基于工作过程的项目化教学模式在高职经济法课程中的应用探讨

在高职经济法课程的教学改革中,基于工作过程的项目化教学模式进行课程的开发,以学生为中心设计课程体系,以完成工作任务设计、实施并评估项目,再将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的教学目标和任务,提高学生综合职业能力,既能够解决工作中理论知识与实践经验之间的矛盾,又对提高课程教学质量意义重大。     

“双任务模式”教学设计在职高计算机教学中的应用

“双任务模式”教学设计的基本特征是以任务为主线,学生为主体,教师为主导。将“实例教学”和“任务驱动”两相结合,可以形成一种既重视教师完成教学任务、又重视学生完成学习任务的“双任务模式”教学设计。本文通过《Word图文混排》这一教学设计案例,使学生深刻体会“双任务模式”教学设计的内涵。     

Protel DXP课程教学方法的探讨

任务教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法.任务的确定、完成和对完成任务情况的评估成为教学的中心环节,教师由传统的"主角"转变为"配角",学生也不再把学习当任务,而是根据任务需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.大大提高了学生的学习积极和主动性,使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高     

英语教学的终结性评估与形成性评估的实践与研究

本文以英语课堂教学形成性评估体系为切入点,结合实际教学经验与实践活动深入而广泛地阐述了终结性评估和形成性评估体系对英语课堂教学的作用及其对学生学习外语的影响.考查一个学生真实的英语水平不能单靠单一的评估模式,终结评估和评价性评估必须结合起来,只有这样,才能全面有效地评价学生的英语水平,并使之更好地指导外语教学.     

任务型教学在大学英语课堂实施中的师生角色

与传统大学英语教学以教师为中心的模式不同,任务型语言教学是一种以完成交际任务为教学目标的英语教学方法,提倡以学生为中心,注重培养学生的英语综合运用能力。本文依据任务型教学的课堂实施三步骤,初探教师和学生在各阶段各自所应承担的新角色,以期这一新的教学模式能更有效地运用于大学英语课堂。     

运用任务设计优化高职英语教学

任务设计是高职实用任务型英语教学中一个重要的环节。这种新型的教学任务设计应突出以学生为主体、教师为主导的原则,真实客观,难易适中,结合高职英语教学的特点,突出实用性,有效地提高高职学生的英语应用能力。文章结合任务设计语言教学的实践经验,阐述了在任务型的教学中任务的设计。     

论“任务型”英语课堂教学的课外延伸

＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸是解决初中英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。通过对所授班级学生的课外任务教学实验,调查了他们的情感因素变化,阐述了把＂任务型＂英语课堂教学延伸到课外教学的必要性。此外,还从交际任务的特点出发,探讨了课外任务的教学设计步骤,并就如何创造课外任务环境,提出了具体建议,以有效地实现＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸。     

新评估方案下新建本科高校合格评估的动向与难点

首轮本科教学评估工作存在许多不足,新一轮本科教学工作合格评估有许多新的改变,包括评估的重点明确且重心下移,倡导发展性评估,实行评估主体的多元化,注重社会的评价及学校师生的满意度,创新评估工作方式方法等。参加合格评估要科学准确解读评估指标体系的内涵及要求,合理分解评估任务,以自评报告撰写及支撑材料准备为切入点,以本科教学基本状态数据库数据采集为抓手,着重做好校内教学经费预算,教师队伍及管理队伍建设等工作。     

以任务为核心转变计算机课程教学模式

"以任务为核心"的教学模式,就是改变以往的单一说教式的、学科式的教学方法;在教学过程中,以完成任务为目标,以提出任务、分析任务、完成任务的过程为线索来组织课程教学的全过程;以任务的目标来吸引学生的学习兴趣.本文以在计算机教学中,如何应用"以任务为核心"的教学模式、改变传统教学方法进行了探索,并以实例说明了"以任务为核心"的教学模式在教学过程中的独特优势.     

