从建构主义角度看待输入假说理论

克拉中输入假说是二语习得领域内影响深远的理论，对二语习得研究做出了巨大的贡献。但由于其输入假说并非完全适应我国的外语教学，全盘照搬其理论会对我国的外语教学造成不利影响。本文从建构主义角度出发，指出了其理论的不足之处，对如何正确看待和运用输入假说理论提出了看法。     

克拉申输入假说及其对外语教学的启示

在克拉申提出的输入假说中,他认为可理解的语言输入是二语习得的前提条件,虽然说他的这一理论遭到了人们广泛的质疑和批判,但我们决不能否定他的理论对语言教学工作所具有的重要的参考价值。论文将先对输入假说的基本内容作一述评,再谈及笔者所认识到的其对教学工作的指导意义。     

语言输入与输出理论对大学英语教学的启示

根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说,本文指出应该在大学英语教学中把握输入与输出的相互关系,强调在教学中有效运用不同的教学方法和手段,使二者平行发展,以达到综合提高学生语言能力的目的。     

克拉申语言输入假说的教学运用

美国克拉申教授关于第二语言习得的语言输入假说的要义，是给学生以可理解的输入量，并尽力提高学生实际纳入对全部输入材料的比重。为此，可创造良好的输入环境以实现“自然输入”，并针对学生的学习状况进行有效输入；同时，须激发学习的学习动机与兴趣以改善输入效益，并注重教师的主导作用。以上做法，可使教学效果明显改善。     

绿色营销观与经济人假说

本文通过阐述绿色营销观与经济人假说之间的内在联系,揭示出当今社会盛行的绿色营销观念与经济学核心基础理论——经济人假说之间存在的即统一又矛盾的双重关系。     

Krashen的“输入假说”对我国外语教学的启示

输入是语言学习的基础,也是语言教学的关键所在。我国英语教学在借鉴krashen“输入假说”时应结合实际情况,以学生为中心,提高语言输入的数量和质量。     

语言输入中的心理文化冲突

语言输入离不开文化输入。但是,偏向性文化输入可能产生文化身份、第三文化现象和文化定势等心理文化冲突。文化身份是学习者从目标语文化审视母语文化和目标语文化,并对目标语文化所产生的归属和认同。当学习者拒绝完全接受目标语文化,同时又不愿意疏远母语文化,就可能产生“第三文化”现象。文化定势忽视了目标语的群体文化的内部差异,以普遍性掩盖了差异性。因而,语言输入需要加强文化输入层次的多样化和目标语文化与母语的对比分析,在合适的情况下使用目标语表达母语文化,在目标语和母语中建立和谐的文化认同关系。     

最佳语言输入与中学语文阅读教学

美国著名学者克拉申提出的语言输入假设，特别是最佳语言输入理论，对外语教学以及语言教学都具有深远的影响。本文从中学语文新课标的要求着手，深入探讨了语言输入理论和最佳语言输入的条件，提出了中学语文阅读教学中“提供合适的阅读材料、加强粗调输入、以泛读为主精读为辅、培养一定的阅读技巧、减少情感过滤作用”等最佳语言输入的途径和方法。     

小学英语课堂教师的语言输入

外语教学中,教师的课堂语言输入是学生获取目标语言的重要途径,也是教师传达指示的主要工具。现阶段,小学英语教师的课堂语言输入呈现出了模式化、单一化、书面化等特点,不利于有效发挥语言输入在语言教学中的作用。小学英语教师作为学生接触英语的最初来源,只有将语言输入真实化、自然化,才有利于学生的语言学习。     

相对收入假说和持久收入假说的实证检验——基于福建省数据

选取福建省1990-2008年的数据,分别基于相对收入假说和持久收入假说建立城镇、农村居民消费模型,并对其进行检验比较.结果表明,收入是消费支出的决定性因素,并且持久性收入对消费的影响程度高于当期绝对收入.对于城镇居民消费行为而言,持久收入假说模型优于相对收入假说模型且解释力强;而对于农民消费行为而言,相对收入假说模型优于持久收入假说模型但解释作用有限,提示两种假说的结合可以弥补绝对收入假说的不足,从而有效解释农民消费行为.     

