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1.
日语听力和口语教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
江虹 《上海商业职业技术学院学报》2004,5(3):48-50
本以Berlitz所提出的“语言教育,不同于学术研究,它是人们作为传达思想观点的实用手段来教学的”这一名言为准绳,对高职日语专业日语听力和口语教学改革进行了初步探究。 相似文献
2.
本文针对职业院校日语口语教学存在的问题,提出以培养语感为中心教学方法:在口语中学文化、在文化中学口语;在演小品中感受口语;在日语电影电视中学口语;在评分过程中学日语;在与日本人的交流中学口语。 相似文献
3.
张玉昕 《太原城市职业技术学院学报》2011,(6):138-139
要想与人交流,必须要学会其语言。而要学会一门语言,首先要能听懂它,这样才能和更多人交流,了解异国风俗文化。近几年,各种外语考试中听力的比重越来越大,其中日语最为明显,因此,提高日语专业学生日语听力水平是每位日语听力教师面临的最大难题。文章通过对日语听力教学必要性和现状的分析,提出一些提高日语听力的方法,以期培养学生对日语的兴趣,从而提高日语学习者的日语听力水平,为日语听力教学改革贡献绵薄之力。 相似文献
4.
曲英娟 《太原城市职业技术学院学报》2011,(1):131
随着中日两国贸易往来的不断增加,在中国,学习日语的人越来越多,日语已经成为英语之外人们最关注的第二外语。日语能力考试是以考察并认定日语学习者能力为目的的大型国际考试,是日语学习者最重视的专业性等级考试。日语能力考试已经成为具有很高信度和效度,并在一定程度上影响中国的日语教学的重要考试。 相似文献
5.
王霞 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2006,23(4):109-109
进行二外日语教学需要讲究教学艺术。采用日语歌曲和日语学习软件辅助日语教学,并合理地借助英语进行日语教学,有利于提高教学效果。 相似文献
6.
于冬梅 《吉林省经济管理干部学院学报》2007,21(4):80-82
在外语教学中,传统的灌输、接受式教学一直占主导地位。灌输、接受式教学虽有其优点,但也有不足之处—枯燥、单调,有时难以激发学生的学习兴趣。研究性学习是对传统的接受式教学的一种改革。如何搞好大学公共日语教学,上好大学公共日语课,提高学生的学习兴趣和写作能力,在教学中实施"研究性教学策略"是高校日语教师提高日语教学质量的有效途径。 相似文献
7.
杨淑琴 《福建商业高等专科学校学报》2004,(6):54-55
本文在认真分析前人对大学英语中听力、口语教学研究的基础上发表了自己的观点,指出加强听力、口语教学力度的积极意义,并提出了具有针对性的改革措施和实践方法. 相似文献
8.
赵晶华 《长春金融高等专科学校学报》2001,(1):39-40,10
口译是外语教学中十分重要的一环,日语教学同样如此.要在教学过程中恰当掌握、理解套用的口语表达方式;注重日语口译教学与文化理解能力的培养,注重日语口译教学中应变能力的培养.只有这样,才能培养和塑造出合格的口译人才. 相似文献
9.
周广瑜 《吉林省经济管理干部学院学报》2013,27(3):73-75
为了培养专业技能强的复合型外语人才,就要求教师转变教学策略、改善教学模式,在精读课中有意识地实施口语教学,溶精读和口语为一体,提高学生的口语表达能力。 相似文献
10.
李敏 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2010,27(5):72-73
任务型听力教学模式,以学生为主体,让学生在互动性语言活动中完成语言学习任务,有利于调动学生学习的内在动机。教师应为学生提供丰富的语料与语境,优化听力教学方式,提高听力教学效果。 相似文献
11.
陈怡 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(5):117-118
大学英语听力课教学必须坚持读听、听说两个结合,遵循循序渐进、精泛结合、寓教于乐三个原则,方能 提高教学质量,实现教学目的,从而提高学生的英语听说能力。 相似文献
12.
自主学习与英语口语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
本文论述了自主学习对英语口语教学的促进作用。分别从口语课前的语言输入活动,即阅读准备活动和听力准备活动,及语言的课外操练活动论述了自主学习在英语口语教学中起到的积极作用,并就教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论。 相似文献
13.
管振彬 《黄石理工学院学报》2005,21(5):44-47
预测策略的应用对外语听力理解有着极其重要的影响,预测训练成为英语听力教学中非常重要的一部分。为了极大限度地发挥预测对听力理解的积极作用,教师在听力教学中应努力培养学生的预测意识、预测技能等。 相似文献
14.
多媒体英语听力教学探究 总被引:3,自引:0,他引:3
张丹 《山东工商学院学报》2006,20(2):118-120,124
通过对多媒体英语听力教学进行探讨和研究,分析了多媒体英语听力教学的特点和作用;阐述了多媒体英语听力教学是提高教学效果的有效方式;提出了应用教为主导、学为主体的现代英语听力教学模式。针对目前多媒体英语听力教学中的问题提出合理化的解决措施,真正发挥多媒体技术的作用,达到提高教学效率和质量的目的。 相似文献
15.
舒晓兰 《黄石理工学院学报》2005,21(5):47-50
英语听力教学在培养学生语言综合应用能力方面起着至关重要的作用。探讨听力教学中如何通过材料的选择发挥学生与老师的互动性,如何通过微技能的训练有效地提高学生的听力水平,有利于英语听力教学的改进。 相似文献
16.
孙其标 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2005,22(3):85-86
非专业英语听力教学中存在着诸多问题,应增加课堂练习时间,建立相应的课外学习网络,改进教材,使用先进的教学手段,并对学生进行有效的听力策略指导。 相似文献
17.
彭灿辉 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2007,24(1):105-106
依照建构主义学习理论、输入与输出理论和图式理论,根据《全新版大学英语听说教程》的编排特点,在听说课上尝试采用先说——后听——再说——又听——课外听的教学模式,实施“以学生为中心”的课堂教学活动。实践证明这种说听交替、以说带听、以听促说的教学模式能充分发挥学生的主体角色,促进听说水平的提高。 相似文献
18.
黄艳 《无锡商业职业技术学院学报》2012,(2):93-94,104
英语教学中听、说、读、写、译五大技能的培养与提高相辅相成,而听力作为基础技能也是整个英语教学探讨的重中之重。本文基于对影响英语听力教学因素的分析,提出有效的应对策略和措施。 相似文献