运用BETC模式克服高职会计人才培养瓶颈

一、BTEC简介 BTEC(商业与技术委员会)最初成立于1986年，由英国两大评估机构即商业技术委员会(BEC)与技术教育委员会(TEC)合并而成。BTEC教学的核心思想是坚持以学生为中心开展教学活动；在完成教学目标的同时，还要培养学生的自我管理和自我发展、与他人合作共事、交往和联系、安排任务和解决     

基于三菱PLC的顺序起动控制教学设计

论文首先介绍任务教学方法,然后选用三菱FX3U系列PLC,以顺序起动控制程序设计为例,通过任务导入、任务驱动及知识拓展等环节进行教学,在教学过程中以任务策动,把理论知识和实践操作结合起来,让学生在执行实践任务的过程中,快速、高效地掌握多个任务实例,提高学生分析和解决实际问题的能力。     

任务教学法在大学英语课堂教学中的应用

任务教学法以建构主义理论为基础,主张通过在课堂中由学生和教师共同完成任务,发展学生内在的学习机制。任务写作教学包括写作任务前期、写作期、改写期三阶段。     

试论高职学生英语口语能力测评体系研究

口语能力既是语言教学的目的,又是课程设计的内容。如何界定高职生英语口语能力培养目标,如何通过培养目标设计口语测试任务,进而评价高职生口语能力就成了亟待解决的问题。本文以高职学生英语口语能力的测试为研究对象,梳理研究思路,拟定研究方案,以期推动高职英语教学改革,丰富语言评估在高职学生口语能力方面的研究。     

任务型英语写作教学模式探索

本文探讨将任务型教学法和英语写作教学相结合，以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，通过小组讨论活动的形式，在完成相对真实的任务的过程中，加强师生间、学生间互动，提高学生学习主动性，培养学生的认知能力，以提高学生的交际能力和交际素质。     

独立学院英语视听说动态任务模式探究

任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念,使学生在参与课堂任务时积极主动的建构知识,掌握语言,在语言实践中提高英语的听说能力。本文分析了独立学院人才培养目标和独立学院大学英语视听说教学的现状,在此基础上在大学英语视听说课中尝试了应用动态任务型教学模式,获得预期的教学效果。     

任务型语言教学在大学英语阅读教学中的应用

阅读是语言输出的主要来源和基础,传统的以“教师为中心”的讲解式教学法不断受到批评,以“学生为中心”的任务型语言教学是目前非常有效的教学途径。本文通过分析任务型语言教学探讨其在大学英语阅读教学中如何更好地培养学生的英语阅读习惯和能力。     

基于任务驱动法的计算机基础教学模式探究

任务驱动教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,符合探究式教学模式,它的特点是以＂任务为主线,以学生为主体,以教师为主导＂,该教学模式是一种计算机教学的新模式。     

商务谈判课程职业核心能力培养实证研究

该文以实证研究为依托，在对商务谈判专业课程职业核心能力培养需求及职业核心能力培养主要影响因素进行专项调研的基础上，针对目前商务谈判专业课程教学中职业核心能力培养存在的问题，提出了在有针对性制定人才培养方案和专业课程职业核心能力培养目标基础上，通过运用行动导向教学法、渗透式教学法、目标一任务一准备一行动评估训练法、职业竞赛、课程实训、社团组织和实践教学等方法将关键能力培养融入到课堂内专业课程教学和课堂外学生社会实践与社团活动中，以培养学生适应未来职业、生活所需要广泛的可迁移职业核心能力。     

论商贸日语口译教育

本文从教学定位、课程设置、评估三方面对本科日语专业口译教学进行了探讨。从定位来说,日语口译教学担负着提高语言能力和进行初步口译技能培训的双重任务。在课程设置中,日语口译教学应将口译技能训练和主题训练相结合,口译理论贯穿始终,在训练过程中逐步提高日语语言能力。在评估方面,采用终结性评价和形成性评价相结合的方式,鼓励学生参加各种资格考试、口译大赛,教学过程中导入形成性评价,建立学习档案     

任务型教学模式在高职高专英语教学中的运用

任务型教学模式是以学生为主体，学生充分参与教学过程的新型教学法。本文在分析任务教学法的理论基础及其内涵的基础上，对高职英语教学中的任务型教学模式进行探讨。