职业教育与产学研结合——创新产学合作途径实践县校合作模式

浙江工商职业技术学院是浙江省人民政府批准成立的一所普通高等职业院校,有着90多年的办学历史,前身为创建于1914年的“宁波公立甲种商业学校”。学校坚持“质量立校、特色强校、管理促校、服务兴校”的办学思想,不断开展教育教学改革,至今,已有2个教育部教学改革试点专业、2个省级重点专业、3个市级重点专业;1项中央财政支持的机电实训基地建设项目;2门国家级精品课程,8门省级精品课程。     

产教融合能否破解“校热企冷”？

<正>如何解决技能人才供需“两张皮”、深化“产教融合”成为职业教育高质量发展的关键。一边是制造业“用工荒”,一边是职业院校毕业生“难就业”“更难就好业”。如何解决技能人才供需“两张皮”、深化“产教融合”成为职业教育高质量发展的关键。围绕深化“产教融合”面临的诸多挑战,全国两会期间,多位代表委员纷纷建言献策。     

产学合作育人模式的探索与思考

我国正处于计划经济体制向现代市场经济体制转变的历史性时期,如何主动适应市场经济的要求,培养高层次、高质量的应用人才,是高等工程教育的一项重要任务。盐城工学院围绕这一任务,及时转变办学观念,积极开展产学合作,探索出“一对一、两渗透、三结合”产学合作培养人才的新模式,具有一定的推广价值。一、“一对一、两渗透、三结合”产学合作育人模式的含义盐城工学院是一所以机械、建材、化工、电工、电气、建筑等工科专业为主的江苏省属全日制普通本科院校。９０年代以来,学院为探索市场经济体制下新的办学模式,根据自身的专业设…     

对产学合作工作的理性思考

产学合作、工学结合是提高高等职业教育人才培养质量的有效途径。河北软件职业技术学院动漫专业群产学合作工作深入学习有关文件，提高认识，积极探讨产学合作的有效机制，大力实施全面开放战略，取得显著办学成就。今后应进一步提高教学质量，注重职业道德和敬业精神培养，完善制度建设，在各部门大力配合协助下，把产学合作推向深入。     

产学合作团队互动对企业创新绩效的影响研究

产学合作团队的合作过程可看作合作团队的互动。分析表明,产学合作团队沟通、团队凝聚力、团队支持、任务互动等维度对企业创新绩效有正向影响,而产学合作团队冲突对企业创新绩效有负向影响。     

高职院校产学合作模式的研究

产学合作模式是全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质的办学理念和办学模式,是实现高职教育办学目标的重要途径,其模式主要包括“订单式”培养、顶岗实习、引厂入校等模式,本文结合日照职业技术学院及兄弟院校的产学合作实践．提出几种产学合作模式,并对各种模式做了初步的探讨。     

产学合作知识共享运作模型研究

文章分析了产学合作知识共享的总体运作模型,并对产学合作知识共享中自有知识的选择与溢出、知识整合与共有知识形成、共有知识的吸收和应用三个运作过程进行了详细探讨。文章认为,产学合作知识共享的运作是一种反复螺旋上升的创新能力共享的动态过程;自有知识选择与溢出是产学合作知识共享得以顺利进行的必要保证;知识整合为共有知识的形成准备了条件,共有知识的形成是知识整合的目的;通过建立共有知识库可以帮助产学双方开展共有知识的吸收和应用。     

产学结合--创新人才培养模式

产学结合是高等职业教育培养人才的一条重要途径,会计专业应与企业紧密结合,以企业需求为导向,探索产学合作培养人才的道路。在专业与课程建设上,紧紧依靠企业及会计、税务等中介机构,使理论学习与实践紧密结合,满足业界对人才的需求。此外,与企业人员共同编写教材,聘请企业人员充实到教师队伍中去,学校利用师资对企业员工进行培训,企业则为学生实习及科研成果的应用提供条件。双方在产学合作的过程中,实现学校与企业共同受益。     

高职教育产学合作科学发展的探讨

当前,大力发展职业教育是我国建设人力资源强国的需要。积极探索校企合作、工学结合的培养模式,推动职业教育与就业的关联性,全面提高学生的职业能力、职业转换能力以及创业能力,是目前职业教育最需要认真解决的问题。而在产学合作过程中坚持科学发展,创新合作模式是其发展的长远路线。     

基于公司运营的产学合作人才培养模式改革

基于公司运营的走产学合作办学之路是职业教育实现人才培养模式改革的有效途径,是职业教育改革和发展的必然趋势.也是经济发展对教育提出的客观要求。模拟公司其实就是一种有效的实践教学法,让她们一起进行由模拟到实践,务虚到务实的实践锻炼,在产学结合中提高技能。     

