高职旅游管理专业实践教学改革探索——以明达职业技术学院旅游系旅游管理专业为例

当前高等职业教育旅游管理专业课程建设的核心应该是实践教学,应该围绕实践教学来进行当前职教课程改革,才能满足培养实用技能型人才的需要.本文拟通过对"高职旅游管理专业实践教学改革"这一课题的调查研究,为旅游管理专业的实践教学改革提供操作性的建议.     

基于OBE理念的旅游管理专业实践教学体系改革研究与实践——以广西师范大学为例

伴随着高等教育的改革与发展,高校人才培养多以OBE理念为指导。旅游管理专业作为培养旅游行业高级技术人才的重要专业,理应在教学体系中贯彻执行OBE教育理念。文章以广西师范大学旅游管理专业实践教学体系改革为例,通过对本科实践教学中存在的问题进行反思,明晰实践教学改革的方向与重点,进而依据OBE理念提出“遵循OBE设计原则,构建合理课程体系”“落实‘以学生为中心’,改进实践教学方式”“设计多维度考核方式,完善实践教学评价机制”“构建实践实训新模式,打造‘课证赛训岗’五位一体教学模式”“打造高水平‘双师型’队伍,提升实践教学能力”等具体的改革措施,以助力旅游管理专业学生实践能力与创新能力的培养,实现旅游管理专业人才培养与社会需求有效对接,从而更好地服务于社会经济发展。     

应用型本科旅游管理专业实践教学模式创新探究

旅游管理学科实践应用性较强,因此大多数旅游管理专业教师逐渐将实践教学作为该学科的主要教学形式之一。但不少本科院校旅游管理专业所创设的实践教学模式受到各类外界因素的影响,无法发挥其本身所具有的效用,学生的动手能力也难以得到提升。基于此,文章主要围绕应用型本科旅游管理专业实践教学模式展开探讨,并提出合理方法解决实践教学模式中存在的问题,以期完善旅游管理专业实践教学体系。     

旅游管理专业思政育人的实践与探索

“红色种子计划”是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧围绕立德树人根本任务,通过实施春耕计划、夏长计划、秋收计划、冬蕴计划四个分计划,开展旅游管理专业思政育人的实践,促进旅游管理专业人才培养与思想政治教育协同发展。     

论旅游管理专业实践教学改革

旅游专业人才的培养必须适应高等教育职业化发展的新形势．面向市场．突出应用性,满足社会对有实践能力的高级专业人才的需求。而实践教学正是培养学生实际应用能力的基本途径。本文从实践教学目标、实践教学计划、实践教学手段,实践教学评价四个方面对旅游专业的实践教学进行了改革。通过改革,可以增强学生的实践能力,更好地满足用人企业的需要。     

旅游景区生产实习管理研究——以华侨大学旅游学院为例

多数旅游学院在组织旅游景区生产实习中存在旅游景区淡旺季明显、稳定性较差,实习单位难落实,实习组织管理缺乏系统性等方面的不足与难点。本文主要从旅游景区生产实习管理的六个方面进行探讨,包括实习景区遴选,实习前的计划、动员与教育,实习生派遣、定岗,实习过程的联系、指导与反馈,实习返校、考核与成绩评定,实习总结与提高。     

陕西师范大学旅游与环境学院旅游管理专业

陕西师范大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学,旅游管理专业是陕西师范大学重点建设专业,是旅游与环境学院的4个系之一。     

旅游院校创建会展管理专业的SWOT分析与发展思路——以上海师范大学旅游学院为例

本文以上海师范大学旅游学院为例 ,用SWOT战略分析法对旅游院校开设会展管理专业的内外部环境进行剖析 ,并得出观念创新、目标创新、制度创新等发展思路。     

高职院校旅游管理专业毕业指导创新与实践研究

本文在对高职院校旅游管理专业毕业环节现状分析的基础上,提出在毕业环节中,增加毕业教育实践活动,通过活动,帮助学生更好地认识自我,调整心态,做好从校园到职场,从学生到从业者的转变,为学生的职业发展做好毕业前的教育指导工作,完善旅游专业人才培养体系。     

旅游管理专业大学生英语学习现状分析——以广西师范大学职业技术师范学院为例

随着我国旅游业的蓬勃发展,许多旅游行业对旅游从业人员的英语能力越来越重视,高校对旅游管理专业大学生的英语能力培养也更加关注.为了有效地提高旅游管理专业大学生的英语能力,本文首先分析旅游专业人才的英语能力需求目标,找准旅游管理专业大学生的英语能力定位;其次通过问卷调查法分析旅游管理专业大学生的英语学习现状,掌握学生的英语...     

