关于现代职业教育体系的若干思考

构建现代职业教育体系是现阶段职业教育改革发展的基本要求,是现代职业教育可持续发展的基本保障。目前,我国现行职业教育还存在立法不完善、中高职未能有效衔接、普通教育和职业教育沟通不畅、与社会经济发展适应度不强等问题,要想解决这些问题,需要加强职业教育立法、建立健全中高职有效衔接机制、加强普通教育和职业教育的融通。     

我国现代人才职业英语培训改革之我见

一、现代人才职业英语培训的基点 职业英语培训也已成为现代人才教育的重要内容之一.但是,由于职业教育,普通教育在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业去向等方面的不同,表现在英语教学方面也就存在着很大的差别.     

职业教育开展企业培训与政府政策支持的研究

职业教育开展企业培训有利于我国加快职业教育的创新发展,有利于劳动者素质提升和科技进步。职业教育开展企业培训应本着"政府调控,企业主导"的原则,政府应加大政策支持力度,建立起协调、激励及监控机制,确保我国职业教育健康、稳定、协调、持续发展。     

对两所中等公办职中的审计建议

2011年，我们对2所公办职中进行审计和调查发现目前职业教育存在一些不容忽视的问题。除了没有形成以中职教育为主体．与普通高中相沟通的职业教育体系之外．主要是中职学校设计规模略偏小、专业设置不够合理、教学资源利用率较低以及国家准人制度执行不严．强制手段不力等。为此．本文提出加快中等职业教育发展的几点意见和建议：     

英式教学法在中职学校教学方法改革中的运用

“以服务为宗旨，以就业为导向”的现代职业教育办学指导思想，明确地将职业教育与普通教育区别开来，职业教育的教学方法相应地必须作出调整，传统的单纯由教师组织和引导并采用满堂灌的填鸭式授课方法在课堂上已经完全失去了吸引力。必须针对现在中职生的特点，对传统的教学方法作出改革。     

三农点滴

政策●农民工接受就业培训可获商业性助学贷款中国人民银行近日发布《改进和加强农民工金融服务工作的指导意见》称,对农民工和农村适龄青年在就业有保障、国家认证的教育培训机构接受一年以上职业教育培训的,金融机构可向其提供商业性助学贷款服务。央行表示,这一方式可通过由教育培训机构统一“承贷承还”的方法实现。金融机构应大力支持面向农民工和农村适龄青年的职业教育、技能培训机构改善办学条件和扩大农村招生规模,发展订单式培训,提高职业教育培训能力,为更多的农民工和农村适龄青年接受技能培训和职业教育创造有利条件,促进就业…     

深圳市携创技工学校

深圳市携创技工学校是由深圳市包装行业协会和深圳市工业行业培训中心共同举办，经深圳市政府正式批准成立的一所新型现代化的全日制技工学校。2011年被评为广东省重点技工学校，被国务院扶贫办授予“东西扶贫协作人力资源建设基地”的技工学校。携创技工学校是深圳市纳入中专类计划统招并向全省计划统招的全日制技校之一，是深圳市职业教育、技能培训、扶贫教育规模较大的职业教育基地。     

大力发展职业教育

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。我们要从国家现代化建设全局和战略的高度,从贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的高度,进一步增强紧迫感和使命感,采取有力的措施,切实加强职业教育工作,加快职业教育事业发展。合理调整教育结构,重点加强职业教育。教育结构调整总的方向是:普及和巩固义务教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。无论是中等教育还是高等教育,都要扩大职业教育的规模。在高中教育阶段,要坚持普通高中教育和中等职业教育并重、协调发展。“十一五”期间,…     

产学研合作培养人力资源管理研究生的初步探索

我国高等教育已经迈入大众化阶段,研究生教育规模不断扩大,研究生的就业已成为令人关注的社会问题;为提高研究生的就业竞争力,研究生教育的普通教育取向模式应向职业教育取向模式转变;应建立产学研合作平台,联合教育机构、研究机构和产业机构的力量,整合三方资源优势,共同培养就业竞争力高的人力资源管理研究生。     

产学研合作培养人力资源管理研究生的初步探索

我国高等教育已经迈入大众化阶段,研究生教育规模不断扩大,研究生的就业已成为令人关注的社会问题;为提高研究生的就业竞争力,研究生教育的普通教育取向模式应向职业教育取向模式转变;应建立产学研合作平台,联合教育机构、研究机构和产业机构的力量,整合三方资源优势,共同培养就业竞争力高的人力资源管理研究生.     

