化学课堂我做主

新课程背景下的化学课堂对教师提出了新的挑战。要求教师具备多种能力，有一定分析新课标的能力，熟练应用多媒体的·能力，熟练进行课堂实验的能力，认真分析学生实验的能力，探究性实验设计能力。要求学生和教师和谐互动。激发学生的学习动力，在讨论中掌握知识，在愉快中接受知识，充分发挥学生的潜能，培养学生的综合思维能力。在新课标下，学生课外作业的布置，必须有科学性，以纸质作业为主，实验作业为副，加大综合设计题的训练，增加实验设计题。那么我们在实施教学中想方设法激潘课堂就显得尤为重要了。     

初中数学分层作业的设计研究

＂数学分层作业设计＂是指教师在设计作业时,根据不同层次学生的情况,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的作业练习达到良好的学习效果。分层作业的设计研究,有利于培学生兴趣爱好,发展学生个性,促进学生身心健康的发展。     

小学数学作业设计探析

一、小学数学作业设计的现状作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。随着新课程的深入实施,探讨“如何以新课标为依据,设计新型的数学作业”“利用数学作业激起学生学习兴趣,发展学生能力,使之享受成功的喜悦”,成了当前课程改革的当务之急。本人在对学生学习过程的调查中了解到,由于长期受传统教学模式的束缚,学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区,     

浅谈英语作业的分层布置

英语作业是英语教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作，让不同层次的学生都感受到学习英语成功的快乐。     

谈新形势下小学数学的作业观

在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。因此,教师有一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价,将直接影响数学教学的成果。一、应明确作业的功能目标教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容,形成某方面的解题技能,但具有这样的目标是远远不够的。小学数学教     

精心设计作业提高数学能力

要转变数学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而且要成为开发学生的数学潜能,促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径;最终达到提高数学教学质量的目的。     

分层作业设置标准分析与思考

分层作业是指按照不同的分类标准将作业分类,并将其分给不同层次学生完成的一种作业形式,分层作业的设置标准主要按照作业难度、完成时间及教师意愿划分,但自分层作业产生就一直存在许多争议。文章从公平性、适合学生发展及主动性发挥几方面对分层作业进行可行性分析,以促进分层作业的发展。     

做好初中英语课堂教学的延伸—巧设作业，提高教学效率

贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。“作业”本意为对所学知识的温习、巩固。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。作业是课堂教学的延伸和补充，学生做作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识在作业中转化为技能，同时培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生智力和创新才能。学生还能从作业中取得成就感，使之反作用于课堂学习。作业是教师训练学生巩固知识，形成技能的一种必要的方法和途径。     

浅谈新课标下的高中数学分层教学

新课标提出一个重要的数学理念，即人人数学观，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同发展。高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好和接受能力的差异也是客观存在的。一个班级的学生，在学习习惯、行为方式和兴趣爱好等方面都存在不同的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。而“分层”的教学模式，是在实施新课标教育基础上，实现因材施教、突出学生的个性化发展，且分层教学的的特征是面向全体学生，是挖掘学生潜能，发展个性特长。遵循这一新的教学理念，我在高中数学教学中进行了分层设计，下面我谈谈我在教学中的一些做法和体会。     

初中物理分层作业的应用与探究

初中物理作业存在的问题很普遍，为了提高物理作业的有效性，笔者尝试了课后分层作业。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异．分别布置不同层次的作业。把过去同样内容、同样标准、同样模式，同样分量的作业，改为不同层次的作业，使每一个层次的学生都有收获。     

浅论新理念下的小学数学作业

依据新课程理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固．更旨在发展学生。     

分层教学模式在小学数学教学中的应用

随着新课改的推行和深入,小学数学教学的效率越发受到重视.小学数学在小学阶段基础科目中是较难掌握的学科,因此,教师应当根据每一位学生的实际情况,开展分层教学模式,让每一位学生都能掌握教学内容,提升教学效率.本文对分层教学模式的原则进行了分析,提出了分层教学模式在小学数学教学中的应用策略.     

新课标下中职数学作业的优化设计

中职校的学生数学基础较薄弱,缺乏学习数学的兴趣,学生成绩不甚理想.老师布置的作业,学生往往采取消极的应对方式,起不到作业的真正作用.问题的症结在于:目前许多中职校教师布置作业只重视数量,不重视质量,摆不正作业与其他教学活动的关系,因而,作业的布置和完成陷于事倍功半的境地.本课题研究就是要探讨作业内容和形式等方面的科学性和可行性,提高作业效率.     

合理设计初中数学作业促进能力提高

中数学作业是初中生学习数学、发展思维的一项实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。教师通过对数学作业时代性、科学性、实践性和趣味性的设计，致力于影响学生对数学认知结构的建构，帮助学生本质的理解数学，培养他们数学精神和发现、创造的能力．这样．我们就深入到了数学素质教育的核心。     

义务教育中对学生作业有效处理模式的研究

<正>针对教师批改学生作业中易流于形式等问题,课题提出一种基于学生互批自改,教师指导把关分析学生作业错误原因,对症下药帮助学生解决学习中错误的一种全新的作业处理方式。本课题主要采用行动研究法,得到了一个崭新的作业处理模式。课题研究概述司马冲"义务教育学生作业有效处理模式研究"课题最初是起源于作者学生时代和刚参加工作时,看到教师批改作业的低效现象。课题研究的准备从2011年开始,2011年初上报了湖南省规划办,当年冬天召开了一     

对数学作业设计的新思考

作业,教学必不可少的内容,是检查学生学习效率的一种重要手段。所以,好的数学作业,能够体现教师的文化素养,更关系到学生学习的效率和教师的教学效果。一份好的数学作业,不仅能够充分调动学生学习的积极性,而且还能提高他们解决问题的能力,为后面的学习做好铺垫。     

多元智能理论在大学英语阅读作业中的应用

多元智能理论认为人的智能是多元的,每一个人都是独特的。本文在多元智能理论的指导下,通过对英语阅读作业的问卷调查,分析当前作业中存在的主要问题,具体从作业布置、批改方式和教师评语进行探究,同时提出了相应的使作业更有效、更合理、更科学的策略。     

浅谈数学作业批改三原则

数学作业的批改是数学教师的工作内容之一，是教学中的一个重要环节。数学作业是教学的一面“镜子”，或说是师生交流信息的一个“窗口”。教师批改数学作业的目的，一是促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识，培养学生的智能，特别是自我评价能力；二是通过作业这个“窗口”获得信息，及时反馈，调整教学。由此，我认为，批改数学作业要遵循以下三条原则：     

历史与社会学科作业的探究

作业是教育教学活动的重要一环,教师要引导学生自主完成作业,在作业中获得快乐与成长需要,既要尊重学生的人格、关注个体差异,又要促进学生全面发展,这是新课程理念对我们教师的要求。笔者结合自己的教学实践,对《历史与社会》学科作业形式、作业设置的原则要求及作业的评价进行有益的探索,师生教学相长,在促进学生提高人文素质,铸造民族精神,自主发展等方面取得了良好的效果。     

历史与社会学科作业的探究

作业是教育教学活动的重要一环,教师要引导学生自主完成作业,在作业中获得快乐与成长需要,既要尊重学生的人格,关注个体差异,又要促进学生全面发展,这是新课程理念对我们教师的要求.笔者结合自己的教学实践,对<历史与社会>学科作业形式、作业设置的原则要求及作业的评价进行有益的探索,师生教学相长,在促进学生提高人文素质,铸造民族精神,自主发展等方面取得了良好的效果.