大学审计学教育问题和应对策略解析

审计学属于会计学专业的主干课程，是一门应用型很强的经济学科，具有实用性、操作性等特点。但就目前情况来看，由于审计学本身比较抽象难懂，再加上审计学教材和案例匮乏、审计学教学方法和审计研究水平都比较落后等原因，导致了审计学教学不能达到理想的教育效果。面对这些问题，可以通过丰富审计学的教材和教案、改革教学方法、加强审计学教学研究等措施来提高教学效果，培养出德才兼备的高级审计专业人才。本文主要分析了大学审计学教育中出现的问题，并提出了相应的措施。     

会计专业本科学生审计能力的培养

本文从审计学教学内容、审计学教学方法、审计学教材选择、会计专业本科教学计划制定等方面进行了深入研究，探索培养会计专业本科学生审计能力的途径。     

审计学教学中的顺序研究

教材是人们学习的工具，教材编写不当不但会给人们带来很多学习上的困难，同时也给教学带来诸多不便。本文探讨了审计学教学中的顺序问题，以期对教材编著者、教师、学生有所帮助。     

建设《审计学》立体化教材的研究与实践

建设立体化教材,就是要为学校提供一套教学资源的整体解决方案,最大限度地满足教学需要,满足教育市场需求,形成教学能力,促进教学改革.本文从<审计学>学科的特点出发,根据现代教学要求提出建设<审计学>立体化教材的构想,并总结其实际应用效果.     

关于内部审计学课程教学的思考

目前,我国会计和审计专业中内部审计学课程设置还不普及,内部审计学课程未受到应有的重视。本文对内部审计学课程教学的历史发展进行了回顾,并从重要性入手,分析了内部审计课程教学在课程设置、适用教材、实践教学、教育资源、课程内容体系等方面的现状和存在的问题,且提出相关建议。     

论创建宏观经济审计学新学科

创建宏观经济审计学的新学科是审计学研究之当务之急。本文主要观点：宏观经济审计是一项新工作新领域，而宏观经济审计学则是一门新学科新学问。该文从催生宏观经济审计学新学科的条件分析入手，进而论述学科之研究对象、研究内容和研究方法，重点阐述审计工作方法。     

审计学的学科属性及其教学要求

本探讨了审计学的学科属性，对审计学学科建设和审计学教学提出了有益的建议，如注重相关专业人才的培养，学校应提供复合型人才成长的条件；审计学的授业应经常参加审计实践，在审计学的最前沿提出自己的创新观点等。     

审计教学方法初探

审计学是一门理论与实务并重的学科，是会计学专业的主干专业课程之一。相对而言，审计学课程的教与学的难度都比较大，因而有必要针对审计学的特点，探索一些内容生动有趣、形式新颖活泼的教学方法。     

全国高校审计学专业课程建设与教材建设论证会在南京审计学院召开专家学者为鼎力打造精品审计学专业建言献策

随着审计理论与审计实践的发展,审计学科体系的不断成熟与完善,人们逐渐将关注的视角转向审计学专业课程体系建设之中.顺应这种需要,2005年11月6日,南京审计学院与中国时代经济出版社在南京审计学院国际学术交流中心共同举办了"全国高校审计学专业课程建设与教材建设论证会".会议围绕着审计学专业课程建设和教材建设进行了深入分析与探讨,梳理了审计学专业体系和课程与教材体系的建设脉络,取得了丰硕成果.审计署副审计长董大胜,厦门大学教授、福建省审计厅副厅长王光远,北京国家会计学院教授、党委书记秦荣生,中山大学教授李学柔、张立民,中国人民大学教授宋常,西南财经大学教授蔡春,天津财经大学教授于玉林,清华大学会计研究所研究员、博士贺颖奇,审计署培训中心副主任章轲,审计科研所副所长崔振龙,南京审计学院院长王家新教授以及南京审计学院国际审计学院院长时现教授等20多位国内审计学界的知名专家学者出席了会议.     

