职业能力培养背景下的高职会计“嵌入式”实训教学研究

随着我国经济体制改革的深入、社会经济的快速发展,企业对会计人才提出更高要求,会计工作、学习环境发生重大变化,企业更加注重对应用型、实践型人才的引进。在此背景下,高职教育应更加注重培养会计专业学生的职业能力,加大会计实训力度,使高职会计教育向实践型方向发展,为社会输出更多的优秀人才。本文主要对目前高职会计实训教学存在的问题进行分析,并以此研究高职会计"嵌入式"实训教学的开展措施。     

快递行业实践型人才培养模式研究

根据我国快递行业发展对人才素质提升的迫切要求，本文从高职院校人才培养的角度分析了快递行业实践型人才培养的现状及培养目标；在此基础上，对快递行业实践型人才“订单培养”模式及如何构建快递行业实践型人才“订单式”培养模式的运行机制进行了探讨。     

高职高专财务管理专业人才培养若干问题的思考

高职高专教育肩负着为经济社会发展培养高素质技能型人才的重任,财务管理专业作为高职高专的主要专业之一,其专业人才培养目标应体现：教育的本质、高职教育的特点、地方经济发展的需要,且树立“德育为先、能力本位、持续发展”的理念,构建“工学结合、理实一体化”的教学模式,设置合理的专业课程体系和完善的教学内容,采用传统与现代相结合的多元化教学方法,建设一流的实训基地和高素质“双师型”教学团队,培养德、智、体、美等全面发展,能够适应地方经济发展需要和人才市场需求的高素质技能型财务管理人才。     

学位教育:专业教育应修正为行业教育

目前,我国把为行业培养应用型人才的学位教育称为专业型学位教育,把为学科培养理论型人才的学位教育称为学术型学位教育,很难准确反映这两种教育的本质。专业有学科专业和行业专业,是不同学科知识体系和行业实践活动的分类。相同学科知识基础也有学科专业与行业专业的区别。培养应用型人才的教育与培养理论型人才的教育的本质区别不是是否有专业和做研究的区别,而是学科专业和行业专业及其培养人才的教育目标和方式的区别。现行的硕士、博士学位教育名称应该把硕士、博士专业学位教育修正为行业型和实践型学位教育。     

关于保险学历人才供需脱节的思考

我国保险市场人才欠缺，保险学历人才本应是供不应求的，但受保险教育起步晚、保险师资力量稀缺、保险教育重知识轻能力重专业教育轻复合教育及保险教育观念上的误导等因素的影响，部分的学历人才供过于求，要走出保险学历人才供需脱节现状，应转变保险培养人才观念、引进海外师资队伍和加强中外保险教育交流、加强教材建设、加强“保校”合作、根据市场和学生的需要开展分流教学。     

在实践中探索以能力为中心的专业建设途径

高校专业设置的依据是满足社会发展对人才的需求。高等职业技术教育,由于“它的培养目标是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才”,这就决定了它的专业设置的目标与方向必须“以能力为中心”,据此设置专业、制定教学计划、构筑教学内容、改革教学方法。文章以“物业管理专业”为范例,阐述了高等职业技术教育专业婕设的具体途径。     

基于中职电子商务专业学生创新能力培养的教学策略研究

中职院校的教育改革中,强调的是对学生思想上的解放和创新思维的培养,作为人才培养的重要阵地,中职电子商务专业的教育为社会输送电子商务专业实践型、综合型人才,要将创新能力培养作为教育的最终落脚点,构建开放式的课堂,激活学生的学习主动性,培养具备较强创新意识、创新能力和良好思政素养的新时代人才。文章对中职电子商务专业学生创新...     

浅谈对高职教育几个问题的认识

我国目前的高职教育的培养目标应定位于培养高素质技术型人才.其专业设置应符合市场需求.高职教育的师资应是"双师型",高职教育应以职业技能为中心,但更注重素质和能力的培养,以促进经济发展.     

“双高”建设背景下高职新商科专业协同育人研究

高职院校依托“双高”建设开展新商科专业协同育人,应致力于实现培养目标、培养内容、教学资源以及政产学研“四位一体”协同,并通过丰富新商科专业建设内涵、协同开发实践型课程、打造校企合作“双师型”教学团队、构建多元化教学实践平台、营造新商科良好校园氛围等途径,加快“双高”建设背景下新商科专业协同育人的发展与完善。     

在实践中探索以能力为中心的专业建设途径

高校专业设置的依据是满足社会发展对人才的需求,高等职业技术教育,由于“它的培养目标是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才”,这就决定了它的专业设置的目标与方向必须“以能力为中心”,据此设置专业,制定教学计划,构筑教学内容,改革教学方法,文章以“物业管理专业”为范例,阐述了高等职业技术教育专业建设的具体途径。     

“两课”教学必须实施以学生为主体的教学模式

"两课"教育教学是高职教育的重要内容,是对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主阵地。要求学生不仅要"学懂",而且要身体力行,所以"两课"教学必须彻底改变传统的单一"注入式"教育模式,树立以学生为主体的教育观念。案例教学是实施以学生为主体的教育模式的一种好方法,它有利于调动学生学习"两课"的自觉性、主动性和创造性,从而提高"两课"教学的时效性。     

