浅谈声乐演唱中的情感表现

黑格尔曾经说过：＂音乐是心情的艺术,它直接对着心情,音乐是精神,是灵魂,它直接为自身发出声音,引起自身注意,从中感到满足。＂歌唱是最富情感的艺术,最容易激发和调动情感。     

儿童古筝教学纵横谈

器乐是音乐艺术的重要组成部分。美国著名音乐家詹姆士穆塞尔曾经指出：“器乐教学可以说是更好地体验音乐桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”实施器乐教学，既能激发儿童学习音乐的兴趣、调动儿童学习音乐的积极性，又能促进其感受音乐、表现音乐能力的发展，     

浅谈利用情境创设提高学生的音乐审美能力

伴随着新课程的诞生，确立了以音乐审美为核心，注重音乐实践的理念，强调审美和情感体验，而不是应试教育影响下的重知识轻技能的情况，所以我们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。斯特拉文斯基曾说过，音乐就是情感，没有情感就没有音乐。音乐作为一种“心情的艺术”与人类情感的关系尤为密切，它是把握音乐的审美特征的关键。大多数音乐家和美学家都视情感为音乐的主要内容，把音乐当作表现灵魂的艺术，这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。这些年来，我遵循音乐的艺术规律、儿童的心理发展规律，初步探索出一条能够让儿童在音乐审美情境中主动积极、创造性地参与音乐活动的教学之路，从而有效地激发了学生的音乐潜能，提高了学生的音乐素养。〈br〉 伴随着新课程的诞生，确立了以音乐审美为核心，注重音乐实践的理念，强调审美和情感体验，而不是应试教育影响下的重知识轻技能的情况，所以我们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。斯特拉文斯基曾说过，音乐就是情感，没有情感就没有音乐。音乐作为一种“心情的艺术”与人类情感的关系尤为密切，它是把握音乐的审美特征的关键。大多数音乐家和美学家都视情感为音乐的主要内容，把音乐当作表现灵魂的艺术，这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。这些年来，我遵循音乐的艺术规律、儿童的心理发展规律，初步探索出一条能够让儿童在音乐审美情境中主动积极、创造性地参与音乐活动的教学之路，从而有效地激发了学生的音乐潜能，提高了学生的音乐素养。     

纽约凝固的音符

歌德曾说：建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。那么，四面环水，地形狭长，南宽北窄，从空中看犹如一把“大提琴”的曼哈顿岛，确确实实成了凝固的音乐。     

怎样提高歌唱的艺术表现力

歌唱的魅力在于抒发人们内心的情感,而情感的抒发要依靠演唱者的艺术表现力来实现,在追求音乐美的同时,又能很好地展示自身的艺术表现力,从而赋予音乐以有机的生命。更重要的还是演唱者要将音乐融会于心,变成自己生命中的一部分,发自内心地进发出自身的情感。     

光与色在戏剧舞台中的作用

瑞士的舞台美术家阿匹亚说：“光是舞台美术的调色板，光是戏剧演出的灵魂。”捷克的舞台美术家斯沃博达强调，作为“凝固音乐”的舞台设计要与音乐般流动的光之间有机融合。舞台美术中灯光布局与色彩的应用就是舞台艺术的重要先决条件。     

浅谈初中物理教学的艺术

赫尔巴特曾说：“在兴趣尚未被唤起之处是难以点燃学习动机之火的……，一切用强迫手段达到的目的均毫无价值”。著名物理学家杨振宁也说过：成功的真正秘诀是兴趣？教学是学校的中心工作，教学语言是教学必不可少的重要手段及工具，教师的教学语言如何，直接决定着教育、教学效果的好坏。这就要求教师的教学语言不仅能遵循一般的要求，具有简约性、教育性、清楚、准确，还应具有极高的艺术性。本文就教学艺术的意义、特征，要求作以简要的阐述，希望教育工作者能从中受到启发，自觉地提高自身的教学艺术水平，使教学语言形象生动、幽默多趣一学不仅是一门科学，更是一种艺术？成功的课堂教学，本身就是一种艺术的创造。     

音乐是舞蹈的灵魂

舞蹈是一门综合性的艺术,除舞蹈本身之外,还包括音乐、美术、文学、戏剧等多种姊妹艺术.在这诸多艺术形式中,当数音乐与舞蹈的关系最为密切,在音乐舞蹈史上也曾有过一句使音乐家听了感到欣慰和温暖的名言,即"音乐是舞蹈的灵魂",可以说在舞蹈艺术中,音乐与舞蹈是血肉相连的伙伴关系,是一对天生的"孪生姐妹",二者相辅相依,紧密配合,共同编织着美妙的艺术之.     

相辅相承——论舞蹈与音乐

舞蹈是一门综合性的艺术,除舞蹈本身之外,还包括音乐、美术、文学、戏剧等多种姊妹艺术.在这诸多艺术形式中,当数音乐与舞蹈的关系最为密切,在音乐舞蹈史上也曾有过一句使音乐家听了感到欣慰和温暖的名言,即"音乐是舞蹈的灵魂",可以说在舞蹈艺术中,音乐与舞蹈是血肉相连的伙伴关系,是一对天生的"孪生姐妹",二者相辅相依,紧密配合,共同编织着美妙的艺术之花.     

