优化课堂教学二题

教师教的主导性是以学生学的主动性为前提条件的，教是为了学，是为了最终不需要再教。光有教的主导性、积极性，而无学的主导性、积极性，这种教的主导性只能是无源之水，无本之木。     

三位一体教学法应用于医学实习带教的研究

医学院校实习基地是培养医学生将理论知识应用于实践的摇篮,实习阶段则是医学生将理论知识与工作实际结合的重要阶段,是培养“活学活用”医学人才的重要环节,学生实习质量的好坏直接关系到今后实习生工作中的临床思维能力及临床处理能力,因此实习基地如何选择更加合理有效的教学方式至关重要。本文将微课教学、幽默教学及传统教学密切结合成“三位一体”的教学方式,应用于医学生实习带教,分析比较新的教学方式与传统教学方式的教学效果,以便于进一步优化医学生临床实习带教方式,提升临床实习带教质量,更好的满足社会需要。     

一体化教学模式的设计与实施

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。     

高校学生评教的问题研究

高等院校教师的教学评价通常包括:教师自评、专家测评、同行互评和学生评教,其中最主要的是学生评价。论文首先提出高校学生评教的概念及重要性,通过对高等院校学生评教工作中所存在问题的分析,提出相应的对策,为改进学生评教工作提供参考。     

高职院校《财务会计》课程教学实证研究

对于教学，教育家陶行知的观点“教学合一”的三个理由：第一，老师的责任不在教，而在教学，教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系，并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师，笔者特别赞同这种“教学合一”观点，并根据多年的教学经验与研究，探索如何实现“教学合一”。     

高职院校《财务会计》课程教学实证研究——以广安职业技术学院《财务会计》教学为例

对于教学,教育家陶行知的观点"教学合一"的三个理由:第一,老师的责任不在教,而在教学,教学生学;第二,教的法子必须根据学的法子;第三,老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系,并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师,笔者特别赞同这种"教学合一"观点,并根据多年的教学经验与研究,探索如何实现"教学合一"。     

不以规矩,不成方圆——浅谈初中语文教学中的语法淡化现象

本文以何谓"语文"为切入点,简单阐述初中语文教学中语法教学的现状,最终说明新课改所要求的语法教学,不是"不教"而是"巧教",阐明在初中语文教学中,语法教学仍旧是不可或缺的一部分。     

本科审计教学现状与改进建议

长期以来,本科审计课程被公认为是既难教、又难学的课程,容易陷入教师厌教、学生厌学的困境。本文剖析了目前本科审计教学的现状,并分析其成因,最后提出了相应的对策建议。     

信息技术与产教融合研究

高等教育走产教融合道路,是大势所趋.让高职和高校教育有新的突破,让毕业生具备应用技能,符合产业发展需要.在教学当中,关注产业发展趋势,了解产业岗位需求,培养岗位工作人员技能.让学生在即将毕业时就受到企业的青睐,获得心仪的职位.让高校高职的教育为企业的发展输送亟需的人才.产教统一产教结合.而信息化技术在教学当中,在产教融合当中都能发挥重要的作用.本文就信息化技术与缠脚融合的关系进行了详细的阐述.     

党校教学存在的问题及对策

党校是培养党员干部和理论骨干的主渠道主阵地。由于时代的发展,党校教学面临着与干部队伍的新期待、社会发展的新特点、培训市场的新变化不相适应等诸多问题,必须采取多种措施加以改进和提高,以期明确党校"教什么、怎么教"的问题,使党校教学工作迈上一个新台阶。     

高校学生评教的博弈分析:学生评教的“囚徒困”

<正>目前高校中存在着学生评教的机制,督促学生认真学习,老师尽责教学。然而,现实情况是,在评教机制的作用下教师的各项考核(职称评定、奖金福利等)都与学生的打分成绩直接挂钩,教师为了不让学生给自己打分过低从而在教学的过程中放松了对学生的要求,学生为考试通过而给出较好的评教成绩,使得高校的学生评教机制陷入了"囚徒困境"。本文通过建立第三方监管的措施对学生和老师的教学工作进行监管,     

以宿舍为平台的高校思想政治课实践教学研究

作为学生的重要活动区域,思想政治课实践课堂进宿舍是高校发展的必经之路。有机地将思想政治课实践课堂与宿舍管理进行结合,是创新思想政治实践课堂的途径,增强思政课实践教学实效性,培养学生自我管理、自我教育、自我服务的重要手段之一。寓教于管、寓教于学、寓教于管是当前在高职院校学生宿舍开展思想政治课实践教学的重要途径。     

浅析音乐教学考查探讨

音乐教学和其他学科的教学一样,其中一个重要环节就是考查或考试。现就音乐教学的教查进行分析。     

关于韩语精读课程教学方法的思考

韩语精读课是韩国语专业的专业核心课程,是基础入门课程,也是韩国语学习过程中最重要的一门课程。从事韩语精读教学工作,在教学过程中一直思考如何才能更好地教好韩语精读课,总结了一些教训,也积累了不少经验。本文主要从合理运用教学方法,教好韩语精读课及关于改革韩语精读课教学手段的思考等几方面进行探讨和研究。     

议课堂教学法

教师如何教、学生如何学、两者之间怎样互相协调,提高学生学习兴趣,达到最佳效果.     

关于教育的断想

教育包括教和育两个基本方面 ,教育是以教育者和受教育者双方共为主体 ,以教育资源为客体所进行的主体之间和主客体之间的 ,以成为一个完整的人为目标的社会实践。教育的目的是提高全民族的素质。教师受人尊敬 ,是学生构建自己的脚手架。教学是教育的核心 ,教学就是教学生学会学习、学会选择、学会做事、学会做人 ;教师最基本的一点是要有真才实学 ,不断学习 ,知识方能渊博     

议课堂教学法

教师如何教、学生如何学、两者之间怎样互相协调，提高学生学习兴趣，达到最佳效果。     

高校教学质量评价系统的开发与设计

在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据,提供师生网上评教的评分结果,快速集中收集各方面的评教信息,使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况,为教务老师提供相关决策支持,为职称评聘提供教学工作质量的科学依据,同时减轻了教务老师的工作量。系统用户分为三类,分别是学生、教师和管理员。学生可以在互联网上选课并对教师及其所教授的课程进行打分、留言,教师可以查看学生对自己的评教结果和留言以及对其同行的教学质量进行评估,管理者可以对学生以及教师同行评教的信息进行查询和统计并打印。     

探讨电子技术专业学生的“动手教育”

在《电子技术》教学中实践"教学做合一",教师在做中教、学生在做中学,探讨学生的动手教育。     

浅谈高校青年教师教学观念的转变

没有教学观念的引导,就没有未来高等教育的长足进步。高校青年教师在完成角色身份转化的过程中,更应顺应时代潮流,迅速成长,适时转变教学观念。本文在对"教"与"育"教学观念进行对比分析的基础上,指出"教"教学观念的弊端,提出青年教师教学观念转变的路径,以期为青年教师教学观念转型提供帮助。