指向人文的学生评价

在反思传统学生评价中存在的主要问题和误区的基础上，新课程提出了新的学生评价理念和策略，我们认为新课程所倡导的学生评价是指向人文的、以人为本的评价，它高扬的是人的发展的主旨，明确说是学生的发展的主旨，而彻底摆脱了工具理性阴影下对人的无视和漠不关心，是回归到人的教育评价。     

当前高职院校人文素质课程考核评价现状及改革

<正>考核是对人的知识、智力、能力、个性和品德的测定,具有评定功能、诊断和反馈功能、教育功能和激励功能,课程考核评价是检验教学效果,改善课程设计,完善教学过程,提高教学质量的重要手段。因此,提高高职院校人文素质课程的教育效果,必须建立符合人才培养需要的、多元化的课程考核评价体系,促进学生形成高尚的人格、良好的职业道德素养以及自我发展能力,成为全面发展的"社会人"。     

新课程教学中评价作用的反思

新课程要培养全面而个性发展的人,要为学生的终身发展奠定基础,这实际上就给高中学生评价提出了新的要求。高中学生评价改革必须紧紧围绕着这一核心目标,在评价功能、目标、主体、内容、标准以及过程和方法等各个方面作出相应的调整。一、淡化分数与评比,重视发挥评价的激励、诊断和发展功能高中新课程的目的是为了更好的促进学生的发展,以国民的需要为核心构建教育评价核心体系,评价的具体措施、手段都是为了促进学生素质的全面发展。通过淡化分数与评比,在教学过程中对不同学生提出不同的要求,使每个学生都能得到最适宜的充分发展。教育的激励作用,是鉴别作用的必然结果。教育评价的结果,必然会使评价对象——学生了解自己的实际情况,这一点,对每个学生都有一定的影响。新课程要求对学生的成绩进行淡化,但是我     

大学生个性化教育模式下的发展性评价

发展性评价是随着评价实践和理论发展而逐渐兴起的一种教育、教学评价思想,它以促进评价对象的发展为根本目的。个体的生命是独特的个性化的存在,高等教育也应该是一种个性化的教育,是引导个体生命独特性发展的教育。文章在分别探讨个性化教育和发展性评价的理念基础之上,提出利用发展性评价促进大学生个性化发展,在发展性评价实施过程中以个性化教育为导向,从而促进大学生的全面发展。     

新课程标准下对初中数学教学评价的几点思考

数学课程标准中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合。因此,构建完善的、有效的教师教学评价体系,促进教师改进教学,促进教师的专业发展已逐渐成为实施新课程的焦点之一。     

大数据与教育评价的变革

当前教育评价依然存在评价依据不够全面、评价内容片面化以及评价方式主观化等问题。基于大数据技术和思维革新教育评价,将学生各个方面、各个阶段的学习行为数据都作为评价的数据支持,通过对这些数据的采集和分析,实现教育评价科学化发展。从而真正实现学生的全面发展和个性化发展,同时为教育决策提供可靠的依据。     

当前未成年人思想道德建设存在的误区及对策分析

当前我国未成年人思想道德建设方面存在的问题颇多,主要是思想认识上存在四大误区。加强和改进未成年人思想道德建设,必须坚持"三个主体,三个补充",即在教育的渠道上,以学校教育为主体,以家庭教育为补充;在教育的对象上,以未成年人教育为主体,以一定范围内的成年人教育为补充;在教育的评价上,以人的自由全面发展为主体,以人的个性发展为补充。     

新时代高等教育评价高质量发展的目标及实现路径综述

在新时代背景下,教育评价在很大程度上影响着高等教育高质量发展水平。教育评价能够为提升高等教育质量开辟新途径,高校教育现代化也越来越受到重视。为了更好地探究新时代高等教育评价高质量发展的目标及其实现路径,文章从理论研究、目标研究、路径研究出发,对高校中的教育评价工作源流进行梳理,分析了教育评价在高等教育发展中的形势任务,总结了新时代高等教育评价高质量发展的目标、应用方法和实现路径,以期为未来现代化研究提供一定的借鉴和参考。     

人本主义对我国高校学生干部管理的启示

高校学生干部是学生管理工作中一支非常重要的队伍,传统高校学生干部管理重教师轻干部、重结果轻过程、重个人轻团队,人本主义以人作为基本的出发点,人既是教育的基础,也是教育的根本,既是教育的出发点,也是教育的归宿,一切教育必须以人为本。高校管理者应好好理解体悟人本主义理念的精髓,通过管理思想转变、评价体系改变、管理体制强化和关注个体差异,为学生干部在自我实现、全面发展的道路上指引方向。     

论生活品质及其评价体系的构筑

生活品质是指人们享受物质和文化发展的水平和对于这种享受的主观感受与满意程度,它包括客观生活品质和主观生活品质。生活品质评价实质是对人民福祉的评价。科学发展观要求构筑生活品质评价体系必须从满足人的需求出发,坚持可持续发展的原则。生活品质是经济社会发展水平和发展成果的最终体现。在主观评价和客观测量的基础上构筑生活品质评价体系,包括自然环境与居住条件、生活出行与公共安全、社会福利与医疗健康、教育与文化娱乐、社会参与社会公平在内的5大类45个指标。     

生命视角中的教育评价探析

生命视角中的教育评价应符合四个指标:评价指标多元化、评价主体多元化、评价类型多元化以及评价内容和形式多元化.只有理解教育评价的生命发展意蕴,才能促进学生生命的真正发展.     

