浅议英语教师在小组合作学习过程中的有色定位

小组合作学习是一种营造师生共同学习、探索和研究问题的互动式教学模式。在这种教学模式中，教师只有明确其在小组合作学习中的角色内涵，即合作环境的营造者、合作情境的创设者、合作方式的构建者、合作技能的传授者、合作学习的引导者、合作效果的评价者，才能帮助学生发挥其主体的能动性，达到教与学的统一，从而有效提高学习效率，实现小组合作学习的目标。     

合作学习理论指导下的商务英语教学

本文对商务英语教学中如何正确运用合作学习理论进行了探讨,分析了学习小组的划分,教师在合作学习中的角色等问题,旨在通过实践合作学习教学方法,促进学生积极参与课堂教学,锻炼其商务交际能力,提高商务英语的教学质量。     

浅谈素质教育主体论

素质教育是以学生为主体的教育，新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。“自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性，在教学实践中应做到以下几点。     

项目小组教学在ERP二次开发实训的应用

本文首先阐述“项目小组教学”的工作方法及其相应的教学模式,并在ERP二次开发实训的教学过程中得到充分运用,然后以此案例说明“项目小组教学”中小组的结构设计对于促进学生积极参与合作学习、进行良好沟通合作有着较好的保障,对于相关的实践类课程具有重要参考意义.     

关于合作学习的几个基本观点及其评价标准

一、什么是合作学习 合作学习就是在教师的组织和指导下,以小组学习为基本形式,在教师和学生、学生和学生、学生和家长的合作中共同完成教学任务的一种教学模式。 合作学习的基本特征是:互性性、互助性、参与性、体验性、探究性和自主性。 合作学习的互动性一是体现在课堂教学活动中信息的双向流动性,它是教师和学生之间的双向流动,学生和学生之     

项目教学法在《酒水调制与服务》课程中的运用与反思

《酒水调制与服务》课程实施项目教学法，能使学生既学习到实践技能和操作规范，又能在这一过程中理解与提升理论知识。教学中应该注重转变教师角色，突出学生主体性，注重情境的创设，组建有效的合作型学习小组，建立新型师生关系，并重视项目展示与评价，使学生获得学习的满足感和成就感，从而激发学生再学习的动力。同时，还应该重视提高教师的教育教学水平及实践能力，提高硬件建设水平。     

合作学习式教学法在会计专业课程教学中的实施方式及效果评价

传统的会计学专业的专业课程教学基本以教师和教材为中心，学生在整个教学过程中扮演的是一种被动接受知识的角色。合作学习式教学法是鼓励和引导学生主动参与到学习过程中的一种教学方法。本文从合作学习式教学法的实施要点、实施的时机选择和实施步骤等方面，探讨了如何在会计学专业的专业课程教学中应用合作学习式教学法，并对这种教学方法的教学效果进行了评价。     

中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略

小组合作学习通过让学生共同参与学习活动,调动了学生的学习主动性,提高了课堂学习效果。《会计电算化》是一门实践性强、知识点多的课程,运用小组合作学习可以改善教学效果。文章从成立学习小组、选择合作学习方法、规范合作规则、加强教师指导、完善评价机制五个方面论述了中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略。     

营销策划教学创新——苏格拉底式教育在营销策划教学中的运用

本文叙述了作者把苏格拉底式教育引追到营销策划教学，作为营销策划教学的教育思想，打破了传统的“注入式教学法”的教学模式，采用苏格拉底式教育模式，具体体现如下：把教师定位在教练和导游的角色，而把学生定位在运动员和游客的角色上。教师们将主要精力置于研究“学”的问题，亦即研究如何让学生学会营销策划，以及如何让学生有强大的学习动力自觉地去学习营销策划的问题上。本文较全面地介绍了营销策划教学的创新手段和措施：营销策划思维教育，营销策划智慧教育，营销策划素质教育，普销策划案例教育，营销策划挫折教育和策划学习动力教育，以及学生取得的成果。     

浅谈合作交流在管理会计教学中的应用

合作交流式教学作为一种新兴的教学方式，为多数教师所青睐。在《管理会计》课堂教学中。让学生围绕中心议题展开合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动、开放地学习。文章以一次真实的分小组讨论为范本，阐述在《管理会计》教学中如何引入合作交流的教学方法。     

基于微课的翻转课堂在中职化学教学中应用初探

"基于微课的翻转课堂"通过对知识传授和知识内化的教学颠倒安排,改革传统教学中师生角色,实现了对传统教学模式的革新.本文尝试翻转课堂模式中职化学教学,重点描述了翻转课堂对教师提出的新要求及创建小组合作学习共同体的两个关键点.     

搭建合作学习的有效平台

在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现.分组合作学习是在教师精心组织和指导下的学习,它能全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面参与学习的全过程,并通过小组的互助,提高学生合作学习的意识,尝到合作成功的喜悦,从而大面积提高教学质量.     

建构主义理论下应用文科专业的教学改革实践

建构主义提倡新的强调协作互动的以学生为中心的“建构”式教学模式，它认为，教师不是知识的传授者与灌输者，而是联接知识与学生的桥梁，要求教师在教学过程中努力激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，组织学生协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。     

浅谈初中物理合作探究式教学

新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,合作探究学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.合作探究教学足以正式的合作学习小组为教学基本组织形式,把合作学习的基本理念、方法引入探究教学,提高探究活动的效率,促进学生合作和探究能力发展的教学方法.     

以“学生为中心”的市场营销专业教学改革设计

“以学生为中心”的教学模式能够培养学生自主学习的意识，提高学生的主观能动性，它已成为当前素质教育的主旋律。本文从“以学生为中心”教育理念的优点入手，针对学生的学习兴趣、课堂教学改革、教师角色转变等方面探索和研究高职市场营销专业的教学改革。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果，不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础，强调学生的主体参与和生生之间的互动合作，既是一种有效的学习模式，也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明，“以学生为中心”的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果，而“以教师为中心”的传统教学模式不仅会导致课堂沉默，而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。     

新课程下的几点反思

教师在教学中要转换角色,确认自己新的教学身份.教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者.还要求教师"用活"教材,并且要尊重学生已有的知识与经验,注重学生的全面发展,科学的评价每一位学生.     

“行为引导型”教学法在机械制图教学中的应用

机械制图是机械工程界的技术语言,传统的教学方式忽视了学生的主观能动性,学生完全被动接受的“填鸭式”的教学模式。采用“行为引导型”教学,教师由“说教者”转变为主持人、引导者、咨询员,学生由被动学习变为主动学习。     

中职语文提高课堂教学实效性的策略研究

本文结合提高中职语文课堂教学实效性的研究,探讨了激发学生自主探索学习的方法,即课前预习、明确自学目标、鼓励学生质疑、注重品读、讨论交流以及合作探究,从而实现挖掘学生的潜能,并且成功的转变教师在课堂中的角色,激发学生的学习兴趣,促进学生的求知欲望,顺利完成教学任务。     

如何使英语课堂活跃起来

如何活跃英语课堂呢？学生是课堂学习活动的主体，教师应注意培养学生的学习兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。我国古代教育先驱孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，穿插愉快教育和创新教育，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。