高职院校会计专业审计学课程改革研究

本文对高职院校会计专业审计学课程教学中存在的问题进行了分析,从教学目标、教学内容、教学形式、教材建设、教师专业素质等方面提出了审计学课程改革的若干措施,通过改革审计教学,培养适应社会需要的高端技能型专业人才。     

任务化活化审计学课堂教学方式研究

审计学是会计学、审计学等专业的专业基础课，该课程的特点为理论讲解比较枯燥，结合实际时容易形成与会计课的交叉，所以如何较好地把握审计学课堂教学是一个值得关注的话题。大学课堂容易形成“一言堂”，学生的主观能动性发挥不足，所以以培养学生的学习能力为目标，激发学生学习兴趣和培养学生的专业素质，本文提出了任务化活化审计学课程的课堂教学，使课堂不再是静态的内容平铺，而是实现学生能力发展的动态场所。     

审计学专业课程建设中存在的问题与对策

本文论述了审计学专业课程应具备的特征，分析了审计学专业课程建设中存在的一些问题，在此基础上提出了完善审计学专业课程建设的一些对策。     

审计学学科属性、学科体系及学科建设的若干问题探讨

审计现象是审计学科的独特研究对象，审计学科形成了相对独立的理论体系、知识基础和研究方法，因此，它是独立学科；审计学科还未发展到成为学科门类的规模，而现有一级学科都无法容纳它，因此它是独立的一级学科。审计学科具有交叉性质，它与经济学门类、法学门类都有一定的相似性，但是与管理学门类相似性更多，因此应该属于管理学门类。根据审计现象的细分，审计学科的二级学科包括基本审计学、审计技术方法学、政府审计学、内部审计学、民间审计学、军队审计学。相关的政府部门可以通过各种措施来推动审计学科建设，包括学科定位及方向确定，学位点、学科队伍、科学研究、人才培养、学科基地等的建设。     

从可持续发展和经济外部效应看环境审计的产生

环境审计，是审计学的一个新的方向又是环境管理科学的组成部分。决定环境审计不同于一般审计学，有其独特的科学理论基础，主要体现在以下方面：     

阎金锷教授

阎金锷教授我国著名会计、审计学家阎金锷教授，现任中国人民大学会计系教授、博士生导师，还任中国审计学会副会长、北京市会计学会副会长，国际内部审计师协会会员、中国审计事务所顾问，全国审计教材编审委员会副主任委员、《审计研究》副主编，天津南开大学、江西财经...     

我国高考制度恢复后主讲“审计学”课程的第一人——北京市审计学会副会长、中央财经大学会计系沈克俭教授

中国人民大学会计系博士生导师闫金锷教授在向新入学的审计学专业方向博士生布置三年内的学习科研任务时，交给学生一张必读书目清单，内列国内外著名的审计学教授的力作。在这张审计学专业方向博士生必读的长长的审计学名著清单中，有沈克俭教授主编的《审计理论与实践》...     

直接感知演示法示例在审计学属性抽样讲解中的运用

《审计学》课程是会计学与财务管理专业核心课程。其最大特点是实务性较强，教师在讲课时往往就是因实物对象不能到位所困惑。加之教学手段滞后等原因此内容用语言说不清、道不明，严重影响审计学的教学效果。为此笔者从采用直接感知演示法示例入手详细讲解审计学属性抽样来形象说明直接感知演示法的运用。     

基于应用型人才培养的审计学课程教学模式创新研究

审计学是各应用型高校财会专业的主干课程，兼具实践性和理论性的特点。目前，高校审计学课程在教学方法、教学内容、教学方式等方面都存在着一定的问题，进而影响了审计职业能力的培养和应用型人才的培养效果。因此，本文以应用型人才培养模式为导向，以本校近两年授课学生的问卷调查为载体，对审计学课程的教学创新提出相关改进措施。     

审计学原理教学改革的探讨

审计学原理是审计专业的基础核心课程，具有理论性强的特点，由于教师和学生停留于“应试教育”习惯中，导致师生都感觉“难”，这种现状与培养应用型高质量的人才极不相符，审计学原理教学改革迫在眉睫。本文主要对审计学原理教学的现状进行剖析，针对存在的问题从教学内容、方法、手段、师资力量等方面提出了具体的改革措施。     

关于建立无形资产审计学的若干问题

创建无形资产审计学的新学科并不是脱离实际毫无依据的空想，而是解放思想，务实求真，以适应社会主义市场经济和改革开放新形势的需要．迎接知识经济挑战的必然构想。因此，作者撰写本文主要目的在于：强化人们对无形资产审计的意识，深化无形资产审计学之研究，推动无形资产审计学的学科建设。