试论人文素质教育

人素质教育内容丰富，包括哲学，伦理、历史化，学艺术等方面。通过对人素质教育的认识，加强课程体系建设和师资队伍建设，提高教学质量，改进教学方法等途径完成素质教育内容，达到对大学生进行人素质教育的目标。     

教育学变革的动因及走向分析

教育学变革是教育学研究者在教育学领域进行的变革。社会的发展、教育学相关学科的发展、教育改革等是教育学变革的外部因素;教育学研究者对教育学危机有普遍认知是教育学变革的内部动因,两者相互联系、共同作用于教育学变革。教育学在变革中朝着理论的本土化、学科体系的完善化、关注点的实践化等方向发展。     

教育属性之哲学思考

教育属性是教育诸要素在与社会的种种联系中表现出来的规定性。教育的固有属性可划分为社会属性、育人属性、经济属性和政治属性、各种属性之间紧密联系、相互作用、组成为教育属性整体系统，并随它们赖以生成的内外条件的变化而不断发展。教育属性只有通过教育实践活动才能得以实现，人们的教育实践活动也只有完整地体现教育的固有属性以及他们的关系和变化，才能充分发挥教育的全面功能，推进教育和社会的健康、协调发展。教育属性的问题，是教育改革和发展的实践活动所必须弄清的一个基本理论问题。为此，对教育属性进行哲学的探讨是十分必要的。     

医疗保障制度价值判断和政策取向——从患者与国民分立的角度分析医疗保险的公平性与效率性

为了进一步揭示医疗供求结构的矛盾,将患者和国民的立场分开来,有利于分析医疗保险的公平性与效率性。借鉴美英等发达国家的改革经验,有助于实现我国医疗机会平等和确保最恰当的医疗改革目标的实现。     

高职院校人文教育的价值取向及开展对策

文章结合时代背景以及高职院校人文素养缺失的现状,提倡人文教育;并且通过反思高职教育"知识本位"、"能力本位",提出"人格本位"的价值取向;最后,根据高职院校的实际情况,提出高职院校开展人文教育的一些对策。     

胡德海先生的教育学原理学科观及研究方法探析

胡德海先生是我国当代教育学原理学科的重要探索者和建构者。他在长期研究实践中形成的教育学原理学科观及研究方法既是他那一代人学科自我意识的典型体现,又可以给予后来者以重要启示。在学科观方面,他在通观教育学全局的基础上给予教育学原理以明确定位,进而指出了教育学原理的对象、任务及其与其他教育学科之间的区别,探索建构了逻辑严密的教育学原理理论体系,并从多个角度阐明了教育学原理的独特功能与作用;在研究方法方面,他注重对各种教育实践、教育现象的系统考察,同时又以哲学等众多学科的思想理论为自身研究的指导思想和理论依据,进而将独立、深入的思考作为形成理论观点的具体路径、手段和方法。     

我的人生经历以及对教育学研究的一些看法

教育学原理是关于教育的最基本、最宏观的理论。这种理论必须要用更为宏观的宇宙学、哲学、文化学的相关理论来支撑。我们研究教育,不能就教育论教育,而必须要把它与人类和整个物质世界联系起来,从整体的历史的角度对它进行研究。研究教育学的人,要真正在教育学领域有点建树,要真正懂得教育学,就一定要认真读书,思考一些大问题,使自己站得高一点,看得远一点。     

谈数学学习兴趣的培养方法

从三个方面谈了如何培养学生学习兴趣的教学体会：建立良好的师生情感,培养学生的学习兴趣;恰当地引入实例,激发学生的学习兴趣;创设问题,引导参与,保持兴趣的持久性。     

实施课堂教学质量评价应注意的几个问题

课堂教学质量评价作为学校教育评价中的重要组成部分，虽然已受到大多数院校越来越广泛的重视，但是评价的效果往往难以令人满意。归根结底，除了评价体系本身还存在着种种弊端或欠缺外，主要是由于实施课堂教学质量评价时未能弄清楚被评价的对象、评价的主体，应用哪些评价方法，以及最后的评价结果如何反馈等问题。     

对当前我国教育价值取向评价的思考

建立我国人力资源优势，关键在教育。教育价值观问题是教育、教育思想中的核心问题。教育观念的核心问题，是追求教育的什么功效问题，是对教育功效的评价的标准问题。本文在阐述我国教育价值与教育价值取向的基本含义以及教育价值取向对教育发展的影响的基础上，就教育价值取向合理性问题作了一定探讨。     

关于高校教学管理中加强人文关怀的理性思考

教育的人文关怀已经成为世界教育发展的潮流和趋势,在高等教育中,显得尤为必然,也顺应了时代的要求。要想针对高校管理中的人文关怀现状,探索人文关怀在高校教育管理中的建构,需要考虑这么几个问题：什么是人文关怀？高校教学管理中人文关怀的现状？如何加强教育管理中的人文关怀性？从而探讨高等教育人文关怀的价值判断、价值取向。     

