大学生隐性逃课动因探究

大学课堂是高等教育的重要部分,是大学生获取知识的主要途径之一。近几年来我国高校普遍扩招,大学教育质量下降,以及就业难和读书无用论等观念的出现,使得高等学校学生逃课成为普遍现象,严重影响了高校正常的教育秩序。大学生逃课已成为高校教育管理中不容忽视的问题。     

大学生隐性逃课原因分析及对策探讨

针对大学普遍存在的隐性逃课现象进行了全面的分析,得出关于课堂教学、学生自身、课程设置、教学管理几方面的原因,并针对隐性逃课的原因提出了有针对性的、实用的改进建议,如高校办学理念和办学目标的从新审定、教学内容与时俱进并与实践接轨、真正能学以致用的课程设置、小班制和对大学生进行教育和引导,力求为遏制大学生隐性逃课以至提高国家高等人才培养质量做出一份贡献。     

大学生逃课现象的调查与对策分析

文章通过社会调查，针对大学生逃课现状的特点与原因分析，提出：减少大学生逃课行为，应该改进高校招生模式、注重招生与学生培养与就业的系统性。促进高校教学管理与考试制度改革，加强大学生的思想观念教育与就业观念教育等思路。     

大学生逃课现象分析

目前,大学生教育质量下降成了一般人的共识。很多人关注大学生群体中出现的逃课现象,认为这是造成学生质量下降的一个很重要的原因。关于大学逃课的形成原因,国内也已出现了一些实证的研究。依据我们对山东工商学院904个大学生的问卷调查数据,系统地分析了影响大学生逃课率的各种因素,并给出了一个系统的具有较高说明率的模型,目的是为加强学生的管理提供参考。     

大学生逃课分析及改革探讨

平时逃课,考试作弊,凸显出了高等教育存在的严重问题。为了尽快提高高校教学质量,本文对大二和大四两个特殊时期的学生进行了书面调查,全面分析总结了两个阶段学生逃课的深层次原因,并提出了系统改进措施。     

浅谈大学生逃课原因

目前各高校中普遍存在着逃课现象,大学生逃课给高校管理工作带来很大的困难,也是高校管理工作中最头疼的问题之一,大学生逃课的原因很多,现就当前大学生逃课现象存在的原因进行探讨。     

大学生逃课心理浅析

目前,高校大学生逃课现象越来越普遍,受到了大家的广泛关注。为了对大学生的逃课行为加强教育和引导,我们通过问卷调查和个人访谈的形式在我院大学生中进行调研,全面深入分析了大学生的逃课心理。通过分析,我们提出了一些切实可行的建议以达到减少学生逃课、保证和推进教学工作的正常开展。     

透视大学生的逃课心理

近年以来,逃课现象已经在各大高校蔚然成风,而我们高校师生又该以什么态度面对也是一个不容忽视的问题。我们身为当代大学生,对此问题做了深入的研究,从而探讨了大学生逃课的缘由及解决措施!     

大学生素质教育与高校隐性课程建设

大学生素质教育是高校的一项重要课题,隐性课程作为高校文化的重要组成部分,对于大学生素质教育产生着潜移默化的影响。尤其是作为文化高度开放的时代,加强高校隐性课程建设迫在眉睫。立足现实,找准对策,不断完善隐性课程,从而充分发挥其再大学生素质教育中的重要作用。     

隐性超期羁押的现象透析

分析隐性超期羁押的现象,思考该现象的类型,产生原因以及如何控制该现象。     

民办高校教师隐性流失现象探讨

文章探讨了民办高校教师隐性流失的原因,提出解决教师隐性流失的对策,对于提高民办高校教师收入水平和加强教师队伍建设具有一定的现实意义。     

民办高校教师隐性流失现象探讨

文章探讨了民办高校教师隐性流失的原因,提出解决教师隐性流失的对策,对于提高民办高校教师收入水平和加强教师队伍建设具有一定的现实意义.     

隐性课程建设对高职院校学生全面发展的作用

隐性课程在高职院校学生培养中具有重要的作用,根据隐性课程自身特点,结合高职学生现状,从完善制度优化学校整体育人环境、教育者人格魅力作用、丰富校园活动打造校园文化等方面阐述隐形课程建设作用。     

隐性课程在高职院校素质教育中的作用分析

本文针对高职院校素质教育问题,对高职院校隐性课程的构成要素、隐性课程在高职院素质教育中的功能、隐性课程在高职院素质教育中的效果等方面进行了详细分析.     

教育隐性收入税收流失的现象分析

改革开放以来，我国经济持续高速发展，很多人在固定本职工作外通过兼职、创作、投资等增加个人收入，个人收入从过去的水平低、来源少(基本为工薪所得)，逐渐过渡为收入水平高、来源广。固定工资薪金所得经过税务机关多年努力，征管工作已走上正规。由单位按月、季代扣代缴，一般无偷税漏税现象；而工薪收入外的业余收入。属于税前所得，大都以现金交易。主动将这一部分收入纳税的公民很少，偷税漏税现象严重。     

高校隐性课程的特征研究

隐性课程是学校在教育中,以间接、内隐的方式呈现,潜移默化地影响学生成长的教育影响因素的总和。隐性课程对大学生成长教育起着重要的影响作用,高校必须把握隐性课程的潜隐性、依附性、广泛性、开放性、持久性、差异性和效果的难量化性等特征,来完善对大学生的教育培养。     

隐性课程与显性课程关系及对学生作用的研究

本文通过对隐性课程与显性课程的分析,进一步明确了两者的内涵和特征,阐述了隐性课程与显性课程之间的关系,并在这个基础上对隐性课程与显性课程对学生的影响作用进行了一定的阐述。     

坚持“以人为本” 探究高校隐性德育

<正>美国教育社会学家杰克逊1968年首次正式提出"隐性课程"这一概念,自此,隐性教育便成为课程研究领域的热门课题。尽管关于隐性课程的概念尚没有统一的界定,却可以从影响结果、计划性、影响环境、效果几个角度归纳出其共性:它不限于知