建构主义理论指导下的当代大学生自主学习能力的培养

建构主义理论是认知心理学派的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论。本文主要阐述了建构主义的学习理论和教学恩想。同时面对当前的社会环境和学习环境，分析作为当代大学生应该如何通过现代化学习工具的使用和学习思想的运用，自主“构建”知识，真正的实现自主学习。     

现代学习理论对中国教育现状的启示

现代学习理论的不同观点关于学习和教育有着不同的看法,其中包括布鲁纳的认知结构学习理论,奥苏泊尔的认知结构同化理论,加涅的信息加工理论,建构主义学习理论,班杜拉的社会学习理论和人本主义学习理论。这些理论对于中国的教育现状有一定启示作用。     

建构主义学习观对高职外语教学的启示

建构主义(constructivism)是认知心理学的新发展,最早是瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的.他认为,个体是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认知,从而使自身认知结构得到发展.在批判和发展传统学习理论的基础上,建构主义提供了一种不同于传统的学习理论和教学观念,引起了教育心理学界和教育领域的极大关注,并对课堂教学产生了深刻的影响.     

多媒体课件制作的有效性分析

多媒体课件是信息化教学资源的一种主要表现形式,它作为教师的教学工具、学生的认知工具和教学环境的构建工具在教育中发挥着重要的作用。根据行为主义学习理论和建构主义学习理论,在多媒体课件制作中不同的情境有不同的特点,可以依据教学的实际情况决定运用何种学习理论指导多媒体课件的制作。     

试析建构主义理论在体育教学中的运用

“建构主义学习”理论强调以学生为中心，是学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义学习理论已经渗透到学校体育教学的各个层面，在体育教学中应用建构主义理论。可使体育教师的教学观发生改变，使学生的主体作用得到认可和更大的发挥。     

从学习论角度谈乡土历史教育的有效实施

本文从传统认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论出发,对有效开展和实施乡土历史教育进行了探讨,认为三种学习理论都强调学生学习的主动性和合作学习等,将之付诸于教学实践,有助于提高乡土历史教育的实效性。     

建构主义视角下提高英语教学有效性研究

在英语教学活动中,如何能更好地使用建构主义理论作指导,提高大学英语教学有效性,这是摆在英语教育工作者面前的一个值得关注的重要研究课题.根据建构主义思想和理论的指导,实施通过发挥师生互动关系,立足体现学生的学习主体作用,科学实施以任务为中心的教学法,营造适宜开放式学习的学习环境,系统设计建构主义学习环境下的教学模式,这对于提高英语教学的效果和效率是一个有益的设计尝试.     

建构主义对大学英语教学的启示

建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义的过程。建构主义教学和学习理论启发我们，在英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用；利用多媒体和英特网等教学手段，创设真实情境；开展协作教学；引导学生进行知识的自主结构。     

建构主义与网络环境下的大学英语教学

信息时代的来临,使网络英语教学成为我国教育领域讨论的热门话题之一.建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展.建构主义对教育技术,特别是信息技术网络教学,将产生革命性的影响.在建构主义理论的指导下,针对语言教学的现实和特点,有效地利用网络,将促进外语教学水平的整体提高.     

职业教育学习理论基础探讨

职业教育发展至今，并没有形成自己独特的学习理论。行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论．各具有自身独特的特点。职业教育应根据自身特点从其中取其有用之处，逐渐形成自己的学习理论基础。     

行为导向教学法在职业教育管理专业课中的应用

"行为导向教学法"以现代认知心理学的思想为基础,根据自适应学习理论揭示的学生获取知识的认知过程指导教学,是支持自适应学习的一种教学模式.这一教学模式强调使学生通过自主的思考和练习、归纳和发现知识,并在获取知识的同时培养解决问题的技能和学习的方法,与建构主义理论的知识观、学习观相一致.     

浅谈新疆高职英语互动反馈教学模式的方法与技巧

互动教学模式的理论基础是建构主义学习理论和认知同化理论，互动反馈式教学法是学习者相互交流思想感情、传递信息的过程。新疆高职英语教学中师生互动教学模式的方法与技巧是注重情境教学，提高教师教学能力，引导学生自主学习，实行分组合作学习。     

高职英语听说模块教学的探究

培养和提高学生英语听说能力,是高职高专英语教学的一个重要目标.随着多媒体计算机和网络的迅速发展和普及,英语学习方式正在经历着一场历史性的变革.作者在本课题组对高职公共英语听说模块教学调查分析的基础上,针对高职英语课堂听说教学模式存在的问题,提出应充分利用现代化教育技术手段的优势和网络资源,开展基于多媒体与网络环境下的听说模块教学模式,突出学生的认知主体作用,促进学生英语学习的自我发展和可持续发展.     

建构主义理论在初高中英语教学中的应用

建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义理论在初高中英语教学中应具体体现以学生为中心,设置情境,引导学生自己学习;强调学生＂协作学习＂,营造和谐气氛;组织会话交流活动,促进英语学习。     

基于建构主义的营销核心课程群设计

信息技术的发展对营销类课程教学改革产生了较大影响,基于建构主义理论,采用课程群理念,进行营销核心课程群设计对促进营销课程教学积极意义.建构主义理论为营销课程教学提供了符合学生认知特点与规律的课程群设计思路,课程群理念则为群内课程的优化整合提供了方法论.模拟三维立体结构,设计了营销核心课程群,课程群分成理论基础课程、调研策划技能课程、素质拓展课程三个层次,符合学生学习认知规律,体现了建构主义的教学理念.     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式：情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式:情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

大学英语听力课堂情景教学设计研究

建构主义教学模式强调以学生为中心,学生为认知的主体和意义的建构者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。本文以建构主义学习理论为基础,探讨建立以学生为中心,以教师为主导的大学英语听力情景教学模式的课堂教学设计原则和步骤,通过情境创设和小组协商,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率。     

应用建构主义理论浅析数学的情境教学

数学的情境教学符合建构主义理论中学习者认知发展的学习理论,数学情境教学设计应注重设计问题情境;实例（应用题）情境和表演情景;顺应时代精神,积极更新知识,不断创新进步,以全面提高学生的综合能力。     

从建构主义理论看现代信息技术与英语自主学习

本文在分析建构主义理论及其学习观的基础之上，指出了现代信息技术与建构主义理论的契合：科学技术的发展和应用为建构主义学习理论提供了技术层面上的支持，引发了学习方式的变革，为英语自主学习提供了有利的技术环境。英语学习者应该充分利用丰富的网络资源进行知识意义的建构，充分发挥学习者的主观能动性，根据自己的需要自行选择学习资料，按照自身的情况进行学习设计，以最有效的个人化原则来组织学习。学习者同时也要注意发挥教师和群体的指导、促进和帮助作用。