浅议技校生工匠精神的培养

伴随着工匠精神在我国再次发掘,技校在培养学生"工匠精神"方面存在巨大缺失,本文结合工匠精神内涵,从分析技校生工匠精神的必要性,寻求培养技校生工匠精神的有效途径.     

工匠精神培养与高职思想政治教育的有效融合研究

随着中国由"制造大国"走向"制造强国",当前需要的不仅仅是懂技术的专家,更需要各行各业的能工巧匠,职业教育承担着培育大量能工巧匠的重要历史使命。高职院校要重视培养学生精益求精的"工匠精神",将工匠精神培育与思想政治教育教学有机融合,把工匠精神融入思想政治教育教学的每一个环节,为社会培养具有工匠精神的未来职业人。分析工匠精神融入思想政治教育教学的现状及存在的主要问题,制定有效融合的策略,使工匠精神贯穿于职业教育的始终,为国家培养具有工匠精神的建设者和接班人。     

“工匠精神”的国际比较

"工匠精神",本意是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念,现引申为新时代背景下,"中国制造"勤恳敬业、传承创新、砥砺前行的勇气和决心。通过对"工匠精神"的国际比较,阐释德国、日本、美国等制造业强国"工匠精神"的不同源起和制度,给"中国制造"未来的引导及深化以借鉴和启示。     

浅谈导游人员工匠精神的培育

随着我国旅游业的发展和民众消费结构的升级,培育导游人员的工匠精神已经成为一项必要且紧迫的任务.本文阐述了培育导游人员工匠精神的现实意义,并提出了培育导游人员工匠精神的基本策略.     

福建联合冷冻食品公司营销策略研究

在2016年全国两会上,李克强总理在政府工作报告中提出"培育精益求精的工匠精神"."工匠精神"是供给侧结构性改革顺利实施以及产业转型升级的现实需要,也是更好地提高职业技术院校学生人才培养质量的内在动力.本文以"工匠精神"的内涵释义为逻辑起点,解析供给侧改革下培育与弘扬"工匠精神"当代价值.     

也谈财经专业学生的工匠精神

"工匠精神"已经上升为国家意志和全民共识,在中国经济转型升级和中华民族伟大复兴中国梦的进程中将发挥重要作用.工匠精神作为一种重要的文化,已经融入到了现代企业文化和企业员工打造之中.财经职业院校肩负着传承和培养具有工匠精神的合格职业人才的历史重任.     

制造业员工工匠精神内涵界定:理论与实证

通过质化研究挖掘工匠精神内涵要素,并运用SPSS、AMOS等对从15家制造企业调查获得465份有效问卷数据进行统计分析,结果发现工匠精神包含13个要素,隶属于"工匠技艺"、"工匠品德"和"工匠心性"三个维度。文章突破了目前过分寄希望于通过对职业院校学生工匠精神的培养寻求制造业工匠精神提升和以定性分析为主的研究现状,以制造业及其员工职场工匠精神提升的视角,用实证方法界定工匠精神内涵要素及结构机制,奠定工匠精神深入研究的内涵基础,也为员工和企业工匠精神培育提供理论依据。     

在技工院校开展非物质文化遗产课程 对工匠精神培养的必要性 ——以南京绒花为例

国务院总理李克强在政府工作报告中提到,要"鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌","工匠精神"被写入政府工作报告.目前,在我国技工院校在开展工匠精神培养课程方面尚未开展非物质文化遗产课程,而非物质文化遗产的传承亟需一线的技工类人才,本文将工匠精神与南京绒花制作相结合,总结出在技工类院校开展非物质文化遗产课程的重要性.     

工匠精神助推制造业发展的作用机制及政策研究

大力弘扬工匠精神是中国政府,是制造业转型升级的重要手段,也是我国制造业能够跻身世界制造业强国的关键,因此在制造企业中提倡并弘扬工匠精神显得十分必要。文章从界定工匠精神的产生背景及内涵、工匠精神特点、制造企业发扬工匠精神的重要性等概念出发,分析了工匠精神助力制造业发展的作用机制,进而提出了制造业弘扬工匠精神的相关建议。     

以工匠精神打造潮汕百年老店

"百年老店"是许多优秀企业追求的梦想,但不容易做到.不少企业能迅速膨胀,却敌不过竞争对手的数年竞争,更逃不过经济周期的波动.企业的竞争是文化的较量,这已经被世界无数企业兴衰事实所证明.而企业文化集中体现在精益求精的工匠精神中.本文以广东一些百年老店为对象,分别论述了百年老店必须有企业文化支撑,百年老店长寿秘诀在于工匠精神的坚守,工匠精神是打造潮汕百年老店的切入点三个论点,为广东省培育更多的百年老店,弘扬工匠精神提供理论支撑.     

浅谈高素质技术技能型人才"工匠精神"的培养

高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地,既要培养具有一技之长的"工匠",也要塑造学生"工匠精神".笔者根据所在工作单位的一些经验做法,探索当代职业教育体系下"工匠精神"的培养路径.     

