PBL教学与建构主义教育理论探析

PBL教学作为一种新的教学理念、教学模式、教学方法,具有强调师生通过教学交往获致共同发展的本质特点和强调学生学习的主体性、创造性和实践性等突出特征。在高职院校实施这种教学模式是对高职教育教学理论与实践的创新。而任何创新都是建立在继承基础上的,建构主义教育理论无疑对PBL教学的理论构建和实践探索起着重要启发和借鉴作用。     

试论现代教育技术构建的几种教学模式

教学模式的改革触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性问题，引起教学内容、教学手段、教学方法的改变，随着现代教育技术不断发展，在认知学习理论特别是建构主义学习理论指导下构建出多种多样的新型教学模式。新型教学模式与传统教学模式相比，主要体现在教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等方面的转变。应鼓励学生突破人类常规的思维方式，进而培养出符合未来社会发展需要的高素质有创造力的人才。     

基于网络教学平台的混合学习模式探索与研究

为适应现代化教育的发展要求,高职网络教学平台建设也迅速发展。在研究高职教育发展现状的基础上,强调高职网络教学平台的应用,基于网络教学模式与传统教学模式所存在的各自不同的优势,针对高职教学提出了将这两种教学模式优势相结合的混合学习模式,混合学习模式的应用将促进高职教学内容的丰富,有利于提高教学质量。     

“互联网+”视角下我国在线教育产业成长前景研究

在过去的"十二五"期间,在线教育的迅速发展,使得教育内容更多样化,教育资源分布更加公平化。我国在线教育产业快速增长,在线教育概念的上市公司越来越多。本文基于"互联网+"视角,以我国在线教育类上市公司为样本,运用成长价值估值模型方法研究了我国在线教育产业的成长前景。研究发现我国在线教育上市公司的企业价值中,成长性的价值占比非常高,我国在线教育产业未来仍将保持高速成长。     

大学专业英语教学中PBL模式的应用

PBL模式是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学模式。通过PBL模式在大学专业英语教学中的实践得出如下结论：项目学习对大学专业英语学习的影响主要体现在激发学生的学习动机，促进学生学习自主性与合作学习能力的提高。     

混合式幕课：拓展任务驱动式教学模式的实践路径

网络技术改变世界，而幕课，无疑将会变革教育。我们如何借助“幕课”蕴藏的在线教育革命，变革高职教育教学方法，提升教学质量，无疑是非常重要，也是十分迫切的。幕课在教学中的有效运用不可能脱离学科的土壤独自生存，它必须依托于某个具体专业某门课程教学或技能才能发挥作用。幕课的这种需求与近些年发展起来的“任务驱动式”教学模式不谋而合。     

构建主体性课堂教学创新模式

主体性教育是一种教育哲学思想，其目标是使学生成为学习和发展的主体。本文从教学过程、教学内容、学习过程三个环节以及情、策两点进行了实践和探索，完成了主体性教学创新模式的构建，以期待对高职教学模式的创新有所裨益，使学习主体的学生更快速协调地发展。     

多维互动智慧教学模式实践与应用——以“互联网+教育”背景下公安院校毒物分析课程为例

“互联网+教育”背景下,为了适应未来教育发展和提升教学质量,教学理念与教学模式需要不断创新。作为一种创新型教学模式,多维互动智慧教学模式已经在诸多学科课程教学中得到应用并显示出独特优势。基于“互联网+教育”背景构建的多维互动智慧教学模式应用于公安院校毒物分析课程教学,旨在激发学生学习兴趣,提升课程教学效果,促进学生全面发展,为新时代学生创新素养培育提供有益帮助。     

中文师范生教育教学技能提升策略——以中国现代文学课程改革为例

在高等教育倡导应用型人才培养的当下,加强师范生教育教学技能的培养成为专业课程改革的新思路。本文主要从教学目标、教学模式、考核评价三个方面对中国现代文学课程进行全面革新,使专业知识的学习与教学技能的训练在同一时空下相互促进、共同提高,以提升中文师范生的基本素质,适应未来语文教学一线的实际需要。     

问题导向学习（PBL）法在市场营销学教学中的应用

营销学PBL教学模式有诸如能培养学习者解决实际营销问题的能力、培养营销工作中团队协作的精神、为差异教学提供可能的空间、促进学习者自主学习等作用。PBL教学法在市场营销学教学中的具体应用过程包括创设营销问题情境、分组讨论问题并提出目标、收集解决问题所需的资料、确定解决问题方案、总结反思及对学生的评价等五个步骤。运用PBL教学法时应注意科学设计问题情境、明确教学目标、调整传统教学思维、建立与PBL教学法相适应的评价体系等问题。     

