职业决策自我效能影响因素的研究综述

职业决策自我效能是个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度,是影响个体职业抉择水平的关键因素.笔者对国内外有关职业决策自我效能的研究现状进行简要的介绍并进行适当的分析.     

中职生职业决策困难与自我效能感的关系研究

为探讨中职生职业决策困难、职业决策自我效能感以及两者之间的关系,采用问卷法对850名中职学生进行调查。结果显示:(1)中职生的职业决策困难和职业决策自我效能感均处于中等水平;(2)不同年级中职生的职业决策自我效能感总分及各因子分存在显著性差异;(3)中职生职业决策自我效能感各因子分均能显著负向预测中职生职业决策困难总分。根据研究结果对进一步抓好中职生就业指导提出了可供参考的意见和建议。     

入世出世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间的中介效应

本文为了研究与分析入世出世心理所能发挥的中介效应,尤其是在个人职业决策自我效能感和就业压力之间产生的作用,采用了随机抽样法,对某高校192名大四学生用职业决策自我效能感量表、入世出世心理问卷和大学生就业压力问卷进行调查。结果发现:职业决策自我效能感对就业压力有显著的负向预测作用(β=-0.213,t=-3.004,P<0.01);职业决策自我效能感对入世心理具有显著的正向预测作用(β=0.266,t=3.804,P<0.01);入世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间起到部分中介效应的作用,中介效应占总效应的27.7%。因此,笔者认为入世心理对职业决策自我效能感与就业压力间存在一定的中介作用,应不断加强大学生在职业决策中具备的自我效能感,帮助他们选择合理有效的解决方式来应对就业压力。     

运用团体心理辅导，提升职业自我效能感

职业自我效能感构成大学生就业的一个不可忽视的内在因素。本文以班杜拉职业自我效能感基本理论为基础,分析职业自我效能感的可塑性,主张以团体心理辅导这一有效途径,建立成功经验、杰出榜样、积极言语、良好情绪等信息,提升职业自我效能感。     

旅游管理专业大学生职业认知的形成机制研究——以湖南理工学院为例

在不考虑个体因素的前提下，探讨了环境因素对旅游管理专业大学生的职业认知形成机制。统计分析表明，不同的环境因素组合分别对职业自我效能、职业形象预期和职业能力拓展预期产生显著影响，部分环境因素还通过职业自我效能间接影响职业形象预期与职业能力拓展预期。值得注意的是，高中同学态度总效应为正，对旅游职业形象预期的影响却是负面的。专业课教师实力的直接影响不显著，但不可忽视其产生的间接作用。笔者对旅游管理专业培养方案的完善以及教师作用的发挥提出了看法。     

如何提高大学生英语自我效能感

美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出一个重要概念———自我效能感。自我效能感是指个体相信自己有能力,有信心完成某项任务,是个体的能力、情感因素在任务中的具体体现。它对学生的学习动机,学习理念和学习效果有非常重要的影响。许多国内外专家、学者研究得出自我效能感和英语成绩显著相关。本文以班杜拉的自我效能感理论为基础,从大学生英语学习的基本特点出发,讨论了提高与激发大学生英语学习自我效能感的具体策略。以及高校教师如何在授课过程中有意识的提升学生的自我效能感,以达到提高学生学习效果的目的。     

培养高职学生职业自我效能实施模式研究

本文以职业自我效能研究理论成果,特别是职业效能理论对高职院校提供的就业指导渠道方法上的启示为理论基础,探讨高职院校培养学生职业自我效能感的方法和实施措施。提出了在教学活动中实施干预、通过就业心理咨询和就业指导教师的干预、利用家庭和社会力量提高学生的职业自我效能感的实施模式。     

大学生应对效能和职业决策困难的关系研究

职业决策困难在性别、生源地、是否独生子女、是否确定未来方向上均无显著性差异;大学生冗思及职业决策困难均与应对效能呈显著负相关,冗思与职业决策困难呈显著正相关。应对效能在冗思与职业决策困难间有部分中介作用,中介效应占总效应的比值为21.7%。冗思作为一种消极的反应方式,可以较好地预测职业决策困难水平。应对效能在冗思与职业决策困难间起到了部分中介作用,这一作用机制对大学生的就业指导工作具有重要理论依据和实际指导意义。     