工匠精神融入电气专业人才培养路径的探析与实践

国家提倡工匠精神,企业发展需要工匠精神,探析适合高职电气专业工匠人才培养的新思路、新方法和新手段,尝试以“产教融合、校企合作”的方式,将工匠精神融入电气专业人才培养全过程,从课程体系优化、教学过程实施、教学团队建设、现代学徒制推行、校园文化建设等多方面入手,培养电气专业学生的工匠精神。近三年来电气专业在弘扬工匠精神、厚植工匠文化、培养工匠人才等方面取得一定成果,可以为其他院校和专业工匠人才培养提供一些经验参考。     

工匠精神:应用技术大学文化特质及培育策略

党的十九大提出要弘扬劳模精神和工匠精神,如何培养具有工匠精神的应用型技术人才成为时代课题。工匠精神是应用技术大学文化特质,应用型人才培养与工匠精神培育具有较强的关联性。通过转变核心理念、深化课程教学、推进产教融合、加强双师建设、营造文化氛围、推进创新创业等多渠道并举的途径,将工匠精神培育融入到工程教育各个环节,打造应用型人才工匠精神培育特色。     

教师之工匠精神以热爱学生为天职

工匠精神代表着一个集体的气质,耐心、 专注、 坚持、 严谨、 一丝不苟、 精益求精等一系列优异的品质.企业如此,作为教师更应该有琢玉成器的工匠精神,应把热爱自己的学生作为天职,做好本职工作.     

高质量发展背景下高职学生工匠精神培育路径探析

高职教育的高质量发展是一种内涵式发展，必然要求高职学生具备工匠精神。培育高职学生工匠精神的主阵地当然是高职院校，培育工匠精神的具体实施者理应是高职教师。然而，在高职教育高质量发展的背景下，高职学生工匠精神培育存在诸多现实困境。文章针对这些现实困境，提出了有针对性的工匠精神培育路径：首先，在思想理念上确立培育工匠精神的根本地位；其次，在实践管理上完善工匠精神培育体系；最后，在师资培养上提高高职教师的职业素养。     

建设制造强国应重视弘扬工匠精神

建设制造强国是党中央的重大决策,既需要政府运用好宏观经济政策,也需要制造企业不懈努力。而制造企业坚持弘扬工匠精神、不断打造制造精品,将会更大程度地提升我国制造业国际竞争力,进而持续推动制造强国的建设进程。在分析工匠精神从手工业到机器大工业的改变,追踪国内外工匠精神的诸多论述,阐述工业化、企业管理与工匠精神的关系,总结我国与发达国家在制造业表现的工匠精神差距基础上,提出我国建设制造强国必须补工匠精神短板的具体建议。     

高职医学检验卓越人才工匠精神培育路径探究

工匠精神是高职院校卓越技能型人才培养的核心素养。通过调研分析目前在职业教育中工匠精神培育的现状及不足,以工匠精神与医学检验职业精神的契合性入手,从教师队伍建设、职业生涯规划教育、教学改革创新、校企合作、以赛促学几个方面探讨在医学检验卓越人才培养过程中工匠精神培育的路径,以培养具有良好职业素养的应用型、技能型工匠人才。     

主观社会地位对制造业工人工匠精神的影响：基于认知-情感个性系统理论

以制造业工人为研究对象,基于认知-情感个性系统理论,构建主观社会地位影响工匠精神的双路径模型,检验心理所有权与和谐式工作激情在主观社会地位与工匠精神之间的中介作用,以及关怀型伦理氛围的调节作用。通过对收集的538份有效数据进行统计分析,研究结果表明：(1)主观社会地位对制造业工人工匠精神有显著正向影响;(2)心理所有权与和谐式工作激情在主观社会地位对工匠精神的影响关系中起部分中介作用;(3)关怀型伦理氛围在心理所有权、和谐式工作激情与工匠精神的关系中发挥正向调节作用。研究结果揭示了主观社会地位对制造业工人工匠精神的双路径影响机制,丰富了工匠精神的前因变量研究,并为培育制造业工人工匠精神提供指导。     

情感型领导对员工工匠精神的跨层影响——基本心理需求满足和未来工作自我清晰度的作用

工匠精神作为企业实现提质增效、构建竞争优势等目标的关键推手,如何有效培育组织成员工匠精神成为学界和业界共同探讨的话题。基于自我决定理论,构建了一个包括情感型领导、基本心理需求满足、未来工作自我清晰度和员工工匠精神的跨层次有调节的中介作用模型。通过双时点方式收集数据并进行实证分析,结果表明：情感型领导对员工工匠精神培育具有积极影响;情感型领导通过基本心理需求满足间接影响员工工匠精神;未来工作自我清晰度不仅正向调节情感型领导、基本心理需求满足与员工工匠精神间关系,而且正向调节基本心理需求满足的中介作用。本文厘清了情感型领导与员工工匠精神间的内在机理,也为组织有效培育员工工匠精神提供了指导。     

工匠精神融入高职院校思政教育的意义及方法

近年来,随着中国经济的飞速发展,工匠精神所体现的社会价值越来越大。高职院校作为培育大国工匠的摇篮,在思政工作中融入工匠精神是历史发展的必然,是时代赋予的使命。从工匠精神的核心内涵及时代价值入手,运用资料法和实证深刻分析工匠精神融入高职院校思政教育的意义,通过融入课堂教学,发挥主渠道教育阵地的作用;融入校园文化,营造工匠文化的良好氛围;融入校企合作,创造学生实践的新机制等方法,切实把工匠精神贯穿于高职院校人才培养的全过程,以达到提高教学质量、提升学生职业素养的目的。