试析当代大学生生命教育

当今大学生自杀、暴力等事件越来越引起人们的关注，其对生命的漠视令人担忧。从生命教育的内涵看当代大学生对生命漠视的原因：从生存压力的增加导致生活意义感的消失；对物质追求的迷失导致个体生命的迷茫；教育的异化导致对学生生命状态的忽视等。因此，应从价值性教育、成长对话和发挥学生道德主体地位三方面来提高大学生生命教育。     

关于当代大学生生命教育的思考

目前，大学生思想行为呈现出生命困顿、新读书无用论等六大新倾向。面对这些涉及到生命意识、生命质量，乃至于人生观、价值观的问题，传统的教育内容和方式方法已不能胜任，推广大学生生命教育势在必行。     

大学生命教育应关注经典阅读

图像阅读、时尚阅读,已成为大学生阅读的主要方式.经典阅读的缺失,是大学生阅读生活的一大重要特质.大学生命教育的核心价值在于敬畏生命,立人修身.经典阅读是大学生生命文化的承载方式,个体生命价值提升的载体.     

关于大学生生命教育的有效探索

当今社会大学生轻视以及伤害生命现象,呈现出越来越严重的趋势,在高校教育中需要有效的引导大学生对生命的价值以及意义的全面理解,那么让大学生在日常学习的过程中学会热爱与尊重生命的生命教育尤其显得重要且迫切。我们应努力从生命教育产生的缘由和基本内涵,以及生命教育对大学生生活具有的积极意义出发,进行大学生生命教育探索。     

庄子的生死观对当代大学生生命观的有益影响

生死观是庄子人生哲学的重要范畴。庄子重生贵生的人生态度、安时处顺的精神境界、肯定自我、知足达观的人格修养给当代大学生以启发，改观大学生麻木冷漠对待生命、轻视自己和他人生命的现状，树立正确的生命观和价值观，以乐观的心态面对生活．面对生存和死亡，并在此过程中找到生命的真谛。     

生命教育视域下的“三生教育”实践

高校开展“三生教育”要从生命教育开始，明确生命教育的基本含义及特点。在生命教育中，通过加强师资队伍建设、加强课程研究、创设活动载体、进行学科渗透、尊重个性化的教育等途径有效进行生命教育，使学生认识生命的意义和人生的价值，学会与人相处，尊重和珍视他人和自己的生命，拥有丰富的人生。     

红色资源在大学生生命教育中的应用

大学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期,对生命的意义、生命的价值认识不够全面,很容易感到价值观迷惑以及生命意义感缺失,必须加强大学生的生命教育。红色资源作为我们党和国家的宝贵财富,是当代中国大学生教育的重要资源,为大学生生命教育引领了正确方向,提供了新的载体,为大学生生命意识教育、生命价值教育、生活挫折教育提供了新的内容和方法。     

论加强大学生生命意识教育

对大学生的生命意识教育应包含三个层面：生存意识教育，这是生命意识教育的基础和前提；生存能力教育，这是个体生命得以存在和发展的必要条件；生命价值升华教育，这是生命意识教育的最高层次。加强大学生生命意识教育，首要的任务就是让大学教育及其制度设计回归学生本住的发展取向，大学对学生尽到教育责任和社会道义，让学生在学“生”的过程中掌握生活常识和生存技能，进而领悟到生命意义。     

土家族传统文化中的民族生命意识探源

民族的生存与发展是土家族生命意识的主题。人文关怀和人性张扬始终是土家族生命意识的思维传统，常识、生活、环境样态是土家族生命意识再现途径，土家的节日文化的传承，刺激和推动了生产力的向前发展，使人们的生活目标更加具体化，是人们传播知识，承传技艺的客观需要。从而充分突出了土家人顽强的斗志以及生命的意义和价值，引导人们追求人生目标的广泛性和多样性，对人的生命存在和人生意义起着良好的导向作用。     

我国高校生命教育途径探究

大学生是十分宝贵的人才资源。近年来,大学生群体中伤害自我或他人生命等漠视生命的现象频有发生。因而我国高校要加强生命教育,开设生命教育课程,建设生命教育队伍,营造生命教育环境,整合各方力量,充分发挥生命教育在其实际工作中的作用,引导大学生认识生命、珍爱生命、发展生命,追寻生命的意义与价值,提升生命的质量。     