创业自我效能感的理论界定

创业自我效能感是自我效能感在创业领域的具体体现，即个体对自己能否进行和创业相关的任务或活动所具有的信念。在这篇论文中首先对创业和创业心理素质进行描述，着重于根据自我效能感的概念对创业自我效能感进行理论界定，还对创业自我效能理论进行了简评并说明了创业自我效能感培养原则与途径。文章的最后指出创业自我效能理论研究存在的不足以及进一步研究的方向。     

英语语音课堂的合作学习效能研究

合作学习以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它对于英语语音课堂的学习效能的积极作用表现为:小组个体的自我效能感增强、小组合作效能的提高,以及对个体长远发展的积极促进。这些积极作用是通过客观实验数据得以证实的,即学习者语音成绩的对比,对学习者问卷调查和跟踪访谈数据等。     

培养高职学生自我效能感,改善高职学生学业成绩

提高自我效能是改善高职学生学业成绩的有效途径。高职学生自我效能的培养可以通过改善高职学生外部环境(学校、社会)和内部环境(学生个体)两大方面来实现。     

大专生一般自我效能感与学业成绩的相关分析

一般自我效能感是个体在应付环境中的各种挑战时总体上的自信心。为考察大专生的一般自我效能感及其学习成绩,课题组对479名大专生进行了相关问卷调查,从中探讨了专科学生自我效能感的差异及与学习成绩之间的相关性,分析了产生差异的原因,并提出提高自我效能感的方法。将其应用于教学实践中,以此培养学生正确的自我效能感,使之有利于提高学生的学习成绩,身心健康发展。     

影响职业主持人嗓音质量非技术性因素的调查研究

通过对职业主持人影响嗓音质量的非技术性因素进行调查,找到保护嗓音质量的应对措施,规避职业从业条件丧失的风险。用合理的自我控制方法及有效的保健措施,来降低职业主持人生理、主观、心理状态三大因素对嗓音质量的影响,具有重要意义。     

职业自我效能在学生职业指导规划中的应用

职业自我效能理论是著名心理学家班杜拉提出的自我效能理论中的核心部分,在现代大学生职业规划之中有很强的理论指导意义.文章运用该理论原理分析了学生职业规划存在的问题,并提出了解决的方法.     

高职高专英语教学中学生自我效能感的培养

自我效能感是影响高职学生英语学习的一个重要因素。论文结合班杜拉的自我效能感理论,对高职学生英语学习自我效能感现状及原因进行了分析,并且提出了相应的培养策略。     

大学生主观幸福感的影响因素分析

本文介绍了主观幸福感的涵义、内容及特点,从主、客观两方面分析了当代大学生主观幸福感的影响因素。主观因素包括大学生的人格特征、自尊、自我效能感与归因方式;客观因素包括社会支持、经济状况、生活事件及文化因素,并在此基础上提出了一些如何培养大学生主观幸福感的方式。     

旅游管理本科生就业影响因素探析

本文从旅游管理本科生在就业过程中选择的行业和地区为突破口,分别从社会、个人、高校、家庭和意向单位等五个方面对毕业生在就业过程中的影响因素进行了问卷调查和访谈,分析得出“个人核心竞争力的自我认可”是最影响旅游管理本科生就业的因素、高校在引导本科生就业方面需要更加完善和深入的措施、家庭对就业影响较大的结论,最后在如何与学生共同搭建自我能力评估平台,完善产学研三维一体的旅游职业经理人的培养体系和改善、提升旅游职业经理人市场的大环境三个方面引导旅游管理本科生科学就业.     

自我效能与大学生人际交往能力的发展

亲历的掌握性经验、替代经验、言语说服、情绪与生理状态,都是自我效能的因素。自我效能主要是通过认知、动机、情感和选择四种中介过程实现其作用的。提高大学生的自我效能感可以有效地促进大学生的人际交往能力的发展。     

职业院校基层管理人员职业倦怠现状调查和对策研究

当前,职业院校基层管理人员的职业倦怠问题日益凸显。职业院校基层管理人员存在职业认同感低、自我成就感低、职业自我效能感低等职业倦怠问题。文章从管理学、心理学和社会学的视角进行归因分析,认为应把职业院校基层管理人员置于多元背景下,从组织援助、自我预防等多维度共同构建职业院校基层管理人员职业倦怠的应对体系。     

提高男幼师生职业认同的对策研究

男幼师生的职业认同对其专业发展、工作稳定性和满意度等方面都有很大影响。提高男幼师生的职业认同需要改革培养模式,提高男幼师生对学前教育专业的认同,增强自我效能,提高职业能力。