开发岗位对接、校企适用课程，打造商务人才培养培训品牌

广西商业学校在研究教育教学改革的目标、全面推进校企融合培养培训商务人才的过程中，确立了全新的职业教育理念：岗位与课程对接，培养与培训融通、职前与职后互动。由此确立的教育教学改革目标是：以岗位对接、校企适用课程体系建设为突破口，打造商务人才培养培训品牌，更好地服务社会。10年来，广西商业学校与企业共同开展了以校企适用、打造品牌为取向的课程建设及实施的探索，课程经过市场的检验得到广泛认同，形成了学校的培养培训品牌。     

独立学院教学改革转型发展打造地方教育品牌——以西北师范大学知行学院为例

立足独立学院应用型人才培养目标,服务地方经济社会发展为宗旨,打造地方教育品牌。以促进就业为导向,深化教育教学改革,推进产教融合、校企合作,努力建设特色鲜明的高水平应用技术型大学。     

加强教学建设提高竞争实力

职业教育是直接为社会提供劳动后备军的教育,培养与经济建设相适应的岗位实用型技术人员,是职业教育的重要教学功能。在教学中,要以培养岗位实用型技能人员为中心;在专业建设上,以灵活、适用、高效的方式进行专业设置;在教学中要以人为本和以能力为本位,深化教学改革,科学、合理安排课程结构,建设一流教师队伍,建立完善适应职业教育培养目标的教学场地和设施,提高职业教育培训质量,壮大学校的竞争实力。     

新文科背景下民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践——以吉首大学为例

基于新文科建设对经管专业教育教学改革的要求,吉首大学商学院以“数智赋能、协同育人”为出发点,积极开展民族地区高校经管专业改造提升的探索与实践。主要措施有：创新教育理念,确立“四新”人才培养目标;打造“平台+模块”课程体系,从中国传统文化、国家战略、现代商业伦理等维度挖掘课程思政育人资源推进课程思政建设,建设覆盖“专业基础+特色课程+社会实践”的经管专业人才培养“金课”群;编写出版“新商科人才培养丛书”等推进教学资源建设,筑牢人才培养基础;探索“五融通”培养模式,进阶式培养“四新”人才。     

实现人才与企业需求无缝对接的实证分析——以沈阳职业技术学院为例

国家教育部副部长鲁昕强调,中国职业教育正在进入以提高质量为重点的新时期,建设现代职业教育体系是这个时期最为紧迫的重大任务。电子商务专业,我院骨干专业之一,校企合作重点建设专业,也是辽宁省电子商务人才培训基地。电子商务专业经过多年的建设发展,以"运营企业真实项目,实现学生职业能力培养与岗位要求零对接"为特色,打造品牌电子商务专业为载体,开展电子商务专业人才培养模式的改革探索,从人才培养模式、课程体系、教学模式、教学方法、实习实训条件、实践技能的创新课程体系构建、职场心态课程开发与建设等多维度进行整体设计及改革,旨在提升学生职业素质,为中国千强商业互联网企业培养具有项目实战经验的高级应用人才,更好地服务社会,服务地方经济。     

深化校企合作 促进专业内涵建设

本文从校企合作背景讨论入手，阐述了机械电子工程学院在校企合作的过程中，以订单培养为抓手，进行了专业教育教学改革，推行课程“理实一体化”教学改革，创新深化了人才培养模式，实现了引企入校，并不断探索及提升深层次校企合作模式，通过促进专业内涵建设，来提高人才培养质量。     

职业技术教育会计教学改革的思考

随着经济的飞速发展，传统职业技术教育会计教学的教学模式已无法适应现实岗位任职的需求。改革现代职业技术教育会计教学已经十分迫切，文章提出了一个以岗位需求为目标，以岗位模块为体系，以岗为本，以职为据的现代职业技术教育会计教学改革途径。     

高职院校电子信息专业群建设的思路和实践案例

文章介绍了在高职院校电子信息专业群建设的思路和实践,提出并实践了"厚基础、精方向、CE融通"人才培养模式、"软硬结合四阶递进五方拓展"的课程体系、校企共建"岗位对接虚实结合"的实训体系、建设并共享"平台"和"模块"课程资源库、打造一支职称、学历、知识结构合理的高水平"双师型"教师团队、创新电子信息专业群管理体制和运行机制,等,实践证明,这些措施在教学改革中取了显著成效。     

校企双元育人理念下邮轮英语课程优化路径研究

校企双元育人理念下,通过分析校企协同构建邮轮英语课程的必要性,从课程目标、课程资源、学习情境、课程评价等方面提出课程中的优化路径,实现课程内容与国际邮轮乘务职业需求对接、教学过程与邮轮岗位工作过程对接、课程评价与行业岗位标准对接;提高课程教学效果,为其他院校邮轮英语课程改革提供参考。     

