建筑施工技术理实一体化教学改革探索与实践

《建筑施工技术》课程不但是建筑工程技术专业学生考取土建施工员证、土建质检员证、资料员证等建筑业关键岗位证书的核心课程,是支撑建筑工程技术专业就业岗位最多的一门课程,同时也是能够为学生的职业生涯发展奠定坚实基础的一门课程。一体化课程改革既要按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计,体现综合职业能力的培养,还要依据职业能力,整合相应的知识、技能及素养,实现理论与实践的有机融合。改变原有的课程教学和章节式教学,通过设置工程项目和职业工作情境,完成建筑施工知识、技能、素质和岗位要求的培养,促进学生掌握建筑施工技术。     

基于工作过程的汽车电器构造与维修课程开发

针对高职学生职业核心能力的欠缺,造成行业和社会对学生的认可度降低的现状,分析了基于工作过程的《汽车电器构造与维修》课程的开发。该课程突出职业能力和综合素质的培养,使学生在汽车电器构造与维修知识方面熟悉掌握职业岗位工作的整个过程,培养学生现代汽车电器系统故障诊断与排除的能力。     

基于工作过程导向的旅游英语课程改革研究

基于工作过程导向的职业教育理论是以职业岗位分析为基础,以工作过程为中心,按照典型工作任务引导行动领域,再从行动领域引导到学习领域,而后通过适合教学的学习情境使之达到具体化。将基于工作过程导向的职业教育理论应用于旅游英语课程改革,能够丰富旅游英语课程的改革思路,使课程改革真正切合实际的工作,从而培养学生的英语应用能力和英语导游服务能力,增强就业竞争力。     

基于工作过程的高职汽车检测与维修专业课程教学模式改革探索

对广州市21家汽车维修企业及4S店进行调查研究,提炼出汽车维修工作岗位的核心职业能力,围绕核心职业能力的培养,提出"从实践中来,到实践中去"的人才培养模式。以具体的工作任务为载体、工作过程为导向、以完成任务为目标、以工作过程为课程实施主线,对该教学模式进行初步探索。     

基于工作过程导向的酒店管理专业课程体系开发研究

工作过程导向的课程开发是以企业真实的工作过程为基础,以完成实际工作任务为核心,以学生职业素质养成和综合职业能力提高为宗旨,在专门构建的教学情境中进行职业知识、技能传授的课程理论和方法。从酒店业的实际出发,提出了基于工作过程导向的酒店管理专业课程体系开发的思路、步骤和方法。     

基于工作过程导向的通信技术专业课程体系的构建

该文论述基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系的构建原则、构建方案和实施方法,该课程体系涵盖职业岗位工作所需要的技术、能力与知识体系,加强对学生专业技能、工作能力和人文素质等综合职业能力的培养,更好地实现高等职业教育人才培养目标。     

学习“基于工作过程课程设计”方法的体会

基于工作过程的课程设计方法的核心内容是“典型工作任务分析”和“工人专家访谈会”。使用该方法,职业教育课程开发者可以对现代职业实际工作过程中的典型工作任务进行整体化的深入分析,并将分析结果应用到教学设计中,最终准确确定和描述典型工作任务对应的学习领域、职业教育的学习目标和学习内容,开发编制学习领域课程教学大纲,从而开发出工作过程系统化的职业教育课程。实现培养学生综合职业能力,特别是职业竞争力（设计与建构能力）的根本目的。     

项目教学法在《中国旅游地理》课程中的应用

在《中国旅游地理》课程教学中应用项目教学法有利于培养学生的职业能力。项目教学法在分析岗位职业能力的基础上,确定项目教学的目标,设计与职业工作过程一致的学习项目,通过项目的准备、实施与评价三个阶段来完成教学和学习任务。     

基于工作过程的物流管理专业课程教学模式探析

高职教育应当以就业为导向、以岗位能力为本位,以教授实践性知识为主,理论性知识为辅,培养技能型、应用型人才,尤其是物流专业的学生应具有较强的实践动手能力。然而在当前的物流教学过程中却存在教学模式呆板、重视理论教学轻视实践技能培养等诸多问题。有鉴于此,本文借鉴德国职业教育的先进思想,对基于工作过程的物流教学模式进行探讨,将整个教学过程都围绕物流工作流程展开,从而达到培养学生职业能力的目标。     

