内蒙古财经学院课程网络资源的开发与利用

高校课程网络资源的开发与利用越来越受到人们的关注与重视.本文以内蒙古财经学院课程网络资源的发展过程为案例,分析了高校课程网络资源的基本情况,并针对课程网络资源开发与利用的影响因素,提出了课程网络资源建设的建议.     

论精品课程的作用与后续建设——以《财政学》课程为例

精品课程建设是当前高校加强与改革教学的一个重要的着力点,精品课程建设在新一轮高校教学改革中具有保持与时俱进、带动主要课程群建设与改革、引导高校特色形成等重要作用。当前精品课程建设中存在着课程建设的封闭性、片面性等问题。精品课程的持续建设需要完善精品课程建设的制度与政策。     

推进"西方经济学"精品课程建设的思考

课程建设是高校教学工作的重点,如何建设一流的精品课程已成为大家关注的新课题.本文从精品课程建设要求出发,结合实际从教学内容、师资、教学方法和手段等方面阐述了"西方经济学"精品课程建设的思路和努力的方向.     

国外开放教育资源与国内精品课程比较分析

自2001年美国麻省理工大学等国外部分大学开展开放式课程网页,将优秀教育资源向全世界免费开放后,2003年我国也积极开展了精品课程建设项目,将我国高校优质教育资源向社会免费开放共享。本文通过比较分析,得到一些启示,对我国高校精品课程建设思路提出一些粗浅的建议,从而为提高高校精品课程建设工作提供帮助和支持。     

多媒体课程资源在高校体育教学中的开发与应用

当前，在高校体育教学中引入多媒体课程资源的开发和应用意义重大。在进行开发和利用的过程中，引入视频案例、结合网络资源制作多媒体课件及利用广播教学等策略不仅有助于丰富和拓展教学内容，促进教学改革，而且能够有效的改善体育教学的质量。同时，多媒体课程资源的开发和应用应遵循服务课程内容、整合课程资源、自主开发与择优选择相结合等原则。     

企业管理精品课程数字化资源建设研究

伴随着我国数字化高校校园建设的大力推进,精品课程的推行与建设已经成为一个不容忽视的主题部分,同时也取得了一定的进展.以“企业管理”课程数字化资源的建设为例,结合其现状问题分析,把握教师、资源、学生、管理这四者之间的关系,提出“企业管理”数字化资源建设的共享模式,进而扩充其建设思路和相关启示.     

论《非参数统计》精品课程建设

非参数统计是应用统计学的重要分支、统计学专业的主干课程。1994年在内蒙古财经学院开课以来,围绕着学科建设、专业建设而展开的课程建设已持续多年,将该课程建设成为内蒙古自治区级精品课程是其奋斗目标。从教学队伍、教学内容、教材、实验、机制以及教学方法和手段等方面出发,总结了统计学系非参数统计课程多年的建设经验,提出了精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题、而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点的观点。     

《高等数学》课程建设探索

根据教育部有关精品课程建设的有关文件精神,精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。根据精品课程要求,我们在《高等数学》课程的建设过程中进行了一系列探索,对提高教学质量发挥了重要作用。     

内蒙古高校精品课程建设策略分析

内蒙古高校精品课程建设应做到:首先,应提升精品课程品牌的竞争力。为此应打造品牌队伍;打造品牌教材;坚持持续建设制度;其次,必须加强课程建设过程的质量监控。所以,应当引入以下机制:"进退管理"机制;"分级监控"机制;"分级管理"机制;"反馈监控"机制;"网络评价"机制。     

对“马克思主义基本原理概论”精品课程建设的反思

＂马克思主义基本原理概论＂（以下简称＂原理＂）是集理论性、思想性、科学性于一体的一门思想政治理论课课程。它的特点是内容宏观全面,思想抽象深刻。目前各高校的精品课程建设方案多种多样,其中既有成功的一面也存在一定问题。如何使＂原理＂课的精品课程建设更具有科学性和时效性,是摆在从事思想政治理论教学的教师面前的一个重要课题。关键是一切从实际出发,从各高校的现实出发,发现不足,从而以网站为平台,精心打造,才能使＂原理＂精品课程真正成为教师和学生一心向往的真正家园。     

基于“协同培养”的旅游管理专业人才培养模式创新研究

本文以五邑大学旅游管理专业为例,将“协同育人”的基本指导思想全面贯穿于课程体系、教材建设、教学资源建设、实践教学、教学方式、教学团队等重要环节,构建以“校企协同培养”为基本特征的应用型人才培养模式,以期对我国旅游管理专业应用型人才培养模式的创新提供借鉴和启示.     

