《纳税实务》课程思政教学改革实践探索研究

课程思政建设是推进三全育人综合改革的重要举措,扎实推动课程思政走实走深,充分发挥课堂思政教育引领示范作用,是当前高校教学改革迫在眉睫的一项任务。文章以《纳税实务》课程为例,结合课程特点和教学内容,深入挖掘蕴含的思政元素,从教学总体设计、课程实施、评价与成效等方面进行改革,探讨课程思政建设实施路径,为其他专业课程思政建设提供新思路。     

新媒体背景下高校课程思政路径探究

在高等教育中对学生三观具有重要影响的就是课程思政的有效实施,而在科技发展如此迅速的当今社会,新媒体具有丰富课程思政教学形式、内容,拓宽教学时间和空间,降低教学传播成本,提升教学效率的作用。但是当前高校的课程思政教学中也存在许多问题,有一部分教师不能熟练使用新媒体进行教学,上课内容缺乏活力,同时对课程思政中思政教育内容模糊不清。为了更好在课程思政过程中发挥新媒体的重要作用,在教学过程中要充分利用新媒体的自身优势,促进师生之间交流,完善资源配置。     

高职院校机电类专业课程思政建设的探索与实践——以机械设计与应用为例

高职院校机电类专业担负着为装备制造业培养复合型高素质技术技能人才的重任，应将立德树人放在首位，实现课程思政育人。哈尔滨职业技术学院以机械设计与应用课程思政建设为例，从明确课程思政建设目标、构建课程思政内容体系、构建课程思政资源体系、开发课程思政教学案例、实施“四个结合”教学模式、实施课程思政教学评价改革六个方面，探索机电类专业课程思政内容体系和资源体系建设模式，实现教学与育人“同向同行”,实现课程教学与思政教育“相融相通”。     

以“课程思政”实现协同育人的有效策略

课程思政是意识形态教育复杂性的体现,也是高校实现立德树人根本任务的思想前提。当前,高校课程思政建设还存在课程思政与学科专业建设、教育教学要素及教育理念无法有效衔接,与专业课程无法有效协同,体制机制建设不完善等问题,影响了思政课程与专业课程协同育人的效果。高校应通过构建课程思政自上而下的协同育人机制、强化课程思政常态化师资互动、促进思政元素和课程内容协同育人、健全课程思政育人评价机制四方面,实现专业课程教学与思政课程教学同向同行,将思想政治教育功能完美展现出来,培育出综合素质较高的应用型人才。     

高校太极拳普修课课程思政建设的实践路径研究

思政课程深度融合高校太极拳课程是高校体育落实“立德树人”人才培养的重要内容,目的是解决培养大学生道德修养与身体教育的统一。文章研究聚焦高校太极拳普修课课程思政建设的必要性与合理性,分析高校太极拳普修课课程思政建设实现路径。以太极拳普修课教学为例,在教学路径上重新定位课程思政发展理念,建立成长型思维,在教学内容上挖掘太极拳普修课的课程思政元素,增强太极拳教师的思政意识和能力,推动高校体育课程思政建设。     

《基础会计》课程思政教学实践研究

目前,我国社会主义经济建设发展迅速,对学生思想政治教育方式逐渐发生改变,我国将"基础会计"专业的课程中慢慢融入思想政治教育。文章以"基础会计"课程为主要推广思政教学的研究对象,通过对专业课程与思政元素的结合分析,将思政教学元素与会计专业相融合,做到专业教学中充分体现思政教学内容,同时,在思政教学中体现出会计专业要求,扩大会计学校中对思政教育的方向,提升会计专业学生的专业素质。     

财务管理思政教学改革探究

课程思政是高职高质量教育教学发展改革的重要方向。文章结合高职办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握财务管理的课程思政建设方向和重点，研究梳理财务管理课程思政教学的总体设计思路，从优化课程思政内容、丰富课程思政教学活动、健全课程思政考评机制等方面对财务管理课程思政教学进行了实践探究，从而将价值创造、知识传授和能力提升紧密融合，引导学生从课堂知识学习到潜移默化的德育塑造，并为财务管理课程思政教学改革探究提出了相关建议。     