教育国际化背景下2013年高考自主招生取消英语笔试的措施及其影响

高等教育国际化背景下,中国高校面临着严峻的挑战。其中,吸引国内外最优秀学生就读中国高校,成为未来十年我国高等教育发展的重要战略任务之一。针对国内学生,高校通过自主选拔加分,努力提前锁定优秀生源。这一过程中各高校设定的选拔标准,不仅成为各地中学的教学和广大优秀考生复习的指挥棒,而且,按该标准招收的学生,在今后的学习和工作中是否能迅速适应国际化课程、具有足够的国际竞争力,关系到我国高等教育的生存与发展。2013年"华约"、"北约"等联盟决定将取消自主招生中的英语笔试,这无疑是在教育国际化背景下的一种"错杀",也与今年1月教育部"一号文件"的精神背道而驰。我们呼吁在今后的选拔标准中恢复对英语能力的考查和评估。     

互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式应用研究

互联网+慕课+移动端下声乐教学模式是一种充满乐趣的在线学习的教学方式,它的优势和作用是可以产生名师效益和社会影响力,有利于碎片化的学习和移动化的学习,促进音乐文化的传承和实现"有教无类"并促进教育大数据的形成。在声乐教学中,互联网+幕课+移动端教学模式的具体应用包括以下几点:结合移动互联网优化声乐课程设计、构建网络平台,革新教学方法、利用互联网信息技术更新教学内容。     

后现代教育观视域下的高校思想政治理论课实践教学探讨

后现代主义教育思想在教育目的上主张内在目的论、多元目的论、培养公民而不是精英、培养具有个性的人等;在学习观上主张合作学习、研究性学习和建构主义学习,在师生关系上主张主体间性、平等对话等等。从后现代主义教育思想反思我国高校思政课实践教学,存在着教学目标上追求"高而全",实践教学内容、形式单一,实践中师生关系不平等问题。而高校思政课"菜单式"实践教学模式具有如下特点:教学目标大众化、个性化;是合作学习、研究性学习与建构主义学习的有机统一;体现了平等对话、共同探究、共历生命成长的师生关系。     

“沉浸式”教学模式在CALL中的应用

计算机辅助语言教学(CALL)在语言学习理论和技术上的发展,对于教育起了至关重要的作用.在CALL中能很大程度提升学习者学习效率的教学模式就是“沉浸式”教学模式.文章从CALL理论与教改发展出发,阐明了“沉浸式”教学模式在CALL中的应用,并简述教育者在这种应用中面临的挑战,及未来在教学中使用“沉浸式”教学将会帮助教师和学生进行更广范围内的信息交流.     

网络环境下英语课程立体化教学模式的探索与研究

现代教育技术的发展促进了高等教育的革命,在网络环境下英语教学为适应时代特点、适应学生学习特点发生了新的教学方法及教学模式的变化.通过对学生学习特点的研究,结合传统学习方式,提出了英语立体化教学模式.这种教学模式更加针对学生语言学习心理因素,将语言学习拓展到"课堂-网络-生活".在学习过程中,学生们可以更加多向度、全方位、立体化的感受目的语.     

PBL教学模式在计量经济学教学中的应用

《计量经济学》是应用经济学本科专业人才培养方案中的一门核心课程,但由于存在学生基础薄弱、抽象概念与公式繁多、教学模式传统单一等问题,还远不能与其在应用经济学本科专业人才培养方案中的重要地位相适应。基于此,本文在说明PBL(problem-based learning)教学模式特点的基础上,阐述了在计量经济学教学中采用PBL教学模式的可行性,并对PBL教学模式在计量经济学教学过程中的具体应用过程及其优势进行了研究,以便为今后进一步深入教学研究打下基础。     

基于双语教学的电子技术实验研究与实践

为了同国外教育接轨,国内很多高校开展了双语教学的人才培养模式,这种教学模式不仅是我国高等教育改革的一项重要举措,同时也是未来高等教育的发展趋势和方向.针对沈阳工程学院与加拿大红河学院的联合培养学生模式,剖析了实验双语教学过程中产生的主要问题,并且提出解决方案及其对策.     

专业认证背景下“互换性与测量技术”教学改革探索

为进一步推进工程教育专业认证工作,打造以学生学习成果产出为导向的精品课程,将"项目式教学模式"引入"互换性与测量技术"课程教学中。在教学过程中将"一级减速机构"作为项目主线,以工程实例为依托,将理论与实践有机地结合起来并贯穿于整个教学过程中。"项目式教学模式"注重加强师生互动,引导学生主动探索知识,有效地调动了学生学习的积极性与主动性,培养和提高了学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。该教学模式的顺利实施对推进信息技术与教育教学的深度融合、推动工科专业人才培养模式改革、加快地方经济的转型与社会发展具有重要的意义。     

浅谈高等教育如何适应现代信息技术的发展

本从教学形式、教学内容、教学制度、教学模式、办学形式等九个方面简述高等教育如何适应现代信息技术的发展。     

新时代语境下“以学生为中心”的高职教育教学生态构建研究

新时代语境下坚持以人为本是高职教育发展的必然选择。"互联网+教育"让高职教育进入一场基于信息化技术的伟大变革中。高职教师应积极应对学生学习领域的扩展、学习方式的转变,与时俱进,充分利用信息化教学手段,创新教学模式,改革教学评价方法,构建"以学生为中心"的高职教育教学新生态,提升人才培养质量。