议沃尔夫假说

沃尔夫假说自从提出之日起便备受争议，语言学家和心理学家们从不同的角度对其进行了论证和评价。它的提出为我们认识语言和思维的关系提供了一个独特的视角。     

经济学假说前提研究

在梳理经济学假说前提的基础上,对其层面进行了澄清,指出经济学方法论的一些争论源于概念和层面的混淆。     

语言输入对第二语言习得影响研究述评

在第二语言习得研究中,语言输入问题自提出之日起就备受关注。虽然研究者对语言输入观念有差异,但是语言输入对第二语言习得产生的重要影响是不可忽视的。关于语言输入理论与第二语言习得关系的研究成果较为丰富,这些成果对于对外汉语教学工作有着积极的指导意义,能够推动教师认真研究在课堂环境中如何有效地进行语言输入,以促进学习者的语言习得。     

背诵式语言输入与大学英语教学

美国语言学家Krashen提出的“语言输入”的语言学习模式在我国大学英语教学中应该受到重视,它对有效提高大学生的英语学习效果有明显作用.     

课堂环境中加大口语语言输入的效果研究

如何有效地提高学生口语能力是大学英语教学中重要课题。本实验以非英语专业学生为研究对象,在有限的课堂教学时间内通过加大口语语言素材的输入,提高学生的口语交际能力,以寻求一种有效的教学模式。     

论经济人假说的理论思维价值

“经济人”是西方主流经济学最核心的概念,经济人是自利和理性的这一经济人假说则成为西方主流经济学赖以建立和发展的理论前提和基础。然而,经济人自从诞生那一天起就从来没有离开过争论的漩涡。那么,完全自利的、完全理性的经济人假设究竟还能不能继续成为经济学中的标准假设？能不能继续在讲坛上成为向学生传授经济学知识的出发点？如果能,我们如何据以构筑经济学的框架来解释和预测经济生活？如果不能,我们又如何修改和补充？本文试图从方法论的角度来重新认识经济人假说的理论思维价值,以澄清人们对经济人假说的认识。     

假说之“基因”与假说中的立意要旨

作为语言研究领域的一种假说,语言相对论有关语言决定或影响思维以及语言表征对现实世界相应感知的论述触发的是语言本质问题,体现了对语言本真意义追寻的思维轨迹,并系统、拓展和深化了历史上的相关理念。     

运用语言输入与输出理论提高大学英语教学质量

文章针对大学英语"教"与"学"存在的某些薄弱环节进行了思考与分析。依据语言输入输出理论,提出要从大学英语课堂教学的媒介语、教学模式、教学手段和教学质量评价四个方面实现转变,切实提高课堂教学质量,从而达到事半功倍的效果。     

语言与思维——对萨丕尔-沃尔夫假说的进一步论述与反思

文章通过对萨丕尔-沃尔夫假说及来自哲学与心理学方面关于该假说的不同解释的进一步分析,指出该假说令人费解的部分以及许多语言学家对其的误解,在此基础上,提出更合理的解释。同时,试图探究关于说话者的语言影响其思维方式这一语言相对性假说（lingu istic relativity—LR）。     

金融不稳定性假说的模型化新进展

海曼.明斯基是当代研究金融危机的权威学者,他的金融不稳定性假说是金融领域的经典理论之一,该理论认为资本主义的本性决定了金融体系的不稳定,金融危机及其对经济体系造成的危害难以避免。自从该假说问世以来,后继的学者就对其不断地进行讨论和完善,本文首先介绍了金融不稳定性假说的基本内容,之后对近些年国外学者对其进行的模型化处理进行了介绍和评述,从而可以从一个相对完善的角度考察这一假说的发展状况。