金课理念下地方高校健美操课程建设研究与实践

根据金课建设的高阶性、创新性、挑战度的标准,地方高校健美操课程在教学内容上要适合大学生的发展需求,加强课程资源的信息化建设,并将健美操表演和比赛引入课程评价体系。通过优化教学目标、丰富教学内容、实施混合式教学,有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。     

基于“金课”标准打造的课程教学质量提升的实践研究——以审计基础与实务课程为例

一直以来,高职会计专业的教学存在着知识点零散、授课方式单一、学生获得感和体验感较差等问题。在国家倡导淘汰水课、打造金课的大背景下,构建审计课程线上线下教学资源,同时依托金课坊智慧教学平台,从参与式教学的角度出发,围绕00后学生的学习特点,将审计课程资源贯穿于教学的课前、课中和课后,探索出高职会计教学质量提升的新路径。     

环境监测实验课程教学模式的改革与实践

为提高实验教学效果,针对环境监测实验教学存在的问题,我们将强化基础训练和校园环境监测结合起来,并改革教学内容、教学方式、考核方式.结果表明,学生参与实验的积极性明显提高,实验操作技能、分析和解决问题的能力明显提高.     

民办职业本科思政“金课”建设:困境、标准与出路

民办职业本科思政金课建设面临课程建设导向偏向、投入不足以及教学实际效果不佳的困境。建设民办职业本科院校思政金课,应根据学校实际情况,参照教育部提出的金课标准去落实。在操作路径上,要充分考虑民办职业本科教育的培养目标和民办高职院学生的思想行为特点,避免照搬照抄普通高校的做法。     

“结构力学”课程教学改革与实践

针对结构力学课程的特点,采用了多媒体教学方法,引入了结构建模实践教学环节,实施了多项教学管理的措施,通过与以往传统的教学方法成绩的对比与分析,说明这次进行的教改是成功的,可逐步在以后的教学中推广应用。     

高职环境监测与治理技术专业教学改革

在高职环境监测与治理技术专业的教学改革中,应该根据本专业面向的职业岗位和社会经济发展对人才需求的变化,调整人才培养目标和构建以职业能力培养为目标,注重理论与实践一体、工学结合育人的人才培养方案。加强教学改革,建立与之相适应的课程体系和保障体系,培养高素质的环境监测与治理的人才。     

文化自信视域下高校传统文化“金课”建构研究

中华优秀传统文化是构筑中华民族文化自信的重要基石。高校课堂作为培养高素质人才的主阵地,开展传统文化教育对传承中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重要意义。高校建构传统文化"金课"应做好顶层设计,加强教师队伍建设,以弘扬爱国主义精神为核心,将精神谱系历史生成与职业素养结合,精心组织教学内容,创新教学模式,整合、盘活教学资源,并以科学高效的方式进行教学评价。     

大学英语“金课”建设面对的挑战与对策

大学英语教学是我国高等教育体系中的一个重要组成部分,大学英语课程也是广大高校一门重要的公共基础课程,在人才培养中发挥着不可替代的作用,其“金课”建设应该受到重视。当下高校大学英语“金课”建设面对一些共性挑战,其主要包括教学导向、教学过程、教学评价、教师队伍发展等方面。高校相关职能部门、大学英语教学院系、大学英语教师等需要正视问题,面对挑战,采取措施,剔除顽疾,只有这样才能真正履行使命,做到立德树人。     

高职“形势与政策”课教学改革初探

形势与政策课是高校(包括高职)思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。高职院校形势与政策课教学面临认识不到位、学生不重视、教学内容更新快难选择、师资力量薄弱等问题。提高形势与政策课教学实效性,必须在开设方案选择、师资队伍建设、教学方式方法改革、考核方式多样化等方面进行教学改革。     

统计学课程实践教学改革的探讨

目前统计课实践教学日益得到重视,但由于教学理念和条件的制约,统计课实践教学仍存在较多的问题,难以达到教学目标的要求。要改进和加强统计课实践教学,必须构建一个相互促进的实践教学体系,使实践教学系统化、规范化。同时,采取相应的措施,为统计课实践教学的实施和改进提供保障。     