师徒结对制度对“369渐进式”顶岗实习的支撑保障作用

<正>"369渐进式"顶岗实习制是武汉信息传播职业技术学院近年来实施的工学交替人才培养模式。本文结合国外职业教育培训实习的成功经验,阐述师徒结对制度对"369渐进式"顶岗实习的支撑保障作用。职业技术教育:地位与作用我国的教育体系由普通教育、职业教育和成人教育组成。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养,其他两者则以学历教育为主,使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德。根据联合国教科文组织发布的《国际教育分类标准》(ISCED)(1997年修订版),将整个教育体系分为7个层次,职业     

试论中国的职业教育公平问题与对策

职业教育公平与社会公平之间存在密切的联系,职业教育公平是社会公平在职业教育领域的体现和延伸。目前职业教育存在社会认可度低、教育经费、自身发展三方面的不公平。文章试从采取完善政策、加大资金投入、统筹普通教育与职业教育衔接体系、改进教育管理模式、完善就业服务等方面来探讨及推动职业教育向前发展。     

关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析

使毕业生具有良好的职业素质和通用能力是高职教育的根本任务之一。然而，素质与通用能力的培养又有别于专业技能的训练，短期的强化训练难于达成，必须贯穿于高职教育的全过程，渗透到各类课程、各项活动之中，通过教学计划中“课程名称”与“授课内容”的调整，校园文化建设中“能力目标”的设置，将素质与通用能力的培养融入到高职教育的“显性”课程与“隐性”课程之中，并逐渐形成职业教育有别于普通教育的特色。     

试论中国的职业教育公平问题与对策

职业教育公平与社会公平之间存在密切的联系,职业教育公平是社会公平在职业教育领域的体现和延伸。目前职业教育存在社会认可度低、教育经费、自身发展三方面的不公平。文章试从采取完善政策、加大资金投入、统筹普通教育与职业教育衔接体系、改进教育管理模式、完善就业服务等方面来探讨及推动职业教育向前发展。     

浅谈职业教育如何抓好教学管理

职业教育不同于普通教育,又与普通教育有着密切的联系。职业学校的教学管理,要根据培养目标和教学的双重性,实践性,定向性,机动性的特点,既要注意一般规律,又要注意探索特殊的规律,并使二者有机结合,形成自己的特点。     

职业教育的德奥模式

德国的双元制职业教育培训，是以学生在企业接受实践技能训练为主，部分时间在职业学校接受相关专业理论知识学习相结合的职业教育培训形式。政府、行业、企业、职业学校共同参与双元制职业教育培训的组织实施，各负其责。其中，企业是主体。     

澳大利亚TAFE职业教育经验对我国高职教育的启示

本文从澳大利亚职业教育的概况,引出TAFE职业教育的概念,深入阐述了澳大利亚TAFE职业教育的标准化、灵活性、人性化和公平性、严监管的特点,并启发我国高职教育在宏观层面做好职业教育和普通教育的衔接、校企深度融合的同时,也要加强建立高职教育的办学主体单位自我监督、自我更新的淘汰机制。     

开展审计大培训 谋求审计大发展

2011年底．泸州市组织全市审计干部开展为期一周的集中培训．参训率达80％以上．是本市审计机关成立近30年来规模最大的一次。其组织实施、参训规模和培训效果，超出了预期。     

着力提高国民职业素质──德国的职业教育和培训

着力提高国民职业素质德国的职业教育和培训陶量中国企业管理协会和中国企业家协会曾于去冬组织了中国职业教育与培训考察团，赴德国波恩等地，对联邦德国教育与科学发展部、联邦德国职业教育研究所，柏林高级培训中心（利泽·万特纳学校），汉堡的职业专科大学、菲利普医...     

精细策划 严密组织——浅谈如何提高职工培训效果

本文在甄别职工培训与普通教育区别的基础上,从教学实施、考试考核和监督反馈三方面分析了如何在培训中精细策划、严密组织以进一步提高职工培训效果。