高校应用型经管类专业人才的培养

高校应用型经管类专业人才培养能够为产业升级提供人才支持,为高校持续发展注入动力,提升学生岗位竞争力。本文基于高校经管类应用型人才培养的现状,提出应对策略,确立市场导向,明确人才培养目标;立足应用属性,完善课程教学体系;坚持理实并重,调整理论实践占比;强化师能建设,优化教师综合素养;打造多元课堂,构建开放学习模式;坚持互惠互利,推动校企深度合作;突出以评促教,发挥评价导向作用。     

基于国际商务实训基地建设深化校企合作探索——以广西国际商务职业技术学院为例

文章通过阐述我国商贸类高职教育校企合作存在的主要问题，引出关于校企合作建设实训基地的思考，并以广西国际商务职业技术学院为例，提出基于实训基地建设深化校企合作对策。     

高职酒管专业课程标准与职业资格标准对接研究

高职教育教学改革的最终落脚点是课程,“高等性”和“职业性”是高职课程的灵魂,因此实现高职专业课程标准与职业资格标准的对接是课程改革的关键.要在“校企合作,一教双证”的基础上实现这一对接,需要重新编制相应的课程标准,把职业岗位要求和资格标准融入课程体系,形成高职课程在培养目标、课程模块、课程内容、考核方式方面与国家职业资格标准的涵盖关系,实现学历证书和职业资格证书的对接.     

校企合作开发高职课程的探讨与研究——以《人身保险业务》为例

本文以高职金融保险专业《人身保险业务》课程为例,以校企合作为基本手段,以实现在校学生职业技能与企业岗位要求的"无缝"对接为目的,探讨与研究了校企合作开发高职课程的设计与实施。     

加强校企合作 深化课程改革——高职市场营销专业课程改革与实践

高等职业教育市场营销专业课程改革要以校企合作为基础,适应市场需求、提升人才培养规格,使企业的人才需求与学校的发展目标结合起来,建立校企双赢的合作机制。高职院校只有在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面与企业紧密结合,共同进行教学改革,才能提高学生营销专业能力、方法能力和社会能力,有效解决学生就业的"零距离"对接,实现营销专业应用型人才的培养目标。     

道路桥梁工程技术专业职业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

职业课程标准建设是目前职业院校各专业进行教学改革设计面临的一个关键问题,它决定了人才培养目标的实现。本文分析了职业课程标准、职业岗位技能标准的定义,两者如何进行对接,并以道路桥梁工程技术专业核心课程《桥梁工程》的课程标准建立为例,研究其与道路桥梁工程技术专业职业岗位技能标准对接与实施的步骤,供同行参考与借鉴。     

创新创业型国际商务人才培养模式研究

目前,"一带一路"国家战略及由我国主导亚投行的设立标志着我国已进入对外开放的新阶段,对高层次国际商务人才的需求也更加迫切。而我国国际商务专业人才培养模式正处于探索期,人才培养模式基础薄弱、国际商务专业与国际经贸专业培养模式区别度较低、师资力量不足,迫切需要彻底更新教育理念,加强高校综合教学改革,深入落实校企合作,推进教师培训及教学资源开发,从而构建创新创业型国际商务人才培养新模式。     

会计人才校企联合培养模式研究——以英国伯明翰ACCA为例

教育部于2014年12月起草的《教育部关于深化职业教育教学改革——全面提高人才培养质量的若干意见(征求意见稿)》中强调校企协同育人,校企联合招生、联合培养、一体化教育的人才培养模式。以产业或专业(群)为纽带,推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接,人才培养链和产业链相融合。以英国伯明翰大学应届生计划是对校企合作、产业岗位与专业培养相结合的一次成功实践,也是我国校企人才培养的典范。     

高职人才培养校企对接协作机制研究与实践——以电子商务专业为例

高职人才培养的核心是校企合作,如何面对现在校企合作过程中出现的问题已经让很多的教育工作者困惑。建立高职人才培养的校企对接协作机制是解决问题的关键所在。本文以电子商务专业为例从学院对接行业(企业)、专业对接职业、课程对接岗位、教师对接师傅、学历证书对接职业资格证书等"五个对接"的校企合作思路进行阐述。     

以就业为导向,推进高职会计专业课程改革

"以就业为导向"是职业教育坚持的基本原则.在此原则下,高职会计专业必须主动适应社会需求,针对会计岗位职业能力的培养,应加强教育教学改革,特别要以课程改革为突破口,实现课程改革突出会计岗位就业目标、课程内容注重会计岗位能力培养、课程开发突出多元主体角色、课程教学突出实践应用操作等.     

基于岗位职业能力需求的应用型课程改革探析

应用型课程改革是当下教育教学改革的总趋势,如何在应用型课程改革过程中,提高学生的专业实践能力及创新创业能力,是需要深入研究的课题。通过以普通高等院校课程改革为研究对象,分析其改革进程中存在着课程改革目标与专业岗位能力目标相脱节、课程改革方法的设计需要进一步完善、应用型课程改革的考核机制单一的问题,提出可以依托校企合作,改进教学方法,运用案例教学、项目教学等教学方式,并完善课程考核机制,结合岗位职业能力需求及人才培养方案重组教学内容,从而进行有效的应用型课程改革。