两届高职新生SCL—90调查结果与分析——以广西生态工程职业技术学院为例

采用症状自评量表（SCL—90问卷）对广西生态工程职业技术学院06级和07级大学新生进行调查。结果表明：问题检出率为12.6%,检出率从高到低的排序是强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、敌对、精神病症、恐怖、躯体化,两届新生的心理健康状况与全国常模比较在不同程度上存在差异;另外,不同性别、年级的大学新生的心理问题也有差异。     

高职院校学生外语焦虑水平与成绩关系研究

本文采用外语焦虑量表（FLCAS）对112名英语专业新生的外语焦虑进行了问卷调查并与其外语成绩进行了相关性研究。结果表明高职院校英语专业新生学习过程中程度不同地存在外语焦虑,学习成绩和外语焦虑存在负相关关系。教师应重视高职学生的英语学习的焦虑情绪,探索避免和减轻学生学习焦虑的方法和策略。     

焦点解决团体辅导对高职新生抑郁的干预研究

目的:研究焦点解决团体辅导对高职新生抑郁情绪的干预效果。方法:随机抽取10名存在抑郁情绪的高职新生作为实验组,进行为期7周的团体辅导,将10名存在抑郁情绪的高职新生作为对照组,不接受任何系统的心理干预,实验前后对实验组和对照组进行抑郁测试。结果:实验组抑郁下降程度(平均数差值)大于对照组,在统计学上有显著性差异(t=3.80,p=0.01)。结论:焦点解决团体辅导能有效缓解高职新生抑郁情绪,有效治疗因素包括:重新建构和一般化,提升自我支持;明确目标,激发动力;发掘资源,提升信心;一小步改变,学会问题解决之道。     

高职医学生自我价值感现状分析研究

为了了解高职医学生自我价值感的现状,本文随机抽取某高职医学院校532名被试,采用黄希庭等编制的《青少年自我价值感量表》进行调查,结果发现:(1)高职医学生总体自我价值感显著高于全国常模;(2)高职医学生总体自我价值感除了在年级上存在差异外,在性别、学科性质、招生类型、生源地和专业方面都不存在显著差异。结论:高职医学生自我价值感总体水平较好,但也存在一定的问题。     

实行分层教学 提高学生英语综合能力

高职学生英语能力弱 ,知识水平参差不齐 ,两极分化现象严重。高职新生的英语水平起点不同 ,学习行为和学习方法不同 ,学生之间的学习能力具有差异。采用相同的教学目标 ,不同的教学手段和要求 ,多管齐下的方法 ,让不同层次学生的英语水平都有所提高。     

浅谈团体心理辅导对高职新生心理适应的调节

作为刚升入高职的大一新生来说,面临高中与大学的诸多转变,存在对大学生活不适应的一些心理问题,这些问题影响着学生们的正常学习和身心健康。在高职新生中有意识、有计划、有步骤地开展团体心理辅导,消除新生的陌生感、孤独感,促进新生认同感、归属感、安全感的建立,恰当地对新生进行诸多心理调节,对于高职新生从心理上尽快适应大学生活,形成良好心理健康品质,促进学生全面发展起着重要作用。     

高职院校新生心理健康调查结果分析

高职新生心理健康总体状况良好,但高职新生具有明显的强迫倾向、缺乏自信,同时还存在人际关系问题和情绪问题,因此在具体的工作中应加强对农村学生的心理辅导。     

税务人员《SCL-90症状自评量表》调查报告

采用《症状自评量表-SCL90》对1044名税务人员进行调查,结果表明:税务人员的心理总体上是健康的,与全国常模比较,不存在显著差异;税务人员较一般人群有十分显著的精神病性,躯体化、强迫症状两因子显著高于全国常模;税务人员的人际敏感程度显著低于全国常模,人际交往的能力较强;税务人员躯体化的差异较明显,躯体化水平有随着年龄的增长而降低的趋势。     

税务人员《SCL-9O症状自评量表》调查报告

采用《症状自评量表-SCL90》1044名税务人员进行调查，结果表明：税务人员的心理总体上是健康的，与全国常模比较，不存在显著差异；税务人员较一般人群有十分显著的精神病性，躯体化、强迫症状两因子显著高于全国常模；税务人员的人际敏感程度显著低于全国常模．人际交往的能力较强；税务人员躯体化的差异较明显，躯体化水平有随着年龄的增长而降低的趋势。     

农类高职院校新生入党启蒙教育模式探析

文章阐述了农类高职院校新生入党启蒙教育的重要作用,从目前新生入党启蒙教育存在的教育内容不够系统、教育不够灵活、效果不够深入等问题,根据高职院校90后新生的特点,提出了在新生入党启蒙教育模式上包括教育内容、方式、机制等方面的新举措。     

师范类大专生社交焦虑状况研究

文章采用交往焦虑量表(IAS)对1108名师范类大专生进行问卷调查,结果表明:师范类大专生社交焦虑分值明显高于常模,社交焦虑程度较高;师范类大专生社交焦虑在学校、专业、年级和是否为独生子女上不存在差异,但在性别、是否担任学生干部、来源地、家庭收入、父母文化程度上存在显著差异。     