对高校公共艺术教育质量评价方案的研究

从公共艺术教育的理论、实践、技能技巧等多个方面进行分析研究,以学生艺术素质的全面发展为指向,遵循艺术教育的多向性、层次性、动态性、直观性原则,对公共艺术教育的内容进行分类、筛选、整合,选取最能代表公共艺术教学水平和质量的内容,组成指标体系,并按其在教育质量中所起作用的大小确定权重,从高到低分5个等级,给出相应的分值。评价体系包括教师教学效果评价和学生学习效果评价：对教师评价的主要指标是教学改革、课程与教学、科研创作与展演活动、教学绩效4个内容;对学生的评价有艺术修养、艺术实践能力、艺术活动、选修辅修艺术课程与参加艺术社团4个内容。在尊重艺术教育规律的前提下,由学生、同行教师、教学督导等多个层次进行评价,以确保评价的效度和信度。     

运用网络强化高职顶岗实习学生专业指导的实践探索——以工程大类专业顶岗实习信息化管理系统为例

高职工程类专业已经基本实现“2＋1”教学模式。学生需在生产单位顶岗实习一年。通过构建顶岗实习信息化管理平台，实现了课程资源共享功能、教学互动功能、教学监控功能、教学考核功能。能够有效推进顶岗实习期间学生的专业后续教育，提升专业教育质量。     

基于大学生主体性教育的“两课”教学体系研究——以无锡太湖学院为例

主体性教育就是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内在的教育要求,创设一种和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把大学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动社会主体的教育思想。"两课"教学中要实施主体性教育,要求教师和学生都要紧紧把握住尊重学生的主体地位、充分发挥学生的主体性这个核心,转变教学思想,探索从以教为中心向以学为中心转换的途径和方法。     

基于隐性知识外化的会计实践教学师生互动研究

师生之间的知识共享模式直接决定高校会计专业实践教学的效果。基于隐性知识外化的知识创造理论视角对两所高校会计专业师生进行问卷调查的结果显示,学校、教师、学生都以不同的方式对会计实践教学中师生的互动行为施加影响。高校应该一方面加强自身努力,另一方面引导教师与学生作出各自的努力,以更好地开展会计实践教学。     

新升格本科院校双语教学实效研究

新升格本科院校本科办学水平评估,双语教学是其重要指标之一。从国内外双语教学的实践来看,双语教学面临许多共同困难,如师资、学生水平、教材、教学管理等。新升格本科院校双语教学应结合实际采用职前培养与职后培训的方式解决师资缺乏问题;针对学生水平应采用不同层次要求,教材应与重点本科院校建立联谊机制达到信息共享;课程采取先建设后实施,教学管理应整体设计,确保双语的合适定位。     

论毛泽东思想政治教育理论的特征及其现实意义

毛泽东思想政治教育理论有四大特征:教育为党的基本路线服务的保证性;理论与实践相结合的实践性;教育途径的渗透性;教育方法的启发性。在新的历史时期,贯彻保证性原则,必须使思想政治工作围绕党的基本路线进行,保证社会主义经济建设“一个中心”的落实。联系实际应以基本路线为依据,侧重树立建设有中国特色社会主义的信念,改革开放发展社会主义市场经济,青年学生倾向性思潮和热点问题。渗透性是通过文化、专业知识教学间接起作用的思想教育,寓德育于智育之中,关键在于全面提高教师素质。启发武相对注入式,有利于灌输性教育原则的落实,主要体现在精讲、讲授艺术和组织学生自学等方面。     

“教育回归生活世界”理论指导下的大学外语教师角色探微

“教育回归生活世界”理念的出现给教育理论和实践带来了新的视角与活力。依据“教育应把生活作为一切教育认识及其活动的根源和终极意义”的理论,拟对大学外语教师角色定位为知识和文化的客观传授者;学生学习能力的不懈培养者;学生价值观的崇高引领者和个性绽放的人文实践者。在具体教学实践中,外语教师应充满人文关怀地实施“激发学生学习的动机和兴趣”“对学习方法有所引导和铺垫”和“让学生有胜任感”等关照学生内心和生活的教学策略。     

高职财务会计实践教学之我见

会计实践性教学是指学生通过会计模拟实验或到单位实习等手段,将会计理论知识与实践技能相结合,提高其动手操作能力的教学活动。理想的会计实践性教学是组织学员深入企业及其他单位进行实习,了解会计工作环境并掌握实际操作技能。但是受多种因素的制约,校外实习日趋困难,各学校都加大了校内会计实验室的建设,通过会计模拟实验的办法弥补学生会计学习的不足,学生在模拟实验室中能接触到一些较真实的会计资料,通过自己动手操作,提高感性认识,提高动手操作能力．但其中还存在一些不足。为此．完善财会实践教荤是当备之急．     

论室内制图教学中的激励教学与创新能力培养

激励教学对高职室内设计制图的教学有着很好的效果,它能更好地帮助培养学生的发散思维能力、创新人格和理论联系实际的能力;也对实施个性化教育无不裨益。因此在实际教学中,要进一步加强激励教学。