高职本科思政元素融入专业课堂的教学探索——以《风景园林规划设计原理》课程为例

文章以《风景园林规划设计原理》课程为例,围绕高职本科风景园林专业"三全育人"的目标,就风景园林专业课开展课程思政的必要性进行阐述,在"知识传授,能力培养与价值引领"的课程思政目标下,充分挖掘思政元素、梳理实施途径,提出课程思政融入专业课教学的设计思路,确保思想政治教育贯穿教学全过程,并进行了课程思政的教学探索与实践。     

课程思政视阈下高职院校思政与专业课相融合的实践探究

如今,我国各大高校以及高职院校越来越重视学生的思想政治教育,这是由现在的时代环境决定的。为了实现立德树人的根本任务,我国提出了"课程思政"的理论,这一理论的提出也推动着思政教学的改革,主张思政教育在所有教育教学过程中进行有效渗透。为此,文章针对课程思政视阈下高职院校思政与专业课相融合的意义以及路径进行了分析。     

《财务管理》课程思政建设的探索与实践

在新时代大思政格局下,为落实高等学校立德树人根本任务,推进课程思政建设,以会计学专业的核心课程《财务管理》课程为例,基于OBE的教学理念,聚焦价值引领、知识探究和能力建设三个方面的目标,整合优化课程体系与教学内容,研究和改革课程的教学手段、教学方法以及评价体系,探究《财务管理》课程思政建设的改革实践。     

高职院校《经济法》课程融入思政元素的建设路径研究

随着高职院校经济法课程思政教育改革的不断深入,研究课程融入思政元素的建设路径具有十分重要的意义。从目前经济法课程开设现状来看,无论在课程价值聚焦、课程思政与实践元素的结合、任课教师的常态化德育培育机制等方面都存在一些问题。文章认为在经济法课程中融入思政元素进行系统建设,需要深刻剖析课程思政建设路径,力求最大限度提升课程思政教学效果,实现专业课程和思政课程协同育人的教育目标。     

基于高校学生视角的“课程思政”接受意愿影响因素及发展建议分析

"课程思政"教学体系的构建在全国各大高等学校的开展方兴未艾,专业课课程与思想政治教育相结合已经成为新时代高校开展思想政治教育的有效途径,至今全国高等学校已初步形成了"思政课程"与"课程思政"双管齐下的思想政治教育新局面。文章立足于学生视角,从内在因素和外在因素两个角度多个层面分析研究了"课程思政"实施的影响因素,并基于研究结果从前期课程准备和具体实施过程两个方面提出了相关建议。     

《金融工程综合实验》课程思政设计与应用

根据国家教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应。《金融工程综合实验》作为金融专业的一门核心课程,文章结合课程教学实践,发挥教学团队集体智慧,形成育人合力,“以学生为中心”的教学设计,按照“一体两翼”梳理教学内容,开展“党建+课程思政”模式,从红色金融、建疆稳疆英模、金融时事和行业名家事迹等方面多维度挖掘思政元素,构建“党史学习教育”“铸牢中华民族共同体意识”“家国情怀”“金融职业道德”等课程思政元素库,形成了显性育人和隐性育人结合、课内育人和课外育人结合的《金融工程综合实验》课程思政教育体系,为相关课程推进“课程思政”建设提供参考。     

“三全育人”背景下材料类课程思政教学改革与实践——以安徽理工大学智能材料课程为例

在深入剖析安徽理工大学《智能材料》课程思政教学存在问题的基础上,对《智能材料》的进行了思政教学改革与实践探索。针对思政教育内容不足、思政教育融合困难和重视程度不足等问题,通过重新修订课程目标、重构教学设计、改革考核方式等途径将课程思政元素无痕融入教学全过程。以《智能材料》的课程教学内容为例,具体从人类文明、材料发展史、科技前言、安全教育等四个维度挖掘了适于思政教育的元素,从多角度提炼了《智能材料》知识中的科学精神与人文价值,将思想政治教育贯穿教学过程始终,实现了专业知识与思政教育的深度融合。     

