案例教学 当推广之

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching),是围绕一定培训的目的,把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式),通过独立研究和相互讨论的方式,提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法.它改变了传统教学尤其是理论教学的那种死气沉沉、枯燥无味的课堂气氛,在学员讨论中,使课堂气氛很高涨.     

浅析“三三制”教学法在新闻实践课程中的意义

本论文提出的＂三三制＂教学法,针对新闻实践课程的特点将＂理论教学＂、＂案例教学＂和＂情景模拟实践教学＂有机结合起来,论证了这种教学法的实施方法和效果。     

管理定量方法在企业人力资源开发中的应用

情景模拟类体验式培训课程在我国企业的管理技能职业教育培训实践中已被广泛的应用,培训教师在教学内容的选择上多注重结合体验活动而概括提炼出的一些管理理论和定性方法,而对管理定量分析方法很少有涉及。文章以沙漠掘金情景模拟课程为例,基于企业对人力资源开发的现实需求,针对受训学员的知识结构中管理定量分析方法普遍缺失、参训时间不足的实际特点,借助对沙漠掘金项目的风险分析引入了对层次分析法(AnalyticHierarchyProcess,AHP)的内容介绍。本研究提供了将管理定量分析方法的教育引入到情景模拟课程中教学改进设计实例,在管理技能职业教育领域做出了具有开创意义的实践探索。     

情景模拟技术在我国公务员培训中的有效应用

当前国际国内环境的变化对我国公务员的能力提出了更高的要求,情景模拟技术对于公务员能力的提升有其显著的适用性。本文在比较传统培训方式与情景模拟式培训的基础之上,分析了情景模拟式培训在公务员培训中的优势,构建了具体的应用流程,并指出提高其有效性的要点。     

国际贸易实务案例教学方法探讨

通过结合教学实践,对国际贸易案例教学进行方法分析,国际贸易实务案例教学要结合理论性和实践性,让学生从多个角度了解和掌握,始终将培养逻辑思维能力、发展独立思考和判断能力放在首位。最终培养学生具有规范表达、信息获取、业务操作的能力。     

浅谈市场营销专业的体验式教学

市场营销专业体验式教学，就是精心设计教学内容，创设营销教学情景，将学生置身于各种真实的或模拟的营销环境中，让学生在各种营销情景中去领悟知识、获得专业技能和实战经验。市场营销体验式教学有利于应用性人才培养目标的实现，符合学科性质和学生认知的需要，也有利于师生共同成长。体验式教学可以通过案例教学法、情景模拟法、角色扮演法、陶冶法、游戏法等方法进行。体验式教学可以通过课堂教学、实验教学、实践教学、实习等途径实施。     

全国工商所党支部书记(所长)培训班在京举办

全国工商所党支部书记(所长)培训班于11月1日至6日在京举办。在结业式上,总局刘玉亭副局长作了重要讲话。来自全国工商系统的138名基层工商所党支部书记(所长)参加了培训,其中18名为西藏自治区的基层工商所长。培训采用专题讲座、案例教学,情景演练、经验交流等方式。在培训期间,学员们参观了红军长征胜利70周年展览和北京市的工商所。全国工商所党支部书记(所长)培训班在京举办!本刊记者@张玉平     

国际贸易课程实践考核方法探讨及其利弊分析

国际贸易课程具有较强的实践性和操作性,如何利用现有的教学资源进行实践考核具有一定的现实意义,本文提出案例考核、情景模拟考核、软件平台考核等实践考核方法并对其利弊进行分析。     

创新教育培训方法的积极探索——常州市金坛工商局岗位技能实景模拟培训的调查

近年来,江苏省常州市金坛工商局创新推出了工商岗位技能实景模拟教育培训,通过编撰《工商行政管理岗位技能情景模拟题汇编》,开展岗位实践大竞赛等方式全方位模拟业务薄弱环节、热点疑难问题、突发紧急事件的发生场景和解决现场,大大提高了干部培训效果、岗位技能以及忧患意识。     

《推销技巧》课程教学模式的实践探究

研究情景模拟推销教学模式。对提高学生实践能力和创新能力，具有积极的作用，同时也是经管类专业课程改革的需要。本文将该模式与其它教学模式作了区分。提出了情景模拟推销教学模式三种形式的基本流程、评价体系等。     

