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关于“中国近现代史纲要”课强化思想政治教育的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
“中国近现代史纲要”是高等学校思想政治理论课新开设的一门课程。在教学中，强化思想政治教育是充分体现课程性质和目的的内在要求，是帮助当代大学生学习和树立社会主义核心价值体系的现实需要，也是“纲要”课加强教学改革、提高教学实效的必然选择。因此，必须努力探索强化思想政治教育的有效途径，以充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用。 相似文献
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作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念,历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求,彰显唯物史观的应有之义,也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵,为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律,通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径,注重教育内容的针对性,强化教育过程的高阶性,确保教育效果的长效性,使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。 相似文献
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基于长时段与大历史观视角,“三个务必”是中国共产党百年征程的经验总结,是纲要课教学改革创新的重要关注点,与纲要课有着高度的契合性,融入的必要性极强。“三个务必”是党的二十大精神重要组成部分,是重要的思想政治教育理论素材,“三个务必”融入纲要课的价值高,有助于推进高校思想政治教育工作的开展,有助于深化纲要课程体系建设。“三个务必”融入纲要课的可行性,主要体现在课堂教学与课外实践的联动操作上,教师在课堂上要运用多元教学手段,适时融入以进教材进课堂进头脑,教师在课堂外要开展多样化的实践活动,及时融入以入脑入心入行。 相似文献
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中国要崛起为世界大国,实现民族伟大复兴,必须走向海洋、经略海洋。党的十八大报告首次将建设海洋强国列为国家战略目标。大学生的海权意识关乎中国海洋强国战略能否实现,关乎中华民族伟大复兴能否顺利完成。本文试图以北京高校大学生海权意识现状调查为基础,对"中国近现代史纲要"课渗透海权意识教育的重要性和必要性进行阐释,并就"纲要"课渗透海权意识教育的内容和途径,展开初步的研究和探讨,以期增进大学生海权知识的学习和强化大学生海权意识的培养。 相似文献
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按课题的内容和性质，研究性学习可以分为以社会调查为主的研究性学习、以文献研讨为主的研究性学习、以项目活动为主的研究性学习和以历史本体探讨为主的研究性学习。本文以此四种模式为目标分别设计了四种不同类型的研究性学习案例。 相似文献
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2010年高校“中国近现代史纲要”教学研究的论文，从中国期刊网直接搜索到的就有近200篇，其中绝大多数是第一线教学工作者的研究成果，内容集中在教学方法的探索、教学内容的认识和思考以及教材建设的建议等诸多方面，这充分反映高校思想政治理论课教师的高度重视和积极探索。 相似文献
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＂中国近现代史纲要＂是高校思想政治理论课中的一门课程,提升其教学实效性可以通过把握其课程定位、精心选择教学内容、采用灵活多变的教学方法以及全面有效的考核方式等措施。 相似文献
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《中国近现代史纲要》从2007年春季正式走进大学课堂以来，已经经历了三轮的教学实践。在近三年的时间里，笔者结合自身的教学实际对如何上好本门课程进行了认真的探索和分析：在教学方式上应该贴近人情、人性、人心；教师应引导学生参与教学全过程。 相似文献
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中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题,突出共同理想教育是“中国近现代史纲要”教学的必然要求。文章阐述了该课程突出中国特色社会主义共同理想教育的重要性,从突出中国特色社会主义共同理想教育的角度探讨了“三结合”的教学模式,旨在使该课程教学取得思想政治教育的优良实效。 相似文献
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问题意识是创新型人才的基本素质,强化学生的问题意识是培养学生创新精神和创新能力的起点。学生问题意识的培养在当前的思想政治理论课教学中还没有引起足够的重视。分析"中国近现代史纲要"课程培养大学生问题意识的价值,探索"中国近现代史纲要"课程培养大学生问题意识的方法,对于培养创新型人才具有重要的意义。 相似文献
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关于《中国近现代史纲要》教学的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
为了实现《中国近现代史纲要》以历史课教学发挥思想政治理论教育的功能,必须对该课程的教学有所创新。在教学内容设计上要紧紧把握＂三个围绕＂以突出＂两个了解,三个选择＂的教学基本要求;在教学方式上要采取专题化的授课方式以提高教学的针对性;在教学手段上要提倡多样化以增强教学的实效性。 相似文献
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新课程改革背景下,实现"中国近现代史纲要"与高中历史教学衔接,有利于增强"中国近现代史纲要"的教学实效性,适应学生身心发展规律,提高教师自身素养。现阶段"中国近现代史纲要"与高中历史教学的衔接存在教材内容简单重复、教学方法脱节、学生学习积极性不高等问题。有效衔接"中国近现代史纲要"与高中历史教学,需要整合教学内容、开展研究性教学、建立有效沟通机制和交流平台。 相似文献
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“中国梦”教育是事关国家前途、民族复兴的一项重大战略性政治任务，也是“纲”课对大学生进行思想政治教育的政治任务。“纲”课突出“中国梦”教育独具优势。文章阐述了“纲”课突出“中国梦”教育的重性，探讨了“中国梦”教育教学内容及课堂专题教学模式的构建，旨在使该课程教学取得思想政治教育优良实效。 相似文献
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“中国近现代史纲要”作为一门新开的思想政治理论课,面对诸多的挑战。合理运用图片资料、Flash动画、视频剪辑、超级链接等多媒体技术制作课件以辅助教学,不仅可以解决传统教学中面临的诸多难题,还可以达到事半功倍的效果。多媒体技术在“纲要”课教学活动中的应用,以它强大的功能和传统教学方式无法比拟的优势给大学思想政治课程教学过程注入了新的生机和活力,具有不可小觑的重要意义。 相似文献
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影视作品在教学过程中具有极强的辅助作用,能够研讨式教学提供最直接的素材。本文以《中国近现代史纲要》为例,认为高校教学中有效运用影视作品,应注意三点：所采用的影视作品必须经过反复的遴选、甄别;播放影视作品前,教师要对影视作品所反映的相关历史内容予以介绍,并且提出思考题;播放结束后,引导、组织学生对影视作品进行讨论、总结,并解决思考题。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课05方案中新开设的一门课程。要上好这门课,必须正确处理综述与专题、综合与典型、历史与现实、现在与未来、中国与世界、成就与挫折、理论与实际、纲要与概论、德育与智育等方面的关系,才能提高其教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。 相似文献
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搞好《中国近现代史纲要》教学要解决好教学时间短与课程内容多的矛盾,要解决好中学和大学两个阶段教学的衔接问题,要解决好大学生经常关注或困惑的重大问题,要解决好《纲要》教学的方法论问题. 相似文献
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1840年鸦片战争以来的中国近现代史,是一部追寻中华民族伟大复兴“中国梦”的伟大史诗.170多年的探索历程告诉我们,在马克思主义思想指导下,坚持中国共产党的领导,坚持走中国特色的社会主义道路,中华民族伟大复兴的“中国梦”就一定能够实现. 相似文献