课程思政育人知识体系的构建与实施路径——以人力资源管理专业为例

课程思政建设为建构中国自主的知识体系提供了制度力量与方向遵循。课程思政与知识体系的归宿都在于“育人”,要实现二者的深度有机融合,构建与实施课程思政育人知识体系是关键。针对人力资源管理的新知识逻辑,文章系统挖掘了3个核心育人元素与9个子元素,构建理性、感性与活性“三维一体”的人力资源管理专业课程思政育人知识体系,同时提出共识凝聚、内容重构、环境升级、活动创新、评价改革的实施路径。     

课程思政背景下美育融入高校艺术设计专业的教学改革研究

新时期教学工作的开展，需要坚持落实课程思政的要求，高校艺术设计专业教学受到自身特殊性的影响，应该将美育融入其中，积极地开展教学改革工作，为学生提供更为优质的教学服务。在当前教学工作中，高校艺术设计专业课程思政表现出独特的教育意义，为社会输送了大量优质的艺术设计类专业人才，但是受到学生思想开放以及教学内容的影响，课程思政建设难度较大，如何开展更为有效的思政教育，成为了教学工作者必须解决的问题。基于此，从课程思政背景出发，利用高校艺术设计专业的特殊性，通过积极开展课程思政内容重构，完善课程思政教学资源以及创新教学模式等，发挥出美育在促进高校艺术设计专业教学水平提升中的作用，达成立德树人的教学目标。     

产业经济学课程思政教学效果及专业成才策略

结合产业经济学课程特色优势和经济学专业建设要求,依据课程思政建设目标提出了产业经济学课程思政建设的原则,并根据目前产业经济学课程思政建设中取得的成效与存在的不足,提出教师要正身正行、言传身教,率先做好思政模范示范作用;学校要建立立体化的思政课程教学模式,促进思政教育与课程专业知识教育融合发展,并提高实践教学的深度和广度。通过以上做法,提升整体教学质量,促进学生专业成才。     

新时代高职旅游管理专业课程思政探究——以上海行健职业学院《旅游行业认知与实践》课程为例

当前,新时代高职课程思政探究较多,课程思政内容主要围绕教师教学、主题班会、基础思政课程等方面。为充分发挥高职专业课程的育人主渠道作用,高职院校必须立足职业教育的类型特征,立足职业教育课程的内在规律,厘清课程思政建设的三重逻辑,真正实现育人与育才相统一、成人与成才相融合。新经济浪潮影响下,旅游消费不断升级迭代,旅游模式呈现多样化发展趋势,旅游业态发生了质的改变。同时,互联网思维、商科思维背景下旅游教育多学科融合发展。因此,为提升旅游管理专业协同发展一体化建设,课程思政亟需优化和提升。特别是在旅游实践课程中需重点突出课程思政教育,把“宾客至上、服务至诚”的旅游核心价值观渗透到教育的全过程中。     

“大思政”背景下工商管理专业课程思政建设的五个统筹

文章以工商管理专业为例,提出了落实“大思政课”与专业课程思政建设的五个统筹：课程与课程的统筹、教材与时事的统筹、教学与实践的统筹、教学与创新的统筹、师资与培训的统筹。探讨了在“大思政”时代背景下,工商管理专业教育在育人体系中的新使命。新时代建设大思政课要更加注重学生全面素质的培养,强化实践性和实际问题导向,倡导创新精神、社会责任感和国际化视野,使学生更好地适应未来社会的发展需求。     

“三全育人”下《大学英语》融入课程思政困境与对策

“三全育人”是大学英语课程思政建设得以实施的重要基础与前提，是“大思政”工作的深化与新的尝试，通过解读课程思政教育的内涵与目标，分析“三全育人”视域下大学英语融入课程思政的价值意蕴及目前的现实困境，并从强化课程思政意识、提升教师课程思政融合能力、注重教材思政元素的挖掘、完善课程思政指标考核体系四方面有针对性提出解决思路与优化路径。