高校农村经济组织产学合作模式选择博弈分析

文章建立高校与农村经济组织间产学合作模式(研发合作模式和成果交易模式)讨价还价模型,分析农村经济组织提出何种模式及高校接受程度的影响因素。得出如下结论:政府对研发合作模式的奖励额度越大、研发合作双方努力成本越小,越有可能达成研发合作模式;农村经济组织吸收能力越强,高校知识存量越高,知识保留效用越低,则越有利于两种合作模式达成;而交易价格和合作收益分配比例对合作模式选择没有影响。     

日本产学合作演变及政府的主要措施

知识经济时代,自主创新能力业已成为衡量国家或区域发展潜力和实力的重要指标.日本政府在20世纪90年代的经济低迷中深刻认识到了自主创新的重要性,因此将本国的发展战略由"科学技术立国"升级为"知识产权立国".在这一背景下,作为摆脱经济不景气重要手段的产学合作被日本各界寄予了厚望.从二战后至今,日本产学合作分别经历了政府主导型消极合作、持续借贷的被动合作、互动深化合作3个阶段.目前日本产学合作呈现出规模不断扩大、合作形式多样化等新的特征.因此,围绕产学合作,日本政府从法律、政策等几个方面采取了鼓励措施.     

基于三螺旋理论的瑞典政产学合作模式研究

高效的创新体系是瑞典保持国家创新能力和国际竞争力的主要原因,而政产学网络化合作模式是瑞典创新体系的核心环节。在瑞典政产学合作模式下,政府起着创新引领作用,企业起着创新主体作用,大学和研究机构起着创新执行作用,政府、企业和大学相互作用,共同合作,实现三螺旋式上升发展。在我国创新体系建设中,要进一步明确我国政府指导性与服务性的双重角色定位,重视企业的创新主体作用,实现人才培养格局的多元化并完善科技成果转化机制。     

日本产学官合作的成效分析——以秋田大学产学合作推进机构为例

我国职业教育校企合作发展还不能很好地服务经济发展,日本在20世纪七八十年代面临同样的情况。日本政府采取了产学官合作等措施,有效助推了职业教育和经济的发展。文章以日本秋田大学产学合作推进机构为例,介绍日本政府对产学合作的引导策略以及在日本政府的引导下,大学产学官机构的演变及成效。     

浅谈高等职业技术教育走产学合作道路的必要性

产学合作是培养高等职业技术人才的有效途径,有利于学校、企业实现资源共享,优势互补。由于企业直接参与办学,最充分地体现了高等职业技术教育的特色——反映经济发展的需求,从而有效地通过学生参与企业活动与实践,全面提高学生的综合素质、实践能力,     

成都市创新创业“政产学”生态系统构建研究

本文以成都市创新创业情况为研究对象,分析在新时代背景下,成都市创新创业目前存在的优势与不足,并从政府、企业、高校三方面提出相关意见,以期构建成都创新创业的生态系统,进一步营造成都的创新创业氛围。     

企校合作共建学习型企业的策略建议

善于不断学习是学习型企业的本质特征,完整的学习平台是学习型企业建设的必要条件。企校合作发挥高校的教育资源优势,对学习型企业建设具有重要的现实意义。本文提出了企校合作共建学习型企业的策略建议。     

职业院校财会专业"校企合作、产教融合"人才培养模式的研究

财会专业属于职业院校的重点专业之一,探索校企合作,产教融合模式在财会专业人才培养中的运用,能够为学生提供更大的实践空间,构建完善的教学体系,是实现学校、企业、学生三方共赢的必由之路,同时提升学生的职业能力,为他们未来职业岗位奠定稳固的基础.本文针对职业院校财会专业校企合作、产教融合人才培养模式展开了以下研究.     

创新产学合作途径 实践县校合作模式

正浙江工商职业技术学院是浙江省人民政府批准成立的一所普通高等职业院校,有着90多年的办学历史,前身为创建于1914年的"宁波公立甲种商业学校"。学校坚持"质量立校、特色强校、管理促校、服务兴校"的办学思想,不断开展教育教学改革,至今,已有2个教育部教学改革试点专业、2个省级重点专业、3个市级重点专业;1项中央财政支持的机电实训基地建设项目;2门国家级精品课程,8门省级精品课程。增强社会服务功能、服务经济社会发展是高校的重要历史使命。我校始终按照"以服务为宗旨,以就业为     

“产学一体”机制下的实践课程教学团队建设

高等学校实践课程教学团队的建设对培养应用性、职业型的创业者有着非常重要的意义。本文阐述了产学一体机制下实践课程教学团队建设的必要性、分析了实践课程教学团队建设的基本思路,提出从办学机制、考评机制、激励机制等方面构建实践课程教学团队的制度保障,期望对高校实践类课程教学团队的建设起到一定的参考作用。