高校就业指导向生涯教育跨越式发展初探

在当下所处的国内外环境中，高校就业指导向生涯教育发展是必然的趋势，是充分挖掘人的潜能，整体提升高校就业指导水平的有效途径，是高校就业指导的发展方向和目标。从就业指导向生涯教育跨越式发展，必须实现六大方面的转变：即从关注职业向以人为本转变、从谋生向追求幸福转变、从行政附属向专业化转变、从毕业前的就业教育向全程教育转变、从集体指导向集体指导与个别教育相结合转变、从评价方式的单一性向多元化转变。     

人的自由全面发展与大学生思想政治教育

人的自由全面发展是马克思主义的核心,也是我国社会主义教育的向导。高校思想政治教育只有通过与人的自由全面发展相结合,才能在教学过程中不断拓展教育内容、教学方法并且解决问题。本文从人的自由全面发展含义、大学生思想政治教育与人的自由全面发展之关系、人的自由全面发展下审视大学生思想政治教育现状与人的自由全面发展下实现大学生思想政治教育创新的途径四个方面简单阐述了人的自由全面发展与大学生思想政治教育之间的关系。     

当代大学生个性化发展与思想政治教育的若干思考

大学生个性化发展是以人为本的思想政治教育的根本目标、是科教兴国与人才强国战略的根本要求、是市场经济的呼唤和知识经济的期待、是构建我国和谐社会的需要。传统的大学生思想政治教育，在一定程度上，是一种以社会为本位的教育，不太注重大学生的个性化发展问题，常常忽视大学生的合理要求．不利于创新人才的培养，也违背了马克思主义关于人的全面发展理论。为适应当代大学生的个性化发展，大学生思想政治教育需要在教育目标、教育内容、教育载体和方法、教育主体和评价机制等方面进行全方位的改革。     

教育对人的社会性发展的作用

人是社会的人,社会性是人的根本属性,教育特别是正规教育对人的社会性发展具有重要作用。正规教育主要通过教师的教育、班集体的影响、社会性课程的开设来发展人的社会性。     

知识观演进视野中教育评价理论的嬗变

知识观的演进和发展同教育评价的联系密切。在知识观演进过程中，实证主义知识观、人文主义知识观、女性主义知识观、后现代主义知识观对教育评价理论有着深远的影响，在教育评价的实践过程中，教育评价的关注点已从注重知识结果的终结性评价转移到注重知识过程中的形成性评价，教育评价的范围也在不断扩大。     

形成性评价对于高等医学教育的作用探讨

随着教育评价、教育改革的不断发展及深化,相较于传统的终结性评价方式,形成性评价具有很多优点。我国医学教育改革和教育评价急需评价方式的改革,由传统的评价方式向形成性评价转变。必须正确看待我国医学教育中形成性评价的运用,文章探讨形成性评价对教育深化课程改革的促进,以顺应人才培养新趋势。     

地方应用型本科高校教育评价改革促进教育质量提升的路径探析

在深化教育体制改革的背景下,地方应用型本科高校面临着教育评价体制改革的重要任务.推进教育评价体制改革需要树立新发展理念和新评价观,突出高等教育发展和质量的价值导向,构建科学合理的评价指标体系,强化改革执行,立足自身和地方实际,探索应用型建设方向,让教育评价改革成为推动高校全面改革和发展的引导力量.     

教育部2019年发力教育评价体系改革

<正>近日,教育部发布2019年工作要点,明确推进信息技术与教育教学深度融合、大力加强劳动教育、推进学前普惠教育发展、切实减轻中小学生过重课外负担、深化教育评价体系改革、系统推进教育督导体制机制改革等34项重点。在深化教育评价体系改革方面,教育部提出,深入开展教育评价体系改革调查研究,分类推出评价改革相关举措,形成相对完整的教育评价改革制度框架。推动高校思想政治工作评价改革融入"双一流"建设、教学审核评估、学科评估的核心指标。进     

高校教育网站评价指标体系研究

<正>教育信息化发展至今,教育信息化资源建设与评价的重要性日益突出。教育信息化资源评价就是判断教育信息化各种资源的价值,也是指依据一定的标准和方法,对教育信息化资源的某一方面或全面的价值评定的过程。教育信息化资源评价过程本质上是决定师生通过网络进行教育教学实际达到目标程度的过程,它所要解决的就是要为教学活动提供一个动态的、高效的教育信息传递、反馈和交互的信息化教育平台。主要包括各种以信息技术为基础的电子资源的评价,如网络课程、教育教学网站、教学课件、网络教学支持平台及其它电子资源等的评价。本文主要探讨教育信息化资源中高校教育网站的评价指标体系的构建。