关于旅游学科发展与旅游管理专业课程体系建设的思考

本文提出了中国旅游事业以及高等旅游教育与科研近30年发展中几个主要方面问题:旅游和高等旅游教育科研的所得和所失、旅游的基本性质、高等旅游教育的定性、旅游学能否成为一门独立学科、旅游学科体系的建设、旅游管理专业课程体系构成、旅游管理专业主干课程及内容的确定,分析了这些问题的根源.在此基础上集中阐述了作者对旅游学科定性和定位、旅游学科理论体系结构、旅游学科的研究方法论、旅游管理专业课程体系构建等问题的观点.     

旅游管理专业人才培养模式与质量保证体系研究

在高速发展的旅游业背景条件下 ,旅游管理专业人才的培养已成为一个极具现实和理论研究价值的焦点 ,本文剖析了我国旅游人才培养的现状 ,提出了旅游人才培养的相关模式 ,并建立了质量保证体系 ,以确保旅游人才的高品质素质并支撑旅游业的可持续发展。     

旅游管理专业体验式教学人才培养模式初探

旅游管理专业教学中存在理论与实践脱节、学生知识迁移能力低下、职业道德缺乏、“供需错位”等问题。以体验式教学为理念进行旅游管理专业人才培养模式的创新,不仅可以解决上述问题,而且开拓出一条培养复合型、应用型、开放型人才的基本模式。基于情知教学论和建构主义学习论,结合旅游管理专业特点,文章初步构建了旅游管理专业体验式教学的人才培养模式,并从实施原则、教学环境建设、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行了较系统的探讨。     

可持续旅游开发多中心管理模式研究——以湖泊旅游为例

旅游开发必须建立在科学的管理模式下,才能确保资源环境的可持续利用.而作为常见的旅游开发形式,湖泊旅游具有较强的环境敏感性和生态脆弱性.本文以此为着眼点,系统论述了可持续目标下的旅游开发过程中的多中心管理模式,阐明了各行为主体的职能与关联,并就我国当前湖泊旅游开发管理的若干关键问题提出了建议和对策,尤其深入地针对一些流行观点进行了再认识.     

对旅游管理专业(本科段)课程体系改革的几点思考

本文在描述我国旅游管理专业 (本科段 )课程设计现状的基础上 ,分析了其运行中存在的主要问题 ,并参照旅游学的学科性质和课程发展现状 ,提出了若干建议。     

整合旅游教育 夯实人才工程——“高等学校旅游管理专业教育教学改革与发展战略研讨会”述要

新世纪高等学校旅游管理学科可持续发展的基础、动力和方向是什么?2001年2月,教育部高教司召开了“新世纪高等学校旅游管理专业教育教学改革与发展战略”的研讨会,与会领导、专家和教授从旅游高等教育、旅游人才工程和旅游专业教材等角度回答了这些问题。这些由教育行政部门、旅游行业部门和院校共同提出的可行性思路将会为国民经济支柱产业之一——旅游业的发展提供理论基础。     

旅游大省旅游业发展实力的变动分析

针对目前旅游业发展实力动态研究的不足,本文选取2000年和2005年两个断面的旅游大省为研究对象,通过构建包括总量、质量、效益和成长力4个方面的指标体系,加权汇总出两个年份旅游大省旅游业发展实力各项指标的分值并进行排序和聚类;然后着重从发展实力的指标、水平层次和特征类型3方面对2000年和2005年的旅游大省发展实力进行比较分析,时比结果表明:我国旅游业开始步入成熟发展时期,不再一味地关注收入与游客数等量上的增长,而是朝着提高效益,培育持续性成长力的趋势发展.     

旅游资源的资产化管理与旅游业环境经济政策研究--兼与敖荣军等同志商榷

本文运用资源与环境经济学相关理论 ,从旅游资源的形态、概念界定与产权、旅游资源的核算与价值评估、旅游资源的交易与可转让性等方面论述了旅游资源实行资产化管理的问题与不可行性 ,并简要分析了我国旅游业现有的环境经济政策的实施情况。     

关于“旅游专业硕士研究生”教学内容改革的探讨

旅游业的蓬勃发展,需要不同层次的旅游人才。旅游专业硕士研究生教育培养的是企事业单位中的(中)高级管理人才、从事旅游教育以及进行理论研究的专门人才。而教学内容是实现培养目标的最重要手段,本文拟从教学内容的表现形式:教学计划、教学大纲(课程设置)、教科书等方面对旅游研究方向的硕士生教学内容的改革作初步探讨。