语文课堂教学“拓展延伸”的策略

借着新课改的东风,语文课堂中的"拓展延伸教学"应运而生,已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践,语文课堂常常出现了一些误区,如果对这些误区认识不清,势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面:【案例1】一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时,分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述,这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。     

也谈如何提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率因人而异,各有千秋。本文就笔者的教学实践谈了四点建议。     

浅谈语文课堂中的“语文味”

近年来,语文教学的改革层出不穷,新的理念,新的观点,新的教法频频亮相,当新语文的呼声一浪高过一浪的时候,作为一名一线语文教师,也想说说自己心中的语文教学。     

谈语文教学中的“四变”策略

实践证明,要实现小学语文教学优化,探讨“四变”教学策略具有重要意义。     

例谈怎样激活语文课堂

语文教学是一门科学,也是一门艺术.成功上好一堂课,跟很多因素有关,其中激活课堂教学是至关重要因素.新课标强调,语文教师一定要让语文课堂充满生命活力.吕、淑相先生曾指出:语文教学关键在于一个"活"字.只有"活"的课堂才是精彩的.激活语文课堂要广闻博采;激活语文课堂要创设情境;激活语文课堂要巧用课件;激活语文课堂要提高教师素质.     

浅析小学语文教学中的影响因素

随着我国对外的改革开放,经济的发展已经逐步实现全球化,但同时我国文化也受到了外来文化的冲击。因此,我国要加强汉语的学习,也就是语文的教育。学习从小开始,小学语文的学习是对我国文化的初步掌握,强化小学语文的教学相当重要。     

小学语文课堂有效教学的策略

作为小学新课程改革的一线教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们应该为之去创造,去耕耘。随着新一轮课程的不断深入,“一切为了学生,为了学生的一切”,合作学习,探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。     

亦谈语文课堂多媒体教学的喜与忧

近年来多媒体作为现代化教学手段的标志,逐渐地占领了传统教学课堂的的阵地,课堂活起来了,多媒体网络以其图文并茂,声像合一的优势得到越来越多的老师和学生的喜爱。多媒体的利用,拓展了语文课堂的深度和广度,弥补了传统教学手段的不足,我们都可以肯定地说,这是现代化教学的必然。多媒体已经走入了人们的学习和生活;但是,我们也看到了多媒体在使用过程中的弊病,滥用多媒体成了教学中的常事,我们的课堂教学变得花里胡哨,不切实际。这和多媒体的运用密切相关,因为我们忘了多媒体只是教学的辅助手段,许多老师却把它当做了必不可少的教学手段。尤其是一些年青老师,依赖多媒体的现象更多一些。我们的课堂已变了味。多媒体的运用亦喜亦忧。     

谈语文课堂教学的激趣

“兴趣是最好的老师”。要让语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习、兴趣盎然的场所,让学生的大脑在课堂上随着教师的引导充分“动”起来,发挥学生的主观能动性。而不是-头热-头冷。要想营造师生双边互动的场面,形成真正意义上的课堂教学,可以说离开了兴趣,是绝对不可能的。     

谈语文有效课堂的策略研究教育教学

在省教委的“五严’大背景下,那种片面追求升学率的压力和应试教育机械教法已不复存在,语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象将不在适应目前的素质教育。如何在语文课教学中贯彻新课程的理念,总是高深莫测的话题,前年我有幸参加了省语文优质课竞赛的观摩,把语文课上得更生动一些、更鲜活一些,更有效一些,一直是我在课堂上想追求的艺术,我们从教学过程中主客体关系及相互作用的角度出发,我总结有效课堂教学策略有如下四点：     

谈小学语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。     

谈课堂教学策略

课堂教育教学的内涵和肩负的责任告诫我们,课堂教学中出现的“急功近利”现象是有害的、不能容忍的。为此,本人结合自己的课堂教学经验谈点想法,希望能够对于上述现象的蔓延多少能起点阻挡作用。     

营造和谐的语文课堂教学

语文教师能够把知识传授和情感交流融为一体,把知识融和着情感传授给学生,学生也在某种情感的支配下接受知识,那么师生情感的交流就会越融洽、和谐,知识的传授速度就越快,必定会提高课堂教学的有效性,然而,实现这一目标就要千方百计的营造和谐的语文课堂。     

例谈中考“压轴题”的复习策略

中考"压轴题"复习,教学设计要重组教材,借助多媒体增加容量,复习基础知识要在具体的情景中,要想方设法让学生参与教学活动中,始终抓住数学思想和方法,努力提高学生综合能力.     

语文课堂教学语言需与时俱进

针对教师的课堂教学语言在教育体制改革的大背景下相对于课堂教学的理念和结构逐渐被忽视,从而导致教师的“教”和学生的“学”都在很大程度上受到影响这一现状,本文试从“语文课堂教学状况及分析”和“《语文课程标准》对教学语言艺术的要求”两个方面对教师的课堂教学语言这一问题进行了探索。     

充分利用“语文课堂”传承中国传统文化

中学语文教学担负着民族文化传承的任务,深深地渗透着民族文化的基本精神。我国历史上,通常是由官方公布标准化的文化读本,来推进官学和民间的基础教育。即便是在科举时代,基础教育读物也体现出较强的实用性、工具性和传统性。这些经验和资源为今天学习传统文化提供了借鉴。     

语文教学要“目中有人” 语文课堂教学艺术探索

<正>语文教学建立在母语的基础之上,语文应用更是渗透在生活的方方面面。因此,有着生活即语文的说法。由此看来,语文学科应当是易教易学的。然而,从小学到高中,甚至大学,无论教师还是学生,都深感语文难教、难学。其中的原因值得思考。语文相对于其他学科来说,知识点是比较散的,它不像     

中等职业学校语文课堂如何“活”起来

一、中等职业学校语文课堂教学现状近年来,中等职业学校生源质量不尽如人意,中等职业学校最大的现实是学生文化基础普遍薄弱。许多职业学校语文老师都有此感受:现在的语文课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉,缺乏活力;学生萎靡不振,昏昏欲睡,甚至逃课去听专业课,很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去,老师不得已只好唱"独角戏",结果老师在台上"口若悬河"学生在下面却是哑口无声,教学质量得不到保证,更无庸谈创新。     

语文课堂教学“激疑”与“质疑”的探索

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”从学生时代就开始深入培养学生质疑精神,有助于活跃学生的思维。培养学生的创造精神。因此,语文课堂教学不应是教师的“独脚戏”。激疑与质疑始终应该相辅相成,成为教学过程中必不可少的环节。语文课堂教学只有启发每位学生都大胆质疑,鼓励学生创新思维,教学活动才能得到深入,素质教育才能得到良性循环。     

语文课堂教学导入语刍议

语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分,设计好导入语对实现高效的语文教学具有重要意义.本文主要从温故、切题、启思、激趣几个方面对导入语设计的要求进行了论述.