《养鸭生产技术》课程实践教学探索—以北京农业职业学院为例

当前高职教育教学改革的核心任务是课程改革。在教学改革过程中,高职专业课要求突出职业能力培养、体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,组织教学内容也要以真实工作任务或社会产品为载体,在真实工作情境中运用新的教学方法和手段组织实施。《养鸭生产技术》课程通过实施岗位轮动实践教学,既增强了学生养鸭生产技术的实践操作能力,在很大程度上又提高了学生的经营管理意识和理论联系实际的应职能力,教师实践水平同时得到提升。     

对基于职业能力的高职公共基础课的思考

职业能力的培养是职业教育的一个重要任务。本文就高职公共基础课与职业能力培养的关系和对职业能力培养的作用进行了简述,以及探讨了为提高学生职业能力对公共基础课如何进行改革。     

高职秘书写作课堂教学改革实践与思考

据职业能力培养规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容,设计学习性工作任务,基于工作过程的秘书写作教学是秘书写作课堂教学改革的趋势所在。高职院校学生的写作基础普遍较差、学生的认知水平偏低、社会阅历少,让基于工作过程的秘书写作教学面临一定困难,对此,我们进行有益的探索和实践。     

任务驱动教学法在商务英语专业中的应用

任务驱动教学法以真实情境下的"任务"为驱动,学生为主体,着眼于技能、学生自主学习能力和职业能力的培养,符合当前高职以工作过程为导向的教学改革要求。将其引入多种能力融合、实操性强的商务英语专业,能满足该专业的培养目标的需求。     

国际贸易实务专业实训教学体系重构初探

国际贸易实务专业的人才培养应具有时代特征,能力培养尤为关键。要提高能力培养的质量,必须改革当前的实训教学体系。应以我国外贸行业的实际工作岗位的任职要求和学生职业发展为依据,总结和提炼典型工作任务,以工作任务为载体,基于工作过程,重构基于单项技能实训、专门岗位技能实训、综合技能实训及顶岗实习的四层＂依次递进＂的实训教学体系。     

高职财务管理课程教学设计探析

财务管理是财会类专业的核心课程,该课程秉承“任务导向,项目驱动,工学结合”的理念,以学生为主体,以工作过程为导向,以工作任务为载体,以能力培养为本位,进行课程整体设计与实施,准确定位课程目标、精心设计教学内容与能力训练项目,注重理论联系实践,积极探索灵活多样的教学方法。应用财务管理课程教学设计,能有效地培养学生的职业理财能力,培养学生的创新思维和创新能力,有利于学生尽快适应工作岗位,提高就业能力。     

以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究

随着高职教育的迅速发展,传统的财务会计课程教学模式和手段已不适应高技能会计人才的培养目标。财务会计课程承担着最主要的会计岗位基本职业能力的培养任务。因此,财务会计课程的改革必须以会计岗位工作任务为依据,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段。     

高职院校职业素质教育实现途径研究

职业素质是指人们从事职业活动中所具备的基本素质和能力，就其本质而言，至少应包括职业道德、职业知识和职业能力三个层面。高职院校职业素质教育应以职业道德教育为重点，提高学生的职业道德、构建“三个课堂”融合机制，培养学生职业知识和职业技能等方面的综合能力。同时要注重建设与职业素质培养相适应的工作体系，以适应高职教育发展的需要。     

高职助产专业产科护理课程建设创新研究

按照助产护士岗位对职业能力的要求和护士执业资格准入标准,产科护理课程根据典型工作任务确定教学内容,根据临床一线的实际工作,融合、序化学习内容,整合课程内容,通过项目导向,任务驱动,工学结合,"四位一体"的"递进式职业能力培养"教学模式,切实提高了该课程的教学质量。     

基于工作过程系统化理论的课程设计模式研究

在高等职业教育领域,基于工作过程系统化理论的课程设计,使学生的学习紧紧围绕职业的工作过程进行,对于学生职业能力的提高有直接的作用。工作过程系统化课程设计的模式为:明确课程的职业定位;分析该职业的工作过程及学习领域;设计课程的学习情境及学习任务。工作过程系统化课程体现了职业工作过程,使教师的教和学生的学更加积极有效。     

基于工作过程的课程开发与设计——以《餐饮服务与管理》课程为例

《餐饮服务与管理》课程是一门操作性、使用性很强的课程。在教学中,以餐饮服务与管理能力培养为核心,以强化和提高学生的职业能力为目标,按照餐厅实际工作过程和任务将课程内容进行整合和序化。