地方高校“金课”的建设与评估研究

金课的建设与评估对于双一流建设至关重要,是实现教育强国的基础工程,是重塑办学质量的内在诉求,是解决地方院校高质量发展的关键。针对地方高校金课建设存在的主要问题,构建四维一体双循环金课价值评估标准模型,并通过课程教学的基本环节和要素,系统构建金课的实施体系标准,关注两者之间的达成度,以促进金课建设的持续优化。高校应通过打造金课,提高人才培养质量,增强服务经济社会发展的能力。     

课程思政视域下高职思政课教学改革的新路径

当前课程思政成为高校德育研究热点,高职思政课要牢牢把握大学生思想政治教育的主渠道作用,占领主阵地,落实立德树人。推进课程思政建设的内在要求,必须提高思政课教学实效,与所有课程形成育人合力。在课程思政视域下,正确把握思政课程与课程思政的关系定位,思考课程思政视域下高职思政课应该做什么怎样做,不断推动高职思政课改革创新。     

对分课堂在大学语文“金课”建设中的实施路径

教育部将"金课"的标准归纳为"两性一度",即高阶性、创新性和挑战度。对分课堂在大学语文课程"金课"建设中,应设定知识与能力融合培养为目标,变革和提炼教学内容,以体现课程的高阶性;坚持以学生为中心的教学理念改进教学方法,以强化课程的创新性;建设切实有效的形成性考核评价模式来优化考核方法,以增强课程挑战度;借助互联网线上教学手段对于教学内容、教学方法和考核方式等进行设计和改进。     

线上线下混合式“金课”教学探索——以“教育诊断与幼儿心理健康指导”课程为例

对教育诊断与幼儿心理健康指导课程进行线上线下混合式金课实践进行探索,首先对T师范学院学前教育专业学生学习现状进行调查;其次,根据以学为主的教学设计原则,强调以学习者为中心,在教学内容上突显出高阶性、创新性与挑战度,教学方法上根据不同的教学内容选用最适合的教学方法打造高效课堂,以期在提高学生知识水平的同时,培养学前专业学生正确的幼儿健康观、教育观和立德树人的责任感。     

浅谈高职财税专业实训课程金课“1+3”教学模式的构建

自教育部正式提出建设金课,提高本科教育质量要求以来,高等职业教育金课建设也被提上课程建设日程,高阶性、创新性和挑战度(两性一度)的质量特征也是衡量高职金课的核心标准。教学模式在高职金课建设中具有关键性作用,本文拟以高职财税专业实训课程金课建设为例,提出采取1+3金课教学模式,探讨该教学模式的内涵,并提出该教学模式的架构设计。     

产教融合背景下混合式“金课”建设研究——以客户关系管理课程为例

在产教融合背景下探索高职专业课程混合式“金课”的建设方法。以客户关系管理课程为例,分析该课程的教学现状及存在的问题,明确建设思路和建设方案,并开展混合式课程教学实践。以“客户投诉处理五步曲”任务为例,阐述课堂实践的具体过程。通过采用教学实验的方法检验混合式教学模式在高职课程中的教学成效。研究发现混合式教学模式能显著提高学生的学习成绩,增强学生的学习主动性与积极性,提升学生对课程的满意度。     

BIM技术下的“工程制图”课程教学改革与实践

随着现代科学技术的发展,BIM技术已在建筑行业中得到了广泛的普及和推广,将三维建筑信息模型代替了传统的二维建筑图纸,为建筑企业提供了更智能、更高效、更准确的技术支持。“工程制图”课程作为建筑类专业的老牌学科基础课,需要适应时代发展、适应企业需求,改变传统的教学思路,结合BIM技术融入课程,在教学资源、教学形式和方法、课赛融合等方面作出了大胆的创新和探索,为“工程制图”及相关课程的教学改革提供新思路,激发新灵感。     

不同视角下的高职“思政课”教学改革问题研究

从历时性角度来看,高职思想政治理论课课程改革、教学方法、教学模式及教学测评体系的改革取得了一定的效果,但尚需进一步推进。从共时性角度来看,如何实现思政教学与职业教育目标的有机融合尚是一个待解的课题。对于高职思政教育者来说,应当深入研究和思考新时代背景下的教育实施过程,深化理解时代特色和现代职业教育精神,转变思维方式,着眼于课程的价值回归,防止形式主义,避免简单化和片面性,扎实推进教学改革。