试谈德育的基础教育

德育是教育系统工程的核心和主体，全面推行素质教育，德育应为首。本从我国德育基础教育的现状，特点，论述了做好德育的基础教育工作，必须提高教育的自身素质，从小处着眼，坚持持之以恒，采取灵活多样的办法，让受教育在潜移默化中得到教育。     

谈循环经济发展战略下企业的价值取向

随着我国环境污染、生态恶化、资源浪费和资源破坏形势的日益严重,发展循环经济,走可持续发展之路已成为摆在企业面前的重要课题。文章在全面分析了循环经济产生的背景及其对企业经营产生的影响的基础上,指出在发展循环经济的背景下,企业作为社会经济活动的主体,应担负起推动社会和生态环境发展的责任,重新构建企业的价值取向,改变传统的企业只注重自身发展、追求自身利益、追求企业价值最大的经营理念,为关注环保问题,树立全球责任观,把关注全球问题的解决、人类生存环境的改善等作为企业价值取向,围绕循环经济,构建新的企业伦理、新的体制和新的企业文化,使企业的生产方式和管理方式日趋生态化,在推进全球经济社会发展中寻求企业自身发展。     

文化价值取向对服务业顾客评价服务质量的影响--以中国天津的医疗行业为例

在对现有文献进行回顾的基础上,借鉴Hofstede的文化价值模型和SERVQUAL评价方法,通过实证研究分析了顾客的文化价值取向对其评价服务质量的影响。结果发现,顾客的文化价值取向不同,对同一项服务的评价也不同,这就要求服务性企业根据顾客的文化价值取向来制定相应的战略。     

高职教育中人文学科发展的价值取向分析

高职教育被定位于培养高级应用型专门人才的教育,加上"工学结合"、"校企合作"等与科学技术密切联系的人才培养模式的大力提倡,人文学科在高职院校的存在和发展处于异常尴尬的地位。对高职教育中人文学科价值定位的误解是导致这种状况发生的原因之一。面对日趋边缘化的境地,人文学科要发展,就必须合理确定其发展的价值取向,找出发展的正确方向。     

我国教育研究的主题透视与演进逻辑——基于2006-2017年国家社科基金教育学项目的量化分析

基于对我国近12年国家社科基金教育学项目的量化分析发现,中国特色教育研究的主要内容聚焦在:教育改革与发展、课程与教学研究、教师成长与教育、德育与人才培养模式、国际经验借鉴与本土化、教育信息化与"互联网+"等领域;政策导向与学术导向两大逻辑主线互相作用与有机组合,形成高政策导向-高学术导向逻辑、高政策导向-低学术导向逻辑、低政策导向-低学术导向逻辑、低政策导向-高学术导向逻辑等具体的逻辑演进路径,多类型演进逻辑驱动下的教育科学研究体现着学科进步与实践诉求相互促进、重点聚焦与全局关注齐头并进、时代回应与历史梳理相得益彰的研究特征。     

论以人为本的新基础教育价值取向的确立

基础教育改革是全球范围内教育改革的重点和热点,在我国亦如此。笔者认为,观念是行为的先导,我国基础教育改革的灵魂是确立以人为本的新基础教育价值取向,其确立有着历史必然性。     

谈不等价交换时非货币性交易的判断

非货币性交易中双方用于交换的资产的公允价值通常是不相等的，而按等价交换原则，交易必须等价，因而，对公允价值不等的非货币性资产交易，需要用补价来使之价值相等。一般地，在非货币性资产交易中，双方按《企业会计准则——非货币性交易》中的规定分别计算的判别比例是相等的。但应当注意到，市场中的交易活动是十分复杂的，交易价格受多种因素影响，存在长期关系的企业之间(包括关联企业)采用不等价交换也是常见的。交易中一方可能对另一方做出让步，从而出现双方采取不等价交换的情况。另外，税收因素和其他交易费用的存在，也可能使双方的计算基础不同。据此，交易双方计算的判别比例就会出现不一致，并有可能出现以下情况：一方等于或低于25％，另一方高于25％。在这种情况下，交易双方可能会对同一交易判断出不同结果，而分别选用不同的会计处理方式。     

试论学校教育情境中惩罚的运用

从心理学和教育学的角度，结合实例，阐述了惩罚的基本含义，并论证了学校教育情境中能否运用惩罚以及如何运用惩罚的问题。     

独立学院本科生就业问题的教育学思考

作为高等教育大众化条件下产生的一种新型的办学模式,独立学院介于普通本科与专科办学层次之间。它的快速发展带来了毕业生数量的不断增加,独立学院应如何摆脱大学生就业面临的现实困境,本文从教育学的角度予以了思考和探索。