

本文在说明英语学习策略和自主式学习特点的基础上,通过实证研究阐明英语学习策略对自主式学习有显著影响,进而期望学生利用学习策略的可学性特点找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略,提高自主学习效果。     

基于动态评价理论的会计教学评价模式研究

会计教学评价模式教学改革导入动态评价法,将有助于改变以偏重学习结果,以评价者为中心的静态评价方式所带来的无法评价学生的综合素质的问题和低效的教学方式。借鉴被称为三明治式"单元学习的前测、学期学习的训练、学段学习后的后测"的动态评价程序,建构适合于会计教学的干预式和互动式相结合的动态评价模式。将课程每章节教学过程分成课前网络自主学习、课堂伙伴式互动内化,课后通过学习笔记评价反馈的三个教学环境的基础上增加一个教学环境"以项目为驱动提炼升华",增长学生的问题解决能力,同时为每个学生建立"课程学习档案袋"进行综合归纳。     

CBI理念下构建大学英语教学模式及培养学生自主学习能力

大学阶段培养学生的自主学习能力是非常有必要的，学生自主能力的提升，对于提升学生学习兴趣与学习效率都大有益处。现阶段，很多大学生在学习英语过程中，往往自主学习能力不强，因此，也就很难取得较为理想的成绩。本文通过提出在大学英语教学中引入CBI理念从而构建全新的大学英语教学模式，有效提升学生的自主学习能力。同时，就如何通过CBI理念加强学习策略的培养，保证英语学习的长期性进行深入探讨。     

浅谈在计算机教学领域中培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力就是让学生在自主学习中不断学会发现、探索、学习、创新,就是要根据学生自身发展的特点以及计算机学科的特点有的放矢地进行教学。在教学中应该以学生为主体,教师为辅,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,从而不断提高学生自主学习的能力。