从思想教育的角度,论民办高职院校开展新生传统文化教育的具体实践

当前民办高职院校新生的思想状况存在诸多方面的问题,比如理想信念模糊,崇尚个人利益至上,贪享乐轻奋斗,自律意识淡薄等,令人担忧。本文通过自身的工作经历,对当前民办高职院校新生思想存在的问题进行分析,并提出为加强思想教育,在新生中及时开展中华传统文化教育的意义,详细介绍实践情况,为民办高职院校新生的思想教育提供一种可供借鉴的方法。     

高职院校学生学习倦怠状况的调查研究

调查了解高职院校学生学习倦怠的总体情况,为高职院校的教学改革提供客观依据.方法:采用分层随机抽样的方式对646名高职院校学生进行问卷调查.结果:高职院校学生学习倦怠总体情况属于中等偏高水平;男女生在学习倦怠总体上并不存在显著差异,但男生比女生更容易获得成就感;不同专业、不同年级的高职院校学生学习倦怠水平差异不显著;不同生源地的学生在学习倦怠总分和成就感低维度上存在显著差异,小县城来的学生比农村来的学生学习倦怠感更高;不同工作经历的学生在学习倦怠感总分和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上均存在显著差异.     

高职生职业成熟度发展特点研究

职业成熟度是职业心理学中非常重要的核心概念,其研究价值日趋得到重视。高职生作为接受高等教育学生中专业实践性较强的一类群体,因其职业技能和实践操作上的优势,在其进入职业时体现出不同的职业成熟度特点。研究结果表明:(1)高职生职业成熟度在性别、专业、生源地、家庭月平均收入、父母受教育程度方面存在显著差异。(2)职业辅导课程对高职生的职业成熟度干预是有效的,通过课程干预职业成熟度中各个维度得分均有不同程度提高。     

高职院校新生入学教育的理性思考

入学教育是新生大学生涯的重要基石。高职院校新生入学教育是大学生入学教育的一个重要领域,有其自身的特殊性和规律性。就目前高职院校入学教育的现状来看,加强和改进高职院校入学教育成了一项极为紧迫、极为艰巨的任务。该文从高职院校入学教育的定位为抓手,结合高职新生的生理、心理特征,构建高职院校新生入学教育的特色体系,以期使高职院校入学教育规范化、系统化和高效化。     

新时期高职新生心理健康的现状与对策

新时期高职院校大学生心理健康教育是搞好高职院校德育工作、促进大学生全面发展的重要途径和手段,对大一新生的心理健康教育是整个工作的基础。笔者首先分析了新时期高职院校新生心理健康问题的现状,最后结合高职院校的特点提出了高职院校解决新生心理健康问题的对策。     

高职院校英语教师主观幸福感研究——以金华地区为例

文章采用主观幸福感量表对高职高专英语教师主观幸福感的现状进行研究。结果表明,不同年龄和婚姻状况的高职英语教师在主观幸福感上存在显著差异,不同年收入的高职英语教师在主观幸福感上差异不明显,高职英语教师的主观幸福感总体较高。     

大学新生抑郁症状及其生命态度相关性研究——以温州M高校为例

为了研究大学新生的抑郁症状对生命态度的影响,本研究以温州市M高校大一新生为样本,选用贝克抑郁量表(BDI-II)和生命态度量表(LAS)为测量工具,对354名新生进行了调查研究。结果发现,不同人口指标的大学生在抑郁水平上无明显差异;存在抑郁症状的新生群体生命态度相对消极;在生命的自我投入和爱与关怀两个层面与无抑郁症状表现的新生存在显著差异;抑郁症状水平的不同和生命态度的积极与否呈现较为显著的负性相关,较差的生命态度体验对抑郁症状的发生有一定的影响。     

基于阶层流动导向的高职新生入学教育体系构建

本文分析了阶层流动的概念,调研了高职学生的基本情况,认为高职新生了解阶层流动路径很有必要,提出了基于阶层流动导向构建高职新生入学教育体系的5点建议:做好高职新生基本情况调研,开展针对性工作;面向新生开展社会阶层分析与成长路径讲座,激发新生学习成长动机;开展学习、生活经验交流会,促使新生形成良好学习生活习惯;搭建从易到难学习、训练平台,培育高职新生正向"自我效能"感;营造积极氛围,增强新生心理资本积累。     

大一新生心理资本与生命意义感：基于潜在剖面分析

该研究旨在探讨大一新生心理资本的潜在类别,并分析不同心理资本类型学生的生命意义感差异。采用积极心理资本问卷和大学生生命意义感问卷对590名大一新生进行问卷调查,使用潜在剖面分析技术探究大一新生心理资本的潜在类别及其与生命意义感的关系。结果表明,大一新生心理资本与生命意义感呈显著正相关;大一新生的心理资本存在3种典型的潜在类别;是否担任学生干部和是否参加学生社团会影响大一新生心理资本潜在分类的结果;不同心理资本潜在类别在生命意义感上具有显著性差异。