儒道佛三家生命观一致性诠释简

以儒道佛为核心的中国传统文化的基本特色是对生命学问的反思与诠释。从本质上说，尽管儒道佛三家对于人类生命和生死等问题的解读由于视野与侧重点的差异而呈现出各自的特质，但其道德意志和内在精神则具有一致性。其核心内涵都强调对生命的关怀和珍视、重视生命的意义与价值、积极主动追求生命的超越。     

深圳市健康教育与健康促进中长期规划的总体思路

2005—2010年是深圳市基本实现现代化的关键时期，是建设现代化国际性城市的重要历史阶段。随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，生命准备、生命保护、生命质量以及人民健康水平越来越成为人们关注的热点话题和社会生活领域。健康教育与健康促进作为提高公民素质，转变生活方式，改善人类健康水平和生活质量的重要手段已经成为国际社会的共识，     

柏格森生命哲学视角下的大学生生命教育

近年来,一些大学生对生命存在的意义性、生命实现的创造性、生命发展的超越性认识不足,这导致了部分大学生生命价值观存在严重偏差,加强大学生生命教育迫在眉睫. 柏格森的生命哲学把握生命的本质,其生命哲学中的绵延、直觉、创造、生命冲动等思想为大学生生命教育提供了重要启示.     

生命教育的缺失——大学生自杀带来的思考

当前，高校大学生自杀以及自残、伤人等暴力现象时有发生，这背后的深层动因就是生命教育的缺失。生命是教育的终极意义，教育与生命有着内在、本质的联系。该文试图从分析大学生自杀的现状入手，呼唤大学教育向生命价值的回归。     

陶行知生命教育思想探析

从陶行知的思想出发，以生命的精贵，追求生命质量，辩证态度看待生命的生命观为落脚点，将生命贯穿在生活教育中，陶行知认为生命教育是具有真善美的教育，应培养具有真善美的完整的人。在其教育实践中，将教学做合一作为生命教育的方法，提倡活的教育，赋予生命的价值意义，探析生命教育于当下教育的现实启示，促进生命主体之完满发展，推动国家民族之教育变革。其教育思想是对生命的信仰，教育实践是对生命的诠释，将教育思想落实到教育实践中去，实现完美结合。     

新时期大学生生命价值教育对策研究

文章在探讨了价值、生命价值、生命价值教育基本内涵的基础上,指出并分析了当前大学生生命价值教育存在的四个主要问题:忽视培养大学生正确的生命价值认知力、没有帮助大学生形成正确的生命价值判断与选择力、未成功引导大学生养成生命价值实际行动力、忽视大学生生命价值创造力的培育,提出高校应从课堂教学、实践活动、教师等环节做好大学生生命价值教育工作。     

某社区居民生命质量状况调查报告

本文通过走访及发放生命质量测定量表,对社区居民的生活现状及其生命质量状况进行了调查分析,得出结论并提出了相关建议。指出,居民的生命质量与其承受的来自各方面的压力呈现负相关。当前,我国居民整体生命质量并不高。因此建议,居民应该学会调整自己的生活,选择合适的方法释放压力,减轻生活负担,从而提高生命的质量。同时,政府也要制定各种优惠政策,让老百姓得到更多的利益,减轻他们的生活压力。     

论主题班会在大学生生命观教育中的作用

主题班会是辅导员开展班级管理和学生教育工作的重要形式，也是大学生进行自我教育和自我管理的重要途径，在大学生生命观教育中起着重要作用。结合大学生生命观的现状，有效地开展以生命观教育为主题的班会，可以提高大学生对生命价值观的再认识，引导他们树立积极的生命价值观。     

大学生生命教育的目标指向与路径构建

对大学生进行生命教育,是高校思想政治教育亟需加强的领域。立足于对学生完整生命的培养,大学生生命教育应以敬畏生命、呵护生命为起点,在发展生命、感受幸福的基础上确立信仰,实现人生的价值。大学生生命教育的路径构建必须以思想政治理论课为基础,完善生命教育的理论体系,并与实践相结合,让生命教育回归生命体验。同时推进社会的公平正义,营造大学生生命教育的良好环境。     

关于加强大学生敬畏生命观教育的思考

敬畏生命就是尊敬一切生命,由于我国传统教育忽视了生命教育,有些大学生的生命意识淡薄,对生命缺乏尊重。通过家庭、学校和社会三个层面,加强生命伦理教育,促进大学生树立正确的人生观和价值观,进而珍惜生命与人生。