浅析“乐为舞之魂”在少儿舞蹈教育中的重要性

在诸多门类的艺术中，只有舞蹈和音乐是关系最为密切，早期音乐就是从舞蹈中产生出来的，同时音乐也是舞蹈的一个依附，两者之间是相依相存的。我们在进行少儿舞蹈教学的时候就要融入音乐．可以说音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈同时也是音乐的回声。     

在节奏乐活动中培养幼儿的创造力

节奏乐活动是幼儿园教学活动的一个重要组成部分。德国当代著名作曲家，儿童音乐教育家卡尔夫曾说过：“音乐构成的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。”因此，“节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”他还特别强调从节奏入手进行音乐教育。这些都清楚地阐明了节奏教学的必须性及其重要性。     

京剧音乐

以歌舞演故事，是戏曲艺术的基本特征，而音乐又可视为戏曲艺术的灵魂。京剧由“秦腔”“昆曲”“汉调”“徽调”等等发展而来．形成了自己的“皮黄腔”（即“西皮”“二黄”）。京剧中西皮腔、二黄腔发展的较为完善，影响很大，具有一定的代表性。皮黄在戏曲发展史上留下了重要的一页，至今仍然有着旺盛的艺术生命力。     

对小学音乐教学的几点思考

林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”。音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在小学音乐教学中。出现了一些情况，它们不利于教学，因此教学应谊进行探索与改革。音乐教师们应该改进教学方法，焕发课堂生命活力，让音乐伴随着小学生们一起健康成长。     

让名酒再次洗牌

舞蹈是有型的流动艺术，肯乐是无形的视听艺术，舞蹈更是一门综合性艺术，它从诞生的那一天起，便与音乐天然合一，融为一体。音乐是舞蹈的灵魂，而这个灵魂往往在学校教学中来源于钢琴伴奏。     

为小学生插上音乐的“翅膀”

现如今，作为祖国未来接班人的小学生，与音乐相伴时，他们之所以会手舞足蹈，是因为音乐表迭出了孩子们内心最深处的情感。林语堂曾经说过：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果，而音乐的艺术之美就是积聚灵感的结果。”     

创新需要一种勇气

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代需要创新，社会呼唤创新。创新也是荆棘丛中一束鲜花，要想采撷它的芬芳，必须不谓尖刺的危险，创新是险峻高山的无限风光，攀登创新的险峰，就需要跋山涉水的勇气。莎士比亚曾说过：“推陈出新，勇往直前，是我无尚的决窍”。     

谈技工学校音乐课对学生的影响

“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。     

浅谈董秀娟声腔艺术里的“情”

河南曲剧诞生于上世纪二十年代的中原大地，前身是“鼓子曲”，南阳大调曲子和洛阳小调曲子的结合体，由民间的“高跷曲”演变而来。“高跷曲”的唱腔曲牌来源于“大调曲子”，多是些短小、明快、易学易唱的小曲牌，如【阳调】、【剪剪花】、【满舟】、【银扭丝】、【渭调】、【茨儿山】等，这类曲牌旋律明亮、节奏活泼。但是曲剧诞生之时就伴随着中原大地多灾多难、内忧外患，从劳苦大众中土生土长的曲剧。蕴含着丰富的音乐曲牌，既可以表现人物欢快、愉悦的心情，也可以抒发人物悲痛、哀伤的思想感情，所以曲剧音乐家潘永长老师说：“曲剧音乐走两个极端：大喜，大悲”。     

小学音乐人文素养教学培养

音乐享有空灵、隽逸之美，净化着人们的灵魂。音乐大师贝多芬曾有惊世之语：音乐应当使人类生活爆发出火花。确实，音乐是一种全球化的语言，是人文精神传承的一种手段。通过音乐，人们了解人类文明的发展史，世界各地的风土人情，反之，通过传承人文了解更多的音乐。因此，音乐与人文文化密不可分。对于一个历史悠久、伟大的民族来说，音乐是民族的文化灵魂，是民族的通达血脉，更是一个民族的情感和人文精神之所在。     

遨游欲界之仙都——山水文化随笔之一

我国曾有文人、贤人把大自然及其山水誉比作堂皇之剧场，欲界之仙都，无疑体现他们对自然、对山水倾心、欣赏、痴迷、认知的一份文化情结。 　　他们说，大自然这个“剧场”与人“靠得近……悠久得最伟大、庄严”，“一切源于大自然”这个“剧场”。只要没有忘掉这“剧场”的人，他就可以“心平气和、不乏寂寞”。“人间的一切艺术不过是大自然及其山水的艺术幅本”。这“剧场”“天天在创造”。 　　他们还说，唯有大自然及其山水胜境最能体现“道”的精神，是沟通人与天道自然的桥梁；山水是人的感知言行的欲界仙都。 　　无论从动移实际…