“知人论世”在文言文阅读中的运用

知人论世的文艺批评方法是文言文阅读教学中解决文本与学生之间的距离的一把钥匙。教师运用知人论世的方法,指导学生在阅读文言文之前做好充分的积累、搜集功夫,在阅读文本中以本为本,互为印证,使学生融会贯通,同时还运用以以意逆志的方法与知人论世的方法相结合,课后再拓展,延伸,让学生阅读文言文变得简单、轻松、全面。     

浅谈高中诗歌教学策略

古诗词教学的方法很多,我认为最基本的一条就是“知人论世”,但是由于教材编选的需要。学生不可能自己获得“知人论世”的全部材料,所以教师应该充分掌握这些材料,对于学生而言,能够整体阅读“组诗”已经很不错了,而对于教师提出的要求就高得多,要想真正把古诗词教好,     

浅谈高中诗歌教学策略

古诗词教学的方法很多,我认为最基本的一条就是“知人论世”,但是由于教材编选的需要,学生不可能自己获得“知人论世”的全部材料,所以教师应该充分掌握这些材料,对于学生而言,能够整体阅读“组诗”已经很不错了,而对于教师提出的要求就高得多,要想真正把古诗词教好,教师的整体阅读必须做到作者的全部作品才行,而且还要能够做到融会贯通。中国是诗歌的国度,在中国浩瀚的文学海洋里,诗歌是最精华的一部分。从第一本诗歌总集《诗经》的诞生,到唐朝诗歌的鼎盛时期,无不说明诗歌是中华民族的具备诗歌独有的特质,有着上天赋予的无法言说的天分。     

诗歌教学宜化“虚”为“实”

由于诗歌语言暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性的特点,加上学生受生活阅历和知识水平的限制,在鉴赏诗歌时往往出现“只可意会,不可言传”的情形,即对诗歌的理解停留在感性认识的层面,不能清晰明白地表达感受、阐明思想,在诗歌阅读教学中,可以从以下几个方面着手,力求将诗歌鉴赏落到实处。     

幼儿园教师如何实现“诗歌”教学

一个好的幼儿诗歌。不仅可毗丰富幼儿的知识,发展语言．启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,培养幼儿对文学作品的兴趣．更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。     

领会诗歌意境 准确鉴赏诗歌

读者由诗歌的意象入手,展开丰富而生动的想象,进入到诗歌所创设的那种形神兼备的意境中,最终就能理解诗歌的内容,把握诗歌的情感。     

浅谈诗歌鉴赏中的形象与情感

鉴赏诗歌是学生考试中的难题,学生对古诗词的鉴赏往往存在畏难情绪,觉得只可意会,难以言传。我们只要能熟悉诗人作诗时运用的物象,认真去揣摩和捕捉诗中的意象,借助想象和联想的翅膀,弄清意象和意境的异同,那么我们一定能透过诗歌的＂外表＂,看到作者注入的意念和感情。     

浅谈诗歌教学

中国是诗歌古国，诗歌是中华文明的精粹。诗歌以其精炼的语言，丰富的想像，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。我国诗歌教学自古以来就耸立在中华教育殿堂中的首要地位，正因为教诗学诗的教风文风长盛不衰，才有诗客骚人辈出，造就了辉煌的中华诗坛，建筑起宏伟的中华诗歌的金库。如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。     

为诗歌教学插上读写双翅——初中古典诗歌教学初探

诗歌是世界上最美的花朵,历来有"文学之母"、"语言的钻石"之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来,作品浩若烟海,博大精深,透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧,遨游于诗海,其乐无穷。优美的古典诗歌作品,也是初中教学内容的重要组成部分。它往往蕴含着丰富深邃的意境和情感,精炼优美的语言,生动多彩的形象,这些都有着特殊的审美功能,因此上好古典诗歌欣赏课,对培养初中学生的审美兴趣和审美能力,提高语文综合素质;继传承我国优秀的文化遗产都有着重要的意义。     

浅谈非智力因素在中学物理教学中的应用

非智力因素对一个人的成才有重要影响.在现在的教育教学活动中,存在着只重视学生智力因素而忽视非智力因素教育的倾向.下面主要阐述非智力因素在学生学习活动中的重要作用、目前教育教学中的贯彻情况以及进行非智力因素教育的方式方法,目的在于唤起部分教师在教育教学活动中在重视学生智力因素的同时也要重视非智力因素的培养,从而促进学生的全面发展.     

浅析古典诗歌教学中的意境美

诗耿是通过形象思维,用凝练、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活抒发作者思想感情的文学形式.优秀的诗歌,形象鲜明具体,意境深邃阔大,能够给人以美的享受.阅读鉴赏诗歌不仅能让学生丰富文学知识,提高艺术修养,而且能让学生受到美的熏陶和感染.因为意境是诗歌的灵魂,所以在诗歌教学中,应引导学生从多方面去领悟诗的意境,培养对诗歌的审美感悟和分析能力.     

论诗歌教学的策略

诗歌是文学艺术中的一块瑰宝,对诗歌的教学,笔者认为主要可从导之以趣、诵读诗歌、品析诗歌、拓展延伸、仿写成文这五大策略入手,让学生亲近诗歌,真正领会诗歌之美.     

情感教学在高中政治教学中的应用

一个人的价值观念与人生观念的形成,一般都是在读书年代的高中时期,因为这个年龄段,他们的价值认识与思想认识在逐渐地稳定,而且基本地定格。     

浅谈计算机教学中的情感教学

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等性感因素，影响学习的过程和效果。该文依据计算机课程的特点，结合的开数学经验，阐述了如何将情感教学融入计算机教学中去。     

浅谈“学案导学”在物理教学中的应用

“学案导学”教学模式在我校已经开始实施很久了,它是一种新型的教学模式,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以培养学生学会自主学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面我就结合个人在使用“学案导学”过程中的遇到的问题,简要谈谈对学案导学的认识,与大家共勉。     

浅谈高校思想政治理论课中的“体验教学”

加强学生思想政治理论教育已经成为思想政治教育工作中的紧迫性任务。本文主要是针对思想政治理论课"体验教学"的具体涵义,结合参与合作式教学、研究式教学、设置真实的教学情境以及进行多项社会实践活动,明确体验教学在思想政治理论课中的重要地位和具体运用。     

浅谈计算机教学中的情感教学

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等性感因素,影响学习的过程和效果.该文依据计算机课程的特点,结合的开数学经验,阐述了如何将情感教学融入计算机教学中去.     

浅谈中学语文古代诗歌教学的方法

古典诗词是中华民族文化宝库中的明珠,干百年来,古诗词由于其隽永的意境,凝练的语言,优美的音韵而脍炙人口,并且不同类型的诗词也为培育青少年的审美趣味和高尚情操作出了巨大的贡献。     

浅论诗歌教学与能力培养

诗歌教学已成为文学教育的最好手段之一,<语文课程标准>提出了有关诗歌教学的明确要求.诗歌教学可以从背景、诵读、口味、理解运用等方面入手,能够培养学生信息处理、整体感知、综合运用等能力.