《商务谈判》实践教学方法改革探索

《商务谈判》是一门跨学科、实践性很强的综合性课程。传统的《商务谈判》教学模式主要以教师为中心单方面讲授,学生的操作与实践较少,满足不了《商务谈判》的教学需要。为了提高学生的实践能力,笔者从项目教学、案例教学、情景模拟教学等方面进行了有效的实践教学方法探索,并针对教学中存在的问题提出了加强实践教学的构想。     

互动式教学模式的探讨

互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式,这种教学方式利用多种教学媒介,促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备,采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。     

互动式教学模式的探讨

互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式,这种教学方式利用多种教学媒介,促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备,采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。     

《会计制度设计》案例教学的创新

一、<会计制度设计>案例教学存在的问题 一是实施案例教学的教师队伍实践能力不够.采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性,更好地发挥教师在教学中的主导作用.但由于大多数教师主要精力致力于理论研究,没有实践经验,教师又不能长期深入企业,各高校又缺乏对教师实践方面的培训,因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习.特别是会计制度的设计要结合企业的不同情况,设计不同的会计制度,这就需要教师有较强的实践能力和灵活结合企业案例的能力.     

对中小型企业所需工商管理人才的能力分析以及教育培养的讨论

中小型企业的成长对国民经济的发展具有极其重要的意义。本文对当前中小型企业所需的工商管理人才的能力进行了细致的分析。发现中小型企业所需的人才与国企和事业单位不同,它需要的是强调知识与技能的广度,具有很强的实践能力的综合型人才。对此类工商管理人才的培养需要教育工作者加强对学生的知识广度的培养,同时为学生提供一定的实践使其获得较多的经验,通过进行案例分析和情景模拟,锻炼学生的分析能力,通过撰写工作报告锻炼学生的报告能力。     

情景教学法在国际商务谈判课程中的应用

情境教学法将国际商务谈判课程涉及的谈判技巧、方法和礼仪等理论,通过情景教学法将实际的场景、案例引入课堂,有机的结合在一起,锻炼了学生的实际运用能力、观察能力、表达能力、交际能力、协作能力,提高了学生的综合素质。但情景教学法的有效实施,依赖于教师对教学内容的精确把握,掌握大量的教学素材,有科学的评价体系及畅通的沟通渠道;要求学生具有勇于尝试、乐于创新、直面挫折、正视问题的心态,才能保障情景教学法的成功开展。     

《市场调查与统计分析》课程改革的探索与实践

目前《市场调查与统计分析》课程教学还存在不足，如单一的教学方式，课程训练较少，缺乏应用性案例，考核评价方式有待改进。教师可以科学调整课堂理论教授内容，利用课程实习周充分结合课下任务实践，采取案例教学与情景模拟教学法，鼓励学生参加学科竞赛等，以此让学生学习积极性、课程成绩、实践能力都得到进一步提高。     

业财融合视角下审计案例教学研究

审计课程案例教学能够帮助学生更好地理解审计理论知识、锻炼学生的逻辑思维能力和团队合作精神。业财融合导向下的审计案例教学,一方面可以通过会计实验室模拟的方式,帮助学生深入了解企业各项业务流程,进而知悉相关会计记录背后的流程;另一方面,通过案例向学生讲授具体审计流程,提高学生对实践的了解,进而提高其将理论知识转化为实践的能力。     

平面设计中动画型虚拟体验式课件的应用探讨

体验教学是一种综合性很强的教学方式,它的特点是通过复现、模拟等方式创设情境,激发学生学习兴趣,引发观察和思考,进而掌握知识和发展能力。本文分析了体验式教学与传统教学模式的主要区别,阐述了体验式教学法在平面设计教学中应用的必要性,并结合课程案例对"体验式"教学法在平面设计教学中的实践运用方法进行了探讨。     

基于“工学结合”模式的《企业管理》课程教学设计

《企业管理》课程教学设计以应用＂工学结合＂模式的企业需求为逻辑起点,以相关企业管理岗位、职业能力为实践依据,以工作项目和工作任务为驱动载体,进行课程内容选择与重构,力求教学设计将项目教学、案例教学、情景教学、模拟公司教学等方法综合应用,不仅丰富了＂工学结合＂人才管理模式的教学内容,也在教学过程创造职业情境,训练学生的企业管理和创业技能,并为高职院校课程教学改革做出了有益探索。