人力资源管理专业体验式教学模式的探索与实践

体验式教学因其具有互动性、体验性等优势在许多课程教学中被广泛应用。文章分析了体验式教学模式的涵义和优点,阐述了目前人力资源管理专业教学中存在的问题,着重探讨了如何将体验式教学模式应用于人力资源管理专业课程的教学中以改善人力资源管理专业课程的教学效果,提出在教学内容、教学方法、教学环境和教学管理四个方面进行改进和创新。     

基于共建共享的高校图书馆数字资源建设探析

计算机网络远程访问技术的发展,使大量的网络数字资源得到开发利用,促进了经济发展和社会进步,国内高校图书馆在数字资源建设方面已有相当规模,但大部分存在数字资源重复建设、研究级用户所需的高端数字资源配置不足的情况;由此,探讨推动校园Web2.0技术的普及,促进高校图书馆以"馆藏资源为中心"到以"用户为中心"的服务转变,改进"文检课"教学方法,由省教育厅统一组织规划协调高校图书馆数字资源共建共享工作,引进国外数字资源,组建图书馆联盟,为教学、科研和区域经济发展提供有力支持。     

对经管类学生学习微积分状况的调查研究

《微积分》是财经类院校经济管理类专业的一门专业基础课程,它的学习直接影响到其他后续数学课程和专业课程的学习,也关系到学生以后考研或深造的成绩,但是部分学生对其学习兴趣并不浓厚。本文对经管类学生学习微积分的状况进行了调查,总结了影响《微积分》教学质量的各种因素,并提出了一些提高教学质量的想法。     

实践教学的质量生成模式与质量管理

实践教学对于提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力具有重要作用,对实践教学质量的生成模式的探讨有助于实践教学的管理与建设。在教学管理实践中,通过加强对实践教学体系建设、基本条件建设与规章制度建设,从而建立实践教学的质量管理机制,达成实践教学目标,提高人才培养质量。     

Developing critical thinking: An examination of contemporary practices in accounting

Employers and professional bodies call for higher education accounting courses to emphasise the importance of critical thinking skills. This study provides an in-depth assessment of how critical thinking is currently taught and assessed across an entire accounting degree. Our study contributes to our understanding of how teaching and assessment can support students in developing their critical thinking. Using a case study approach, we identify resource restraints and disruptions to traditional forms of engagement as key challenges to developing critical thinking skills in accounting education. We conclude with suggestions for teaching practice, such as formative scaffolds and teacher-led discussions.     

会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索

教学团队建设是高等院校提高教学质量的基础性工程,是实现人才培养目标的关键。近年来,内蒙古商贸职业学院会计专业核心课程教学团队在教学改革、课程建设以及社会服务等方面进行了积极探索和大胆实践,取得了可喜成绩。     

高校教材建设的"两难"问题及其解决对策

教材建设是高校教学基础性建设的内容之一,日益被国家和高校所重视。在教材的选用上,以国家统编教材为主和以高校自编教材为主的理由和趋势都比较明显。根据不同的办学类型实施各自的教材管理和发展战略,是解决选用教材时应以谁为主的关键所在。     

"以评促建"在教学管理中的价值实践——以内蒙古财经学院为例

本科教学水平评估的灵魂就是"以评促建",通过评估推动学院的各项建设,从而保障高校的教育教学质量.内蒙古财经学院开展评建工作以来,在保持优良传统的基础上,深刻理解"以评促建"的内涵,在教学改革、教学建设与教学管理狠下功夫,尤其是加强教学管理的科学化、规范化和精致化,将教学管理与建设有机结合,推动了教学质量的提升.     

高职院校管理类课程教学改革的思考

目前高职院校管理类课程的教学存在着教学目标定位不够准确,教学内容体系不符合学生层次,教学实践环节严重滞后,考核评价手段单一等突出问题,亟待按照社会需要创新人才培养模式,改革传统的教学方式